獨立學(xué)院成本會計教學(xué)問題思考

馮 霞 楊 良 蘇洪琳

(燕京理工學(xué)院，河北 廊坊 065201)

成本會計作為會計專業(yè)課程體系的主干課程，在學(xué)習以前要以會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，是一門會計學(xué)課程中方法比較復(fù)雜且應(yīng)用性較強的專業(yè)課程。成本會計有廣義和狹義之分，廣義的成本會計包括成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本核算、成本控制、成本分析等一系列工作，而狹義的成本會計則主要側(cè)重成本核算。

獨立學(xué)院會計專業(yè)成本會計課程的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的成本核算能力，以培養(yǎng)產(chǎn)品成本核算人才為目標，而成本預(yù)測、決策、控制、分析的學(xué)習能力則在管理會計中體現(xiàn)。成本核算工作涉及大量的數(shù)據(jù)、成本核算表格、成本核算公式，計算比較復(fù)雜，而且獨立學(xué)院現(xiàn)在成本會計的授課模式還主要是以課堂講授為主，這樣在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握成本核算方法是有一定難度的。下面本文將對獨立學(xué)院成本會計教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾點問題進行詳細的剖析并提出相應(yīng)的幾點建議。

1 獨立學(xué)院成本會計教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方法比較單一，教學(xué)課時相對較少

目前獨立學(xué)院成本會計的講授，主要是教師課堂講解為主，學(xué)生課中課后做練習為輔的教學(xué)方法。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)大綱的安排，在黑板上對成本核算的公式、成本核算的方法進行講解，有些復(fù)雜的表格在黑板上不易展示，借助多媒體投影進行展示講解。但是成本核算涉及的表格很多，而且表格與表格中的數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系很強，單純的在多媒體課件中演示表格之間的關(guān)系及數(shù)據(jù)之間的推導(dǎo)，很難讓學(xué)生掌握。而且由于教學(xué)學(xué)時比較緊張，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般都是填鴨式的滿堂灌教學(xué)，很少有時間與學(xué)生進行互動，這樣學(xué)生只是被動地接受老師講授的內(nèi)容，沒有時間對老師講解的知識點進行思考，而且沒有學(xué)生的及時反饋，老師也不清楚學(xué)生是否掌握了所講的知識點，這樣老師不了解學(xué)生，學(xué)生不理解老師，教學(xué)的效果不甚理想。

1.2 受獨立學(xué)院學(xué)生生源限制，學(xué)生學(xué)習的積極性不高

獨立學(xué)院招收的一般是二本、三本的學(xué)生，很大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，這部分學(xué)生對學(xué)習提不起興趣，不管老師講解什么，不管老師以什么樣的方式教學(xué)，對這部分學(xué)生而言作用不大。而且95后的這些學(xué)生大多是被家長寵愛長大的，家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，絲毫感覺不到學(xué)習的壓力和就業(yè)的壓力。而且成本會計這門課程數(shù)字多、公式多、表格多，對文科生而言是非常枯燥的，所以學(xué)生學(xué)習的積極性不高。

1.3 師資隊伍缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗

與一本、二本院校的師資相比，獨立學(xué)院的師資隊伍由專職教師和兼職教師組成，專職教師中80%是青年教師，青年教師年輕有活力，有奮發(fā)向上的動力，但是教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，尤其是成本會計這樣的課程，理論聯(lián)系實際非常重要，如果教師能夠?qū)a(chǎn)品生產(chǎn)的整個過程生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，相信學(xué)生無論在理解方面還是在興趣方面都有所提高。但是獨立學(xué)院的青年教師大部分都是研究生或博士畢業(yè)后直接從學(xué)校進入學(xué)校，沒有社會實踐經(jīng)驗，沒有從事過會計相關(guān)工作，更別提從事成本核算工作了，所以教師們在授課時也只能是紙上談兵，按照書本上的內(nèi)容刻板地給學(xué)生講解，很難做到理論聯(lián)系實際，生動形象地授課。

1.4 教學(xué)內(nèi)容落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的成本核算

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大的變化，隨著科技的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程也發(fā)生了重大變化，目前出版的成本會計教材主要側(cè)重于產(chǎn)品成本的核算，費用的分配等內(nèi)容，產(chǎn)品成本的核算主要是制造成本包括直接材料、直接燃料與動力、直接人工、制造費用。但是科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)，產(chǎn)品成本中制造成本的比重在逐漸下降，產(chǎn)品成本中設(shè)計成本、質(zhì)量分析成本等非制造成本所占的比重越來越大，而成本會計教材中還是主要講制造成本，這就不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。還有輔助生產(chǎn)費用分配，成本會計教材中講了五種方法，分別是直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法，這五種方法中代數(shù)分配法計算出的結(jié)果是最準確的，但是這種方法需要建立聯(lián)立方程組求解未知數(shù)，在手工會計條件下，解未知數(shù)比較麻煩，所以在實際工作中應(yīng)用較少，其他四種分配方法都有一定的假設(shè)前提和適用范圍，不夠準確，但是在實際工作中應(yīng)用廣泛，所以課堂教學(xué)中這五種方法都作為重點內(nèi)容一一向?qū)W生講解。但是，現(xiàn)在會計環(huán)境發(fā)生了較大變化，計算機會計已逐步替代了手工會計，在會計電算化條件下，采用分配最準確的代數(shù)分配法已經(jīng)沒有任何問題，而其他四種方法由于不夠準確應(yīng)該逐步淘汰或不作為重點內(nèi)容，但是現(xiàn)在成本會計教學(xué)中，這四種方法仍然作為重點在講解，這就不符合現(xiàn)在企業(yè)的需要，不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

1.5 學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以實施

成本會計是一門理論聯(lián)系實際非常強的課程，有些產(chǎn)品成本核算方法如果能夠到企業(yè)學(xué)習實踐，學(xué)生在學(xué)習理解方面就會變得相對容易。比如成本核算的基本方法中的分步法，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法主要是讓學(xué)生理解半成品在各個車間逐步結(jié)轉(zhuǎn)的過程，平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法主要是讓學(xué)生能夠理解各個步驟廣義的在產(chǎn)品指的是什么，而這些問題單靠教師在課堂上按照教程的內(nèi)容講解，很難讓學(xué)生明白，如果能夠親自體驗生產(chǎn)過程，那這些問題就會迎刃而解。但是現(xiàn)在企業(yè)很少有接受學(xué)生作為會計的實習生，更別提作為成本會計工作的實習生了，所以學(xué)生很難接觸到一線的生產(chǎn)，也就不能很好的理解成本會計中講解的方法。

2 改進這些問題的一些建議

2.1 引進新的教學(xué)方法，增加主干課程學(xué)時

成本會計理論聯(lián)系實際較強，如果完全依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達到教學(xué)目標，這就要求青年教師們打開教學(xué)思路引進一些新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。教師在講解書本上的知識以前，先將一些鮮活生動的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到此知識點應(yīng)用的環(huán)境是怎樣的，然后了解完案例后教師提出要解決的問題，帶著問題，學(xué)生就有興趣聽老師用什么知識去解決這個問題，老師講解完相應(yīng)的知識以后，再嘗試讓學(xué)生用剛學(xué)完的理論去解決案例中的問題，這樣不僅應(yīng)用了知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，教學(xué)效果得到提高。

另外，青年教師要重視應(yīng)用多媒體教學(xué)，由于成本會計表格多，數(shù)據(jù)多，表格與表格之間，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間存在復(fù)雜的勾稽關(guān)系，如果教師單純應(yīng)用黑板的話，一來很難完整地展示所有表格，二來畫大量表格會占用大量的時間，而把大量的表格通過多媒體展示，再增加一些動畫效果去展示表格與表格之間及數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，不僅清楚明了而且生動形象。

成本會計作為會計專業(yè)的主干課程，有些院校安排的學(xué)時相對較少不能充分滿足教學(xué)的需要，這就需要學(xué)院在制定成本會計課程的培養(yǎng)方案時，適當增加學(xué)時，這樣也能讓教師有時間更好的應(yīng)用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。

2.2 “雙師型”隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力

獨立學(xué)院的青年教師在教學(xué)之余應(yīng)加強專業(yè)實踐，努力成為“雙師型”的教師，獨立學(xué)院現(xiàn)在鼓勵青年教師利用暑假去企業(yè)掛職鍛煉，這就給教師提供了一次很好的社會實踐機會，青年教師利用暑期在企業(yè)掛職鍛煉的機會，不僅可以提高自己的專業(yè)知識，還可以把實踐中學(xué)到的知識應(yīng)用于課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。

2.3 編寫適合獨立學(xué)院的成本會計教材

獨立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，所以成本會計教學(xué)也應(yīng)遵循這一目標，現(xiàn)代企業(yè)成本核算的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生變化，而目前出版的成本會計教材主要側(cè)重于制造成本的計算，內(nèi)容陳舊，理論性很強，缺乏實際應(yīng)用部分，這不符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求，教材中應(yīng)多增加案例教學(xué)的內(nèi)容。另外，會計準則時有更新，成本會計教材應(yīng)該緊扣最新的會計準則，并且要結(jié)合企業(yè)新的組織形式，新的生產(chǎn)模式，增加人力資源會計、資本成本會計等內(nèi)容。

2.4 改革實踐教學(xué)，強化學(xué)生實際應(yīng)用能力

獨立學(xué)院應(yīng)該多與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)簽訂實習合同，增加學(xué)生的實習機會，如果不能實現(xiàn)所有學(xué)生去企業(yè)實習，也可以由教師帶學(xué)生到合作單位參觀學(xué)習，增加學(xué)生的感觀理解。另外還可以讓教師到相關(guān)企業(yè)錄制生產(chǎn)流程的視頻，作為授課資料，通過在課堂上放視頻的方式讓學(xué)生了解生產(chǎn)流程，從而更好地理解成本核算方法。引入成本核算軟件，讓學(xué)生自己在電腦上體驗成本核算過程，也可以強化學(xué)生的實踐能力。

以上是對獨立學(xué)院在成本會計教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行初步的探索，想要真正的解決這些問題，還需要廣大青年教師在教學(xué)過程中不斷研討，不斷探索，從而真正實現(xiàn)成本會計課程的人才培養(yǎng)目標。

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