關(guān)于高職院校會計電算化課程教學(xué)的思考

文/伊基紅

關(guān)于高職院校會計電算化課程教學(xué)的思考

文/伊基紅

隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化在企業(yè)中逐漸普及，這就要求高校所培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生能夠熟練操作財務(wù)軟件并進(jìn)行基本維護(hù)工作。會計電算化正是訓(xùn)練學(xué)生通過財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的課程，上好這門課對提高學(xué)生動手操作能力和就業(yè)競爭力尤為重要。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三維的角度重點(diǎn)分析了該課程教學(xué)中存在的問題，并給出了完善課程的對策。

會計電算化課程；財務(wù)軟件；企業(yè)需求

隨著計算機(jī)的廣泛使用和信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)會計系統(tǒng)正逐步替代或部分替代手工會計系統(tǒng)，正因如此，企業(yè)所需要的會計人員除了具備會計業(yè)務(wù)處理能力以外，還要求能夠熟練操作各種財務(wù)軟件并進(jìn)行軟件基本維護(hù)工作。企業(yè)的這種需求促使高校進(jìn)一步思考會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師不斷思考采用何種教學(xué)方法、教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生不斷思考選擇哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容提高自己的動手操作能力和勝任企業(yè)的崗位需求。下面將逐步分析該課程在教學(xué)中存在的問題并給出對策。

一、高職院校會計電算化課程教學(xué)中存在的問題

盡管學(xué)校對會計電算化課程加大投入，實(shí)驗(yàn)室及軟硬件設(shè)備基本完備，任課教師對課程設(shè)計、教學(xué)方法做了詳盡的研究和改進(jìn)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，但從教學(xué)效果看仍然存在一些問題，下面本文就從學(xué)校、教師、學(xué)生三種角度，即宏觀、中觀、微觀的三維視角來透視該課程在課程設(shè)計、師資配備、教學(xué)方法等方面存在的問題。

（一）學(xué)校方面

1.實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)相對于企業(yè)需求滯后，實(shí)驗(yàn)環(huán)境與企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境差異較大。首先大部分高職院校實(shí)驗(yàn)室只安裝一種教學(xué)軟件，一般為使用率高，功能強(qiáng)的金蝶、用友等通用財務(wù)軟件的教學(xué)演示版，通過操作這一類軟件，能夠幫助學(xué)生全面了解一個企業(yè)規(guī)范的業(yè)務(wù)處理流程及軟件的功能模塊。但中小企業(yè)常用的金算盤、管家婆等軟件在高職院校的實(shí)驗(yàn)室安裝的較少。教學(xué)中只采用一種財務(wù)軟件，會導(dǎo)致學(xué)生對其他財務(wù)軟件適應(yīng)能力差，而不同行業(yè)不同企業(yè)所選擇的財務(wù)軟件不盡相同，因此單一的財務(wù)軟件會使學(xué)生不能很快地適應(yīng)會計工作。其次實(shí)踐教學(xué)中一般是單機(jī)操作，教學(xué)未能在局域網(wǎng)中進(jìn)行。這會導(dǎo)致學(xué)生只能獨(dú)自完成從系統(tǒng)初始化、填制審核憑證和編制報表的工作，而不能分工完成會計核算工作，因此很難使學(xué)生體會電算化環(huán)境下企業(yè)真實(shí)的工作流程和角色分工。

2.缺乏校外實(shí)踐基地和校企合作單位，仿真化教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。目前，實(shí)踐教學(xué)仍然依靠的任課教師編制的或是網(wǎng)上下載加工整理后的實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)校缺乏相關(guān)的校企合作單位和校外實(shí)踐基地，缺乏仿真教學(xué)的資料，同時教師和學(xué)生沒有機(jī)會與真實(shí)企業(yè)接觸，因此教學(xué)落后于企業(yè)的實(shí)際需要。任課教師大多是高校畢業(yè)生，缺少實(shí)際的會計工作經(jīng)驗(yàn)，如果沒有實(shí)際到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會也不能很好的進(jìn)行仿真化教學(xué)。

（二）任課教師方面

1.課程設(shè)置中理論課與實(shí)踐課的比例安排不夠合理。大部分高職院校按照課程性質(zhì)將會計電算化課程定位為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課時分配的比例有兩種情況：一種是理論課比例過大，重理論輕實(shí)踐一方面會使學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)興趣不高，另一方面實(shí)踐的學(xué)時偏少，教學(xué)內(nèi)容上也僅限于講解總賬、報表、工資模塊的業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力得不到提高。另一種是全實(shí)踐課，這樣的會計電算化課程就變成了軟件操作課，沒有理論教學(xué)只重視動手操作，會造成學(xué)生只會操作軟件，不理解原理，不了解業(yè)務(wù)處理流程，只會根據(jù)題目完成操作，無法處理企業(yè)復(fù)雜綜合的業(yè)務(wù)。

2.教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐教材與資料與企業(yè)需要相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前電算化課程的教學(xué)方法主要為課堂講授教學(xué)和演示教學(xué)，對理論知識采用講授的方式，教師對理論進(jìn)行講解；對軟件操作方面的教學(xué)采用演示教學(xué)，教師先進(jìn)行演示教學(xué)，然后學(xué)生照著教師指導(dǎo)的步驟進(jìn)行操作，不能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

課程所用教材一般為本科教材的縮減版，側(cè)重于理論講解，而忽視軟件教學(xué)中會計核算的要求。操作部分只重視單項(xiàng)訓(xùn)練，缺少綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多只采用1月的（大部分為1月份數(shù)據(jù)），不涉及期末業(yè)務(wù)及年末業(yè)務(wù)。

3.任課教師綜合素質(zhì)不過硬。會計電算化課程任課教師要求具備系統(tǒng)的財務(wù)會計理論知識，還要能夠熟練操作各種財務(wù)軟件，能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的各種問題，還要具備計算機(jī)的基本知識能夠進(jìn)行軟件安裝、維護(hù)等工作。當(dāng)前電算化課程的任課教師一般為會計專業(yè)教師，一方面對計算機(jī)的知識掌握不夠，只限于簡單操作，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)問題無法解決；另一方面很多會計專業(yè)教師是高校畢業(yè)生，沒有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)處理模式和流程不夠清晰。

（三）學(xué)生方面

首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入。會計電算化是會計從業(yè)資格考試的課程之一，在學(xué)習(xí)過程中，只注重考試大綱上的知識點(diǎn)和單項(xiàng)的業(yè)務(wù)操作，對于理論體系的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入，同時對綜合業(yè)務(wù)掌握不夠，恐難勝任企業(yè)的崗位需要。其次，對基礎(chǔ)的會計理論、會計方法掌握不夠扎實(shí)，對會計核算、業(yè)務(wù)處理一知半解，對復(fù)雜業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在一定困難。

二、完善高職院校會計電算化課程教學(xué)的對策

（一）學(xué)校方面

1.進(jìn)一步加大對電算化實(shí)驗(yàn)室的軟硬件投入力度。教學(xué)中科學(xué)選擇財務(wù)軟件，豐富軟件教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)軟件選擇上以一種主流教學(xué)軟件為主，同時還應(yīng)安裝中小軟件。教學(xué)中教師可在主流軟件上進(jìn)行詳細(xì)完整地講解，同時引導(dǎo)學(xué)生利用相同案例在其他財務(wù)軟件上進(jìn)行對比學(xué)習(xí)和練習(xí)，重點(diǎn)了解軟件之間的差別，學(xué)會觸類旁通。此外增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的仿真性，學(xué)校還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的環(huán)境。

2.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立會計電算化的實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地的建立，一方面可以為教學(xué)提供仿真的實(shí)驗(yàn)資料，也可以邀請企業(yè)會計人員對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，以縮小實(shí)驗(yàn)環(huán)境與企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境的差距。另一方面為教師提供了頂崗實(shí)習(xí)的場所，教師可以利用假期到企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際會計工作環(huán)境和各種軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，從而增強(qiáng)任課教師的實(shí)踐教學(xué)能力，以便在今后教學(xué)中更好地貼近企業(yè)和社會需求。

（二）教師方面

1.按照企業(yè)需求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。以提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力為目的，增加實(shí)驗(yàn)課的比例，將理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時比例確定為1：2，同時理論課與實(shí)踐課要相間進(jìn)行，使學(xué)生不僅對理論知識建立起清晰的邏輯關(guān)系，而且通過大量的實(shí)踐練習(xí)，提高軟件操作能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要突出實(shí)驗(yàn)的仿真性，模擬工作流程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中綜合運(yùn)用講授法、演示法、角色扮演、案例分析等多種方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做”，更好地提高教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上尤其是實(shí)踐內(nèi)容上要更加全面，既有工業(yè)企業(yè)，也有商品流通企業(yè)，即涉及大企業(yè)也涉及中小企業(yè)。此外，教學(xué)中應(yīng)增加應(yīng)收應(yīng)付、存貨等模塊，以更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

3.不斷提高教學(xué)水平及綜合素質(zhì)。任課教師除了不斷鉆研會計理論外，還要努力學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。對于實(shí)踐課要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前反復(fù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，及時歸納每個模塊可能出現(xiàn)的常見問題并整理出解決方案，以便在課堂中及時解答學(xué)生存在的問題。利用好學(xué)校提供的培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，及時了解軟件的更新情況和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，以便在教學(xué)中更好地融入新的知識。

（三）學(xué)生方面

以提高專業(yè)技能，勝任會計崗位為學(xué)習(xí)目標(biāo)。對課程的理論知識要有完整的知識框架，清晰的邏輯關(guān)系，在實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅要掌握各個子系統(tǒng)的處理，還要能夠處理多個子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，并且把各個子系統(tǒng)連接起來，使分散的內(nèi)容成為有機(jī)整體。

三、結(jié)束語

總之，會計電算化越來越普及，對學(xué)生專業(yè)技能的要求越來越高，這就要求學(xué)校及時了解社會和企業(yè)需求，不斷為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)時間環(huán)境和實(shí)習(xí)機(jī)會；教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不更創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的技能；學(xué)生不斷將書本上的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，提高就業(yè)的競爭力。通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

［1］付得一.會計信息系統(tǒng)［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011（第三版）.

［2］彭蕓，李金平.高職《會計電算化》教學(xué)內(nèi)容和方法研究［J］.會計之友，2009，4.

［3］汪剛，沈銀萱.會計信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：高等教育出版社，2008.

（作者單位：山東廣播電視大學(xué)）

上接（第191頁）衛(wèi)生材料注冊證書、附件的復(fù)印件等進(jìn)行審查；

3.加強(qiáng)審計部門對衛(wèi)生材料的合同審簽以及衛(wèi)生材料的付款審簽工作。

（1）根據(jù)國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)合同法律、法規(guī)及單位內(nèi)部合同管理的相關(guān)規(guī)定，運(yùn)用規(guī)范的審計程序和方法，對醫(yī)院簽訂的衛(wèi)生材料經(jīng)濟(jì)合同、履行經(jīng)濟(jì)合同的過程和結(jié)果進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、評價。

（2）根據(jù)醫(yī)院財務(wù)制度和會計制度及醫(yī)院的相關(guān)制度、流程，加強(qiáng)對醫(yī)院衛(wèi)生材料支出進(jìn)行審計監(jiān)督，保證醫(yī)院衛(wèi)生材料支出的的真實(shí)性、合法性和完整性。

（四）實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)對衛(wèi)生材料的管理

建立科室二級庫，實(shí)行出庫系統(tǒng)和收費(fèi)系統(tǒng)的可收費(fèi)耗材的對接工作，實(shí)時監(jiān)控可收費(fèi)耗材的收費(fèi)情況，保證收費(fèi)的準(zhǔn)確性。

通過建立衛(wèi)生材料管理系統(tǒng)，對收費(fèi)系統(tǒng)建立接口，從收費(fèi)系統(tǒng)自動調(diào)取可收費(fèi)衛(wèi)材的收費(fèi)數(shù)據(jù)，對于可收費(fèi)高值耗材實(shí)現(xiàn)單一品種的出庫、收費(fèi)、盤點(diǎn)數(shù)據(jù)的精細(xì)化管理，發(fā)現(xiàn)異常情況及時查找原因，防止多收費(fèi)和少收費(fèi)的風(fēng)險。

（五）手術(shù)用高值耗材實(shí)行條形碼管理

我院使用全資產(chǎn)管理系統(tǒng)后，手術(shù)用高值耗材上了一個新臺階，改變了以往許多醫(yī)院都存在的大部手術(shù)用?？漆t(yī)用耗材由各科室收貨、保管和帶入手術(shù)室使用的狀況，規(guī)范了流程，確保了術(shù)中醫(yī)用耗材的安全。通過條形碼管理，實(shí)現(xiàn)了耗材和患者住院號等信息融為一體，防止了漏收費(fèi)、重復(fù)收費(fèi)，又建立了不良反應(yīng)事件追溯機(jī)制。庫房前移，管理服務(wù)前移，職能理順，真正做到管理出效益，提升了醫(yī)院高值醫(yī)用耗材的管理水平。［3］

（六）建立衛(wèi)生材料的清查盤點(diǎn)制度

定期或不定期對衛(wèi)生材料倉庫及臨床科室二級庫的材料，進(jìn)行盤點(diǎn)，對于準(zhǔn)備過期材料，系統(tǒng)自動提示，防止衛(wèi)生材料積壓造成的損失。盤點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)的積壓或耗損應(yīng)分析原因，分清責(zé)任按規(guī)定程序進(jìn)行處置報批，最后報財務(wù)部門進(jìn)行帳務(wù)處理。

（七）加強(qiáng)物價政策的培訓(xùn)，建立可收費(fèi)衛(wèi)生耗材違規(guī)收費(fèi)考核機(jī)制

我院加強(qiáng)物價政策培訓(xùn)，制定可收費(fèi)衛(wèi)生材料物價違規(guī)收費(fèi)考核標(biāo)準(zhǔn)。每月對于可收費(fèi)的衛(wèi)生材料進(jìn)行適時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時與臨床溝通，杜絕亂收費(fèi)，同時按醫(yī)院物價考核標(biāo)準(zhǔn)對科室進(jìn)行考核，保證可收費(fèi)耗材收費(fèi)的準(zhǔn)確性。切實(shí)維護(hù)醫(yī)院的利益，讓我們成為老百姓放心的醫(yī)院。

總之，通過加強(qiáng)對醫(yī)院的衛(wèi)生材料管理，提高醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生資源的使用率，保證臨床的需求。下一步，我市作為醫(yī)改試點(diǎn)城市，通過市一級帶量采購，進(jìn)一步降低衛(wèi)生材料的采購成本，降低患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］出自 《醫(yī)院財務(wù)與會計實(shí)務(wù)》 ，衛(wèi)生部規(guī)劃財務(wù)司組織編寫.

［3］趙奕華，李鑫，王水等.醫(yī)院手術(shù)高值耗材條形碼管理模式的應(yīng)用 ［J］.中華醫(yī)院管理雜志，2010，10：776-778.

（作者單位：柳州市婦幼保健院）