吳澤琴

【摘 要】隨著教育的不斷改革，大學教學管理在很多方面都應該轉變傳統(tǒng)的理念，進而保證學生的良好發(fā)展，減少矛盾與沖突，提升人才培養(yǎng)力度。現(xiàn)如今，大學教學管理的人本化理念，得到了社會和教育界的高度關注，并且在很多方面都進行了良好的轉變。從客觀的角度來分析，人本化理念還沒有徹底的普及，在實現(xiàn)方式上有待提升。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】大學教學管理;人本化理念;缺失表現(xiàn)：實現(xiàn)方式

我國對教育的重視程度較高，并且對各個階段的院校管理也提出了諸多的要求，幾乎每年都會頒布相應的條文和規(guī)范。在大學教學管理當中，以往所執(zhí)行的方法和內容，雖然獲得了很多的積極成果，但是缺失也比較明顯。我國的大學數(shù)量非常多，同時在類型上表現(xiàn)多樣，如果不能將人本化理念進行貫徹執(zhí)行，很容易對今后的工作造成較大的隱患，不利于長久的發(fā)展。

一、大學教學管理中人本化理念的缺失表現(xiàn)

（一）管理觀念滯后

經(jīng)過長久的發(fā)展與建設，我國現(xiàn)階段的大學教學管理體系，整體上能夠應對較多的問題，外在表現(xiàn)上是繁榮的?？墒菑膬群膶用鎭矸治?，僅有少數(shù)的大學教學管理，可以達到國家的相關標準，在具體的層面上得到了預期的效果。經(jīng)過調查與分析，發(fā)現(xiàn)很多地方的大學教學管理，在管理觀念上表現(xiàn)為滯后的狀態(tài)，針對人本化理念根本不了解，因此在貫徹上也出現(xiàn)了嚴重的表面化現(xiàn)象[1]。第一，院校管理人員，并沒有對一些細節(jié)上的問題高度關注，包括校園暴力問題、系別之間的矛盾問題等等。只有在院校內出現(xiàn)惡劣的安全事件以后，院校管理人員才會進行詢問，同時往往通過“大事化小、小事化了”的方法來解決，不僅引起了學生的強烈反對，同時在后續(xù)工作中造成了嚴重的隱患。第二，校領導對于大學生的管理，表現(xiàn)出了強烈的限制性、束縛性，表面上是給予學生較多的保護，實際上則通過“牢籠式”的方法來困住學生，而當學生畢業(yè)時，又通過“驅趕式”的方法來勸離，這種情況的出現(xiàn)，直接導致大學生數(shù)量開始大幅度減少。

（二）管理制度的剛性化

在大學教學管理當中，人本化理念主要是從大學生的角度出發(fā)，而很多大學在過往的管理當中，主要是將校方的利益作為主導，很少考慮到學生方面的內容。分析認為，現(xiàn)下的多數(shù)大學教學管理，都出現(xiàn)了管理制度的剛性化問題，根本達不到一視同仁的態(tài)度，存在著嚴重的偏差現(xiàn)象。同時，某些教師、管理人員，自身的素養(yǎng)缺失嚴重，作風非常差勁，以至于在社會上引起了強烈的輿論壓力。首先，管理制度的剛性化，在于絲毫不考慮學生個人的實際情況[2]。例如，在大學教學管理當中，學生請假問題并沒有得到關注。很多學生即便是家里存在急事，依然不予準假，給學生造成了嚴重的影響，校方還在不斷的鼓吹自身的管理良好。其次，管理制度本身操縱在校領導及相關管理人員手中，對所有學生執(zhí)行的管理，存在明顯的差異性。有些學生與校領導較為親近，所以得到的“特權”較多，針對曠課、請假、早退、夜不歸宿等問題，都不予以管控。而對于一般學生，則實施強烈的打擊報復，為自己來獲得較多的“政績”。

（三）管理集權化

在大學教學管理的過程中，集權化問題已經(jīng)成為了當代不得不解決的現(xiàn)象。從表面上看，很多大學校園都倡導的是權利分散，各部門相互獨立，負責內容專一。可是在內部的運作當中，多數(shù)權利都集中在單一的部門，甚至是個人身上，這就直接導致大學教學管理陷入到了惡性循環(huán)之中[3]?，F(xiàn)如今的很多大學教學管理，在審查期間表現(xiàn)非常優(yōu)良，甚至會在媒體上得到良好的宣傳與報道。但是在審查過后，則繼續(xù)執(zhí)行自身的“一套管理”，造成了前后反差較大的現(xiàn)象。管理集權化的問題，并非是在短期內積累所導致的，而是長期不聞不問所造成的較大隱患。倘若在今后的工作中，其沒有得到良好的解決，即便是實施了有效的管控，依然會造成強大的負面影響。

二、大學教學管理的人本化理念實現(xiàn)方式

（一）更新管理觀念

就大學教學管理本身而言，想要在今后的人本化理念上取得更好的成就，必須將傳統(tǒng)上的觀念徹底的打破，要讓教師認識到人本化理念的重要性。例如，在宣傳過程中，應通過培訓和講座的方法來完成，對教師實施有效的告誡，減少“唯我獨尊”的姿態(tài)。從某種程度上來說，大學教學管理之所以能夠開展，來源在于學生的支持。倘若學生和家長對某些大學失去了信心，則很容易報考別的學校，再加上現(xiàn)代化的教育、培訓機構較多，大學的培養(yǎng)人才方式根本不是唯一，如果不能將人本化理念較好的貫徹，很容易導致自身走向滅亡的道路。近年來，我國對大學教學管理的整頓開始持續(xù)的加強，無論是在懲處力度上，還是在取締的數(shù)量上，措施的強度都在持續(xù)的提升，為的就是能夠在今后工作上，徹底解決各種安全隱患，避免造成惡性循環(huán)的出現(xiàn)。

（二）管理制度革新

大學教學管理過程中，人本化理念的實現(xiàn)，并不能僅僅通過觀念上的糾正來完成，還必須將客觀上的手段進行積極的落實。從已經(jīng)掌握的情況來看，很多大學教學管理，僅僅是將人本化理念在表面上執(zhí)行，未創(chuàng)造出較高的成績，這對于今后發(fā)展而言，仍然是存在嚴重的隱患。制度上的革新，能夠對大學教學管理產(chǎn)生有效的約束，告別過往的懶散問題。例如，現(xiàn)如今的很多學生都會在校外租房子，這已經(jīng)成為了不可阻擋的現(xiàn)象。與其實施生拉硬套的管理和造成強烈的矛盾沖突，不如對學生順勢而為。在學生租房子時，必須簽訂相關的責任書，同時在約束規(guī)范上有所加強。除此之外，為保證學生的安全，校領導應對租房子范圍、價格等做出嚴格的限制，同時定期進行檢查，避免出現(xiàn)嚴重的不良事故。除此之外，校方也要深入思考，為何眾多學生都希望外出租房，這直接反應了寢室管理上的不足，應該徹底的解決。

（三）優(yōu)化管理隊伍

大學教學管理的人本化理念實現(xiàn)，通過上述兩項措施的執(zhí)行，取得了一些基礎的成績，各項工作的開展，都能夠正常的實施。而對于今后的長久建設而言，我們還需要從“優(yōu)化管理隊伍”的角度來出發(fā)，更好的解決傳統(tǒng)工作的缺失與不足。首先要從對教學管理人員的教育、培養(yǎng)、穩(wěn)定入手。學校領導要重視對教學管理人員的培訓和管理素質的提高，要定期組織培訓，同時要有計劃地選拔一批有培養(yǎng)前途的教學管理人員進行系統(tǒng)的教育理論學習。要經(jīng)常舉行教學管理中一些熱點問題研討會，到一些兄弟院校參觀學習等，提高教學管理干部的科學文化素養(yǎng)、掌握教學管理基本規(guī)律，使教學管理隊伍管理水平整體得到提高。此外，還要提高教學管理隊伍待遇，學校要從實際考慮教學管理人員的待遇和前途，并用相應的政策予以保障。如在專業(yè)技術職稱評定上，對多年從事教學管理工作并對教學管理有研究的，取得一定的研究成果和在具體實踐中做出成績的人，應給予一定政策傾斜。

三、總結

本文對大學教學管理的人本化理念及其實現(xiàn)方式進行討論，現(xiàn)下的多數(shù)大學教學管理，都取得了較大的進展，過往的各項問題沒有反復的出現(xiàn)，整體上取得的成績較為積極。今后，大學教學管理的落實，必須深度的貫徹人本化理念，將各方面的工作徹底改革，要深切考慮到學生的利益和觀點看法，減少錯誤的舉動，要保證大學教學管理走向良性循環(huán)的道路。

參考文獻：

[1]莊萍華. 大學教學管理中人本化理念缺失及實現(xiàn)路徑探討[J]. 南京體育學院學報（自然科學版），2014，06：129-131.

[2]王青. 淺談高校本科教學管理的人本化問題[J]. 教育與職業(yè)，2010，12：25-26.

[3]韋敏. 基于人本管理視角的高校教學管理研究[J]. 沿海企業(yè)與科技，2011，06：23-26.