基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中幾種小方法的運(yùn)用

孫 丹

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，寧夏 銀川 750011)

1 舉例法

1.1 類(lèi)比舉例

資產(chǎn)是企業(yè)資金的占用，是指企業(yè)過(guò)去的交易或者事項(xiàng)形成的，由企業(yè)擁有或者控制的，預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源。權(quán)益是對(duì)資產(chǎn)的所有權(quán)，是企業(yè)資金的來(lái)源，包括負(fù)債和所有者權(quán)益。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這一恒等式是相當(dāng)重要的，它是理解資金運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，是理解復(fù)式記賬的基礎(chǔ)，但在課堂授課中，如果老師只讓學(xué)生記住這個(gè)恒等式，沒(méi)有將其中的道理講明白，就給學(xué)生學(xué)習(xí)今后的知識(shí)造成障礙。

在會(huì)計(jì)恒等式中，資產(chǎn)為什么等于負(fù)債加所有者權(quán)益？為了生動(dòng)地詮釋這一會(huì)計(jì)基本恒等式，可以采用舉例法。舉例如下：新生入校時(shí)，一位同學(xué)擁有一部電腦、幾件衣服、現(xiàn)金，電腦價(jià)值5000元、衣服價(jià)值2000元，現(xiàn)金1000元，我們把電腦、衣服、現(xiàn)金稱(chēng)作同學(xué)的資產(chǎn)，資產(chǎn)價(jià)值8000元，電腦和衣服是家長(zhǎng)給買(mǎi)的，7000元算作同學(xué)個(gè)人擁有的權(quán)益，把它看作所有者權(quán)益，現(xiàn)金1000元是借的，算作負(fù)債，這樣看來(lái)，同學(xué)擁有的資產(chǎn)8000元中，7000元來(lái)源于自己的權(quán)益，1000元來(lái)源于負(fù)債，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。換句話(huà)說(shuō)，所有的資產(chǎn)，從來(lái)源上看，要么來(lái)源于負(fù)債，要么來(lái)源于所有者權(quán)益，所以，資產(chǎn)一定等于負(fù)債加所有者權(quán)益。接下來(lái)，再結(jié)合資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的概念，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際舉例，讓學(xué)生更好地從企業(yè)會(huì)計(jì)的角度來(lái)理解這個(gè)恒等式。拿同學(xué)資產(chǎn)的例子來(lái)類(lèi)比企業(yè)資產(chǎn)，這個(gè)舉例屬于類(lèi)比舉例。用生活中容易理解的舉例幫助學(xué)生理解新知識(shí)，可以達(dá)到良好的課堂效果。

1.2 比喻舉例

學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)時(shí)，不理解兩者的區(qū)別，很容易混淆，對(duì)于這兩個(gè)概念的區(qū)別，可以采用比喻舉例法。首先解釋會(huì)計(jì)科目的概念，會(huì)計(jì)科目是指對(duì)會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)的項(xiàng)目，也就是對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素在科學(xué)分類(lèi)的基礎(chǔ)上所賦予的名稱(chēng)。如：現(xiàn)金與銀行存款、固定資產(chǎn)與原材料、短期借款與長(zhǎng)期借款、短期借款與應(yīng)付賬款、應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)等。而會(huì)計(jì)賬戶(hù)指是根據(jù)會(huì)計(jì)科目設(shè)置的，具有一定的格式和結(jié)構(gòu)，用來(lái)全面、系統(tǒng)、連續(xù)的記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映會(huì)計(jì)要素增減變動(dòng)及其結(jié)果的工具。賬戶(hù)的基本結(jié)構(gòu)分為左右兩方，一方登記增加數(shù)，另一方登記減少數(shù)，每個(gè)賬戶(hù)一般有四個(gè)金額要素，即期初余額、本期增加發(fā)生額、本期減少發(fā)生額和期末余額。比喻舉例法如下：會(huì)計(jì)科目就好比一個(gè)班級(jí)門(mén)上掛的牌子，幾年級(jí)幾班，只是一個(gè)標(biāo)簽。會(huì)計(jì)賬戶(hù)好比一個(gè)班級(jí)，班級(jí)具有一定的結(jié)構(gòu)，班里有男生和女生，男生和女生各有多少人，班級(jí)是具體的，有內(nèi)容、有結(jié)構(gòu)的，而班級(jí)牌子只是一個(gè)掛牌，它不具備任何內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，只是班級(jí)的一個(gè)標(biāo)簽。

講到這，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶(hù)的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)要進(jìn)一步分析會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶(hù)的聯(lián)系和區(qū)別，更深入地進(jìn)行講解，讓學(xué)生徹底理解這兩個(gè)概念。

會(huì)計(jì)賬戶(hù)與會(huì)計(jì)科目的聯(lián)系在于：會(huì)計(jì)科目是設(shè)置會(huì)計(jì)賬戶(hù)的依據(jù)，是會(huì)計(jì)賬戶(hù)的名稱(chēng)；會(huì)計(jì)賬戶(hù)是會(huì)計(jì)科目的具體運(yùn)用，會(huì)計(jì)科目所反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，就是會(huì)計(jì)賬戶(hù)所要登記的內(nèi)容。它們之間的區(qū)別在于：會(huì)計(jì)科目只是對(duì)會(huì)計(jì)要素具體內(nèi)容的分類(lèi)，本身沒(méi)有結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)賬戶(hù)則有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；具體反映資金運(yùn)動(dòng)狀況。因此，會(huì)計(jì)賬戶(hù)與會(huì)計(jì)科目相比，分戶(hù)更為明細(xì)，內(nèi)容更為豐富。

2 比較法

2.1 實(shí)物的清查

在實(shí)物清查過(guò)程中，實(shí)物保管人員與盤(pán)點(diǎn)人員須同時(shí)在場(chǎng)清查，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，清查盤(pán)點(diǎn)的結(jié)果應(yīng)及時(shí)登記在“盤(pán)存單”上，由盤(pán)點(diǎn)人和實(shí)物保管人簽字。盤(pán)存單是記錄實(shí)物盤(pán)點(diǎn)結(jié)果的書(shū)面文件，之后，還應(yīng)根據(jù)盤(pán)存單和賬簿記錄編制實(shí)存賬存對(duì)比表，對(duì)比表上反映出實(shí)存和賬存的差異，是分析差異原因和查明責(zé)任的依據(jù)，實(shí)存賬存對(duì)比表經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批示后，可以作為調(diào)整賬面記錄的原始憑證。在給學(xué)生講解時(shí)需要運(yùn)用比較法，讓學(xué)生區(qū)分什么是“盤(pán)存單”，什么是“實(shí)存賬存對(duì)比表”，在PPT上展示兩個(gè)表，說(shuō)明兩個(gè)表的用途，重點(diǎn)比較兩個(gè)表的實(shí)質(zhì)差異，讓學(xué)生理解為什么“盤(pán)存單”不可以作為調(diào)整賬項(xiàng)的原始憑證，因?yàn)椤氨P(pán)存單”只反映了實(shí)物盤(pán)點(diǎn)的結(jié)果，而沒(méi)有反映處理結(jié)果，所以不能作為調(diào)整賬面記錄的原始憑證?！皩?shí)存賬存對(duì)比表”因?yàn)榉从沉藢?shí)存賬存的處理結(jié)果，所以“實(shí)存賬存對(duì)比表”是調(diào)整賬簿記錄的重要的原始憑證。

2.2 庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款的清查

清點(diǎn)庫(kù)存現(xiàn)金是通過(guò)實(shí)地盤(pán)點(diǎn)進(jìn)行的，清點(diǎn)前，出納員應(yīng)將現(xiàn)金收付憑證全部登記入賬。清點(diǎn)后，將清查結(jié)果編制庫(kù)存現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表，它既是盤(pán)存清單，又是實(shí)存賬存對(duì)比表，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金盤(pán)盈或盤(pán)虧的，庫(kù)存現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批示后，可以作為調(diào)整賬面記錄的原始憑證。

2.3 銀行存款的清查

銀行存款的清查與實(shí)物、現(xiàn)金的清查方法不同，它是采取與開(kāi)戶(hù)銀行核對(duì)賬目的方法進(jìn)行的，即將單位登記的銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單進(jìn)行核對(duì)，核對(duì)后，往往發(fā)現(xiàn)雙方賬目不一致，這主要是由于“未達(dá)賬項(xiàng)”造成的，也有可能是單位錯(cuò)賬、漏賬造成的。所以，在同銀行對(duì)賬前，先要檢查本單位銀行存款日記賬，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬、漏賬，應(yīng)及時(shí)更正。對(duì)于未達(dá)賬項(xiàng)，應(yīng)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，以檢查雙方的賬目是否相符。調(diào)整后，銀行存款余額調(diào)節(jié)表上顯示的余額既不等于本單位賬面余額，也不等于銀行賬面余額，而是銀行存款的真正實(shí)有數(shù)。

運(yùn)用比較法，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是：庫(kù)存現(xiàn)金清查后，編制的庫(kù)存現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表，可以作為調(diào)整賬面記錄的原始憑證，而銀行存款清查后，編制的銀行存款余額表只起到對(duì)賬作用，不能作為調(diào)整賬面記錄的原始憑證。

3 關(guān)鍵詞法

目前，我國(guó)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)采用的賬務(wù)處理程序主要有以下五種：(1)記賬憑證賬務(wù)處理程序。(2)匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序。(3)科目匯總表賬務(wù)處理程序。(4)多欄式日記賬賬務(wù)處理程序。(5)日記總賬賬務(wù)處理程序。一般采用前三種賬務(wù)處理程序較多。

介紹賬務(wù)處理程序時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得很不好，究其原因是：學(xué)生沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，抓不住幾種方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別，非常容易混淆，做不到真正理解。

如何能夠清楚地講解賬務(wù)處理程序，可以采用關(guān)鍵詞法。在PPT上展示幾種賬務(wù)處理程序的核算步驟圖，配合圖講解填制憑證、過(guò)賬和編制報(bào)表的過(guò)程，小結(jié)時(shí)，要點(diǎn)出關(guān)鍵詞，各種賬務(wù)處理程序的區(qū)別在于：不同程序是根據(jù)總賬登記的依據(jù)和方法不同而設(shè)計(jì)的，就是總賬怎么登，根據(jù)什么登，如何登，怎么登。如：(1)記賬憑證賬務(wù)處理程序特點(diǎn)是根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類(lèi)賬。(2)匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序特點(diǎn)是：根據(jù)記賬憑證，編制匯總記賬憑證，據(jù)以登記總賬。(3)科目匯總表賬務(wù)處理程序特點(diǎn)是：定期編制科目匯總表，據(jù)以登記總分類(lèi)賬。

通過(guò)關(guān)鍵詞，學(xué)生可以清楚地了解幾種賬務(wù)處理的實(shí)質(zhì)區(qū)別，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，充分理解并掌握不同賬務(wù)處理程序的方法和步驟，了解每種方法適用的企業(yè)類(lèi)型。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的需求，了解他們的困惑，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，教師要不斷總結(jié)教學(xué)方法和技巧，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，探索出適合專(zhuān)業(yè)、適合課程、適合學(xué)生、能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解的好方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

[1] 李海波，蔣瑛.新編會(huì)計(jì)學(xué)原理-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2013.