王立元

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，遼寧 大連 116025)

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視頻素材在金融學(xué)課程多媒體教學(xué)中的應(yīng)用研究

王立元

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，遼寧 大連 116025)

本文圍繞著金融學(xué)課程教學(xué)的特征，對金融學(xué)課堂教學(xué)過程中多媒體資源運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，指出了多媒體教學(xué)方式應(yīng)用中的“多媒體不足”與“多媒體過度”問題以及視頻素材在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)用的缺失，針對性地提出了在金融學(xué)教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用視頻素材的教學(xué)構(gòu)想。

宏觀金融；微觀金融；多媒體教學(xué)；視頻素材

一、金融學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)方式存在的問題

(一)多媒體教學(xué)方式應(yīng)用中的“多媒體不足”與“多媒體過度”

“多媒體不足”與“多媒體過度”是多媒體教學(xué)方式在金融學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用過程中經(jīng)常出現(xiàn)的兩個(gè)問題，它們分別代表了多媒體應(yīng)用的兩個(gè)極端。

一方面，多媒體的教學(xué)方式為教師節(jié)約了大量的板書時(shí)間，使得每節(jié)課的有效授課時(shí)間加長，這對于擴(kuò)大課堂容量、拓展知識空間有很大的幫助。但是在多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用中，多媒體課件經(jīng)常就是教材和網(wǎng)絡(luò)資源的簡單復(fù)制，如果兼顧學(xué)生的接受能力，教師通常要完全按照課件的內(nèi)容講述；如果教師講述課件以外的內(nèi)容，學(xué)生往往難以顧忌隨堂展示的大篇幅的課件內(nèi)容而不得不將其留作課后閱讀。這樣，課堂教學(xué)要么淪為簡單地照本宣科，要么成為沒有實(shí)際意義的擺設(shè)，這是多媒體教學(xué)中的“多媒體不足”問題。另一方面，現(xiàn)代媒體資源的豐富多樣性賦予教學(xué)人員大量地應(yīng)用各種圖片資源的機(jī)會(huì)，這些圖片有的具有絢麗醒目的色彩，有的具有花樣繁多的動(dòng)畫效果，為了營造多媒體教學(xué)課件的視覺美感特別注重課件模板、背景色與前景色的醒目搭配、標(biāo)題、圖片等的位置排放等，這樣的安排容易使學(xué)生在課堂上被大量不相關(guān)的內(nèi)容吸引了注意力，不利于增進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就是多媒體教學(xué)中的“多媒體過度”問題。

(二)視頻媒體在金融學(xué)課堂多媒體教學(xué)中的應(yīng)用缺失

人接受信息的兩種主要方式是視覺和聽覺，研究結(jié)果表明，90%以上的信息依賴視覺。廖建橋等1(1997)的研究結(jié)果表明，視覺閱讀方式比聽覺閱讀方式對信息的接受效率要高。多媒體資源通常有文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等幾種格式，其中，文本和圖像文件是可視但無聲的，聲音文件雖然有聲但不可視，動(dòng)畫和視頻文件是有聲且可視的。從這幾種格式的多媒體資源在金融學(xué)課堂上的應(yīng)用來看，動(dòng)畫資源因?yàn)槠涓鼉A向于一種藝術(shù)表現(xiàn)形式而較少被金融學(xué)教學(xué)所采用；文本資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用恰恰體現(xiàn)了金融學(xué)多媒體教學(xué)中的“多媒體不足”問題；從可視不可聽的圖像資源與可聽不可視的聲音資源在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來看，前者比后者更為普遍，這是由于教學(xué)人員的講解可以在一定程度上直接取代音頻文件的結(jié)果；相對來說，具有更高的信息傳遞效率的視頻資源在金融學(xué)課堂多媒體教學(xué)中的應(yīng)用缺失。這是金融學(xué)多媒體教學(xué)的一項(xiàng)缺憾。

二、金融學(xué)課程多媒體教學(xué)中視頻素材的應(yīng)用構(gòu)想

視頻是最重要的媒體形式之一，在高校金融學(xué)課堂教學(xué)中視頻媒體有著廣闊的應(yīng)用前景。其有效運(yùn)用的關(guān)鍵，就是如何從豐富且繁雜的金融事件及金融現(xiàn)象中提取“宜教”的金融信息，并通過一定的視頻加工手段進(jìn)行總結(jié)和整理，使相關(guān)的金融信息形成完整、系統(tǒng)的知識點(diǎn)，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，以期達(dá)到以往多媒體方式難以企及的教學(xué)效果。在金融學(xué)課堂教學(xué)中，宜于使用視頻素材的知識點(diǎn)可歸納如下：

(一)金融市場、金融機(jī)構(gòu)與金融工具等基本概念的視頻素材

金融從字面意義上來理解，是資金的融通，即籌集和使用資金；金融活動(dòng)的出現(xiàn)是從貨幣的產(chǎn)生開始的，貨幣從最初作為商品交換的媒介發(fā)展成為價(jià)值尺度與支付手段，直到今天的世界貨幣，經(jīng)歷了漫長的歷史時(shí)期。在這期間，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的擴(kuò)大，新的產(chǎn)品、新的制度、新的組織形式不斷地產(chǎn)生、發(fā)展、演變，形成了現(xiàn)代金融體系中的各種金融市場、金融機(jī)構(gòu)與金融工具。在金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，對這些市場、機(jī)構(gòu)以及工具的介紹是課堂教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，而講授這些基本概念不能是簡單地做一個(gè)概念的界定或者羅列其功能用途，而應(yīng)沿著金融活動(dòng)發(fā)展演變的線索向?qū)W生展示這些與金融有關(guān)的事物形成以及發(fā)展的規(guī)律，比如，在講到金融機(jī)構(gòu)中的中央銀行和商業(yè)銀行時(shí)，除了告訴學(xué)生世界上最早的商業(yè)銀行是哪一家？第一個(gè)真正意義上的現(xiàn)代中央銀行又是那一家？它們是在怎樣的背景下產(chǎn)生的？講到企業(yè)的組織形式時(shí)，除了介紹股份制公司這種形式之外，還應(yīng)讓學(xué)生知道，股份制公司為什么會(huì)產(chǎn)生？它的產(chǎn)生起到了什么歷史作用，又帶來了哪些新的問題？這類金融知識點(diǎn)的講解離不開金融的歷史沿革的介紹，講述過程有清晰的時(shí)間線索可以遵循，因而適合在課堂教學(xué)中加入相應(yīng)的視頻素材。

對于金融市場、金融機(jī)構(gòu)以及金融工具等金融學(xué)知識點(diǎn)的講解，可以從相關(guān)的紀(jì)錄片中搜集素材。紀(jì)錄片的核心特征就是其真實(shí)性，這種真實(shí)性保證是在大學(xué)課堂上引用紀(jì)錄片作為教學(xué)輔助工具的基本條件。紀(jì)錄電影并沒有固定統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，但是依照題材與表現(xiàn)方法的不同，一般分為以下幾類：政論紀(jì)錄片、時(shí)事報(bào)導(dǎo)片、歷史紀(jì)錄片、傳記紀(jì)錄片等。在講述金融市場、金融機(jī)構(gòu)的類型、介紹其特征時(shí)可以使用歷史紀(jì)錄片素材。所謂歷史紀(jì)錄片，是指再現(xiàn)過去時(shí)代的歷史事件的紀(jì)錄像片；它所表現(xiàn)的人物和事件須準(zhǔn)確反映歷史的本來面目，不能違反歷史的真實(shí)，不能用演員扮演，一般運(yùn)用歷史影片數(shù)據(jù)、歷史照片、文物、遺跡或美術(shù)作品進(jìn)行拍攝，影片具有文獻(xiàn)價(jià)值，比如《華爾街》、《公司的力量》、《大市中國》等，這些紀(jì)錄片從不同的視角揭示了世界金融發(fā)展歷程以及中國改革開放以來與經(jīng)濟(jì)成長相伴而生的金融體系與制度創(chuàng)新經(jīng)歷，稱為本課題研究采集視頻素材的重要來源。

(二)重大金融事件與經(jīng)典金融案例的視頻素材

金融學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常需要隨著時(shí)間的變化而調(diào)整。宏觀金融政策自1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前的不干預(yù)政策，到1933年羅斯福新政后的積極干預(yù)政策，再到20世紀(jì)70年代的自由放任政策，微觀金融決策從19世紀(jì)末側(cè)重企業(yè)融資，到20世紀(jì)30年代側(cè)重投資選擇，再到20世紀(jì)50年代以后側(cè)重風(fēng)險(xiǎn)管理，包括宏觀金融和微觀金融兩大分支在內(nèi)的金融學(xué)科在短短百年的發(fā)展歷程中經(jīng)歷了巨大的變革。金融學(xué)這種極具變革性的學(xué)科發(fā)展特征，不僅為金融學(xué)教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容，而且對金融學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容提出了動(dòng)態(tài)化的要求，即適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)金融政策的調(diào)整和微觀金融主體行為的變化，及時(shí)調(diào)整和更新金融學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。比如，1995年2月27日，英國中央銀行宣布，英國商業(yè)投資銀行——巴林銀行因經(jīng)營失誤而倒閉，消息傳出，立即在亞洲、歐洲和美洲地區(qū)的金融界引起一連串強(qiáng)烈的波動(dòng)，巴林銀行倒閉事件引發(fā)了人們對金融監(jiān)管的質(zhì)疑和對金融衍生工具的恐懼。2002年1月9日，美國司法部宣布對安然公司進(jìn)行罪案調(diào)查，在被卷入一系列會(huì)計(jì)欺詐丑聞之后，安然和其聘請的會(huì)計(jì)事務(wù)所“安達(dá)信”面臨世上規(guī)模最大的破產(chǎn)深淵，安然倒閉和安達(dá)信破產(chǎn)事件引發(fā)了金融學(xué)界對上市公司信息披露和公司治理機(jī)制的深切關(guān)注。2009年12月16日晚間，國際評級機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)普爾宣布，將希臘的長期主權(quán)信貸評級下調(diào)一檔，希臘政府財(cái)政狀況惡化引發(fā)的償債危機(jī)進(jìn)一步升級為蔓延至整個(gè)歐洲的歐洲債務(wù)危機(jī)，成為全球的金融焦點(diǎn)。這些重大金融事件或經(jīng)典金融案例具有突發(fā)性，在事件發(fā)生前預(yù)先設(shè)置的金融學(xué)課程教案中并不存在，但它們的發(fā)生往往會(huì)引起人們對某種金融制度或某個(gè)金融概念的聚焦及再認(rèn)識，甚至顛覆以往的某些金融規(guī)律，非常有必要在金融學(xué)課程中加以補(bǔ)充，而視頻素材因其信息量大、發(fā)布迅速而成為最適合用來詮釋這類知識內(nèi)容的媒體形式。

對于正在發(fā)生的金融事件以及已經(jīng)成為經(jīng)典的金融案例，可以從新聞報(bào)道以及人物訪談等視頻中獲取素材。首先，新聞報(bào)道是最先將相關(guān)事件的始末揭示給公眾的媒體形式，它具有信息的充分時(shí)效性；其次，人物訪談是在事件的完整過程都呈現(xiàn)在公眾面前之后，相關(guān)當(dāng)事人、知情人或?qū)I(yè)人士對事件的回憶、補(bǔ)充、評價(jià)與判斷，是對相應(yīng)金融事件或案例的分析與總結(jié)。這些是金融學(xué)多媒體課堂教學(xué)視頻素材應(yīng)用天然的教材，這類素材主要來自與網(wǎng)絡(luò)，也可以來源于電視臺的專題節(jié)目，比如中央電視臺經(jīng)濟(jì)頻道“對話”欄目、上海衛(wèi)視財(cái)經(jīng)頻道“郎咸平說”等專欄節(jié)目。

(三)金融規(guī)律與金融原理的視頻素材

金融規(guī)律與金融原理是金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中難度較大的部分，它不具有表象性，不那么直觀，需要教學(xué)人員在羅列金融現(xiàn)象的基礎(chǔ)上抽絲剝繭，總結(jié)出表象背后的深層次內(nèi)容。這部分知識點(diǎn)也是用視頻素材解讀難度較大的部分，它需要在總結(jié)整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，將許多獨(dú)立的事件、現(xiàn)象連結(jié)在一起，變成教學(xué)人員需要的內(nèi)容。

這類知識點(diǎn)的視頻化要求大量的視頻源素材積累，這些源素材除了包括上述知識點(diǎn)適用的紀(jì)錄片、新聞報(bào)道、人物訪談之外，還可以加入另一類視頻源，那就是經(jīng)濟(jì)、金融題材的影視作品，對于這類視頻素材的要求，其一是制作精良，這里的制作精良是指該影視作品的故事情節(jié)所涉及的金融觀點(diǎn)基本準(zhǔn)確，而不是無所依據(jù)地編造；其二，最好有真實(shí)事件或人物為背景，這樣有利于將影視作品中相應(yīng)背景下的情節(jié)提取出來為課堂所用。比如美國電影《合伙人》、《驚爆內(nèi)幕》、《反壟斷》、《華爾街》，香港電視劇《創(chuàng)世紀(jì)》、《大時(shí)代》等等。

這類知識點(diǎn)的視頻化除了要求獲取大量的視頻源素材之外，還有一個(gè)必需條件，即視頻加工人員要具備將眾多不同來源、不同形式、不同音質(zhì)畫質(zhì)整合在一起的技術(shù)能力，從某種程度上講，視頻加工者必須具備“導(dǎo)演+剪輯師”的技術(shù)能力，能夠根據(jù)已有素材進(jìn)行原創(chuàng)再加工，這成為完成這項(xiàng)工作的另一個(gè)難點(diǎn)。

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本文為遼寧省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“金融類課程教學(xué)過程中視頻素材的應(yīng)用研究(UPRP20140550)”的階段性成果。