淺談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如何解決中職技工人才培養(yǎng)中的厭學(xué)問題

潘信成

（黑龍江第二技師學(xué)院，黑龍江 綏化 152051）

淺談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如何解決中職技工人才培養(yǎng)中的厭學(xué)問題

潘信成

（黑龍江第二技師學(xué)院，黑龍江 綏化 152051）

中職技工學(xué)生厭學(xué)是目前一種普遍現(xiàn)象，它對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的影響十分嚴(yán)重。不少學(xué)者已經(jīng)從學(xué)生自身、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境等方面探尋解決方法，希望找到一種行之有效的可操作性強(qiáng)的對(duì)策。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)深深融入學(xué)生群體的日常生活之中。各學(xué)校都在大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，也為學(xué)生管理和服務(wù)提供了有利條件?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用微校園環(huán)境構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，從而從根本上解決厭學(xué)問題。

微校園；中職技工；厭學(xué)；解決措施

談到厭學(xué)現(xiàn)象在中職技工學(xué)校中最為突出，表現(xiàn)為一種全學(xué)科、無差別的厭學(xué)，具體表現(xiàn)：沒有興趣學(xué)習(xí)，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)相關(guān)的一切事物等，它對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)造成的影響和后果十分嚴(yán)重。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)的技工人才培養(yǎng)模式已然嚴(yán)重落伍，跟不上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的要求。如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變技工人才培養(yǎng)模式，從而從根本上解決技工學(xué)生厭學(xué)問題，是筆者正在研究的問題。

一、中職技工學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式及原因

（一）學(xué)生方面

第一，技工學(xué)校的學(xué)生文化、技能素質(zhì)較低，從生源的角度看，技工學(xué)校因?yàn)椤皵U(kuò)招”和家長們的觀念而成了高中之下的劣等選擇，通常都是從中考中淘汰下來的學(xué)生，生源素質(zhì)水平可見一斑。第二，技工學(xué)校的學(xué)生通常具有習(xí)慣性厭學(xué)心理和缺乏自信心的特點(diǎn)，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低，學(xué)習(xí)成績低導(dǎo)致自信心的缺乏，缺乏自信心又加劇了厭學(xué)心理，這成為技工學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力之間的惡性循環(huán)。第三，由于時(shí)代環(huán)境的影響和技工學(xué)生的特殊年齡階段，很多技工學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，青少年的敏感好奇在技工學(xué)生身上有充分的體現(xiàn)。因此，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界和微平臺(tái)充滿了好奇和興趣，逆反心理使他們厭惡刻板的規(guī)則，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸心理，反抗傳統(tǒng)抗拒權(quán)威和規(guī)則是青少年時(shí)期的普遍心理傾向。如何針對(duì)技工學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和文化素質(zhì)水平，利用網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)，構(gòu)建技工學(xué)校新型人才培養(yǎng)模式成為技工學(xué)校教育工作者面臨的首要問題。

（二）學(xué)校因素

第一，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在固有弊端，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)無法統(tǒng)一的問題。具體體現(xiàn)在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置方面只注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不相符，教師上課照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。另外，教材中只講理論，沒有實(shí)際操作內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合，理論學(xué)習(xí)過程枯燥單調(diào)，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型人才的需要。第二，管理方面，因?yàn)榧脊W(xué)生的學(xué)習(xí)成績偏低，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自主性，學(xué)校習(xí)慣將其定義為“差生”，在管理和教學(xué)上都以對(duì)待“差生”的方式和方法進(jìn)行，無形中加劇了學(xué)生的逆反心理，從某種程度上說為他們的厭學(xué)心理增加了助推力。

（三）社會(huì)因素

第一，現(xiàn)在社會(huì)上的享樂主義、拜金主義等不良思潮很容易影響到自制力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息沖擊著中職技工學(xué)生的世界觀、人生觀，中職學(xué)生因其年齡特點(diǎn)還沒有形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀，受外界不良信息的影響，很容易迷失方向，產(chǎn)生困惑放縱心理，從而導(dǎo)致厭學(xué)。第二，就業(yè)制度不健全，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低。他們?cè)谂c大學(xué)和高職畢業(yè)生的崗位競爭中處于絕對(duì)劣勢(shì)，想找到一份合心的工作很不容易，這讓他們感到前途渺茫，因此認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

二、微校園環(huán)境的可行性及優(yōu)越性

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心歷年發(fā)布的《中國因特網(wǎng)發(fā)展?fàn)罱y(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的年齡及職業(yè)分布結(jié)果顯示出，學(xué)生群體已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍。隨著移動(dòng)手機(jī)終端功能的增加以及在校園的普及，學(xué)生獲取信息的渠道不斷向移動(dòng)手機(jī)終端轉(zhuǎn)移。微校園是為移動(dòng)數(shù)據(jù)終端設(shè)計(jì)和開發(fā)的校園信息化發(fā)布平臺(tái)，即由一個(gè)或若干微信公眾平臺(tái)為主體，組成的一個(gè)學(xué)校信息化平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，因其操作的便捷性，人際交流的高時(shí)效性、內(nèi)容推送的豐富性等特點(diǎn)成為年輕人的主要交流工具之一。

（一）硬件設(shè)備條件成熟

隨著國家提速降費(fèi)規(guī)定的實(shí)施，各大運(yùn)營商爭奪市場(chǎng)使智能手機(jī)的應(yīng)用非常普遍。微校園的最基本要求就是只要有智能手機(jī)安裝好微信客戶端就可以運(yùn)行了，可以說是當(dāng)前門檻最低、操作使用最方便的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工作終端。目前在中職技工類學(xué)校廣大師生及家長微信的應(yīng)用都已經(jīng)非常普及，打造微校園的硬件環(huán)境已經(jīng)非常成熟，無須校方再進(jìn)行設(shè)備方面的資金投入。

（二）軟件技術(shù)成熟

微信作為當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)交流工具，幾乎是人人都會(huì)用，是目前人們最為熟識(shí)的一款網(wǎng)絡(luò)通訊工作軟件，上至六七十歲的老人下至八九歲的兒童，絕大多數(shù)都能熟練使用，沒有使用門檻。微校園就是基于微信軟件技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)物，可以說沒有技術(shù)門檻，只要學(xué)校將微校園公眾平臺(tái)開通，廣大師生就能自主地對(duì)其進(jìn)行操作，無須任何的技術(shù)培訓(xùn)，極易上手，這樣會(huì)大大縮短微校園的運(yùn)營準(zhǔn)備周期，快速實(shí)現(xiàn)微校園平臺(tái)開發(fā)和推廣使用，具有高效、快捷、低成本的特點(diǎn)。

（三）功能優(yōu)勢(shì)突出

微校園基于微信公共號(hào)作為基本元素，廣大師生和家長都已習(xí)慣使用微信，對(duì)于微校園極易接受不存在習(xí)慣性排斥。家長和教師都會(huì)自主地關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)，而微信的朋友圈里傳播信息的速度和范圍又極快極廣，這對(duì)學(xué)校的宣傳作用非常明顯。無論是學(xué)生、家長還是教師關(guān)注自己學(xué)校的公眾號(hào)后，就會(huì)產(chǎn)生一系列的黏性效應(yīng)，學(xué)校的粉絲數(shù)量會(huì)成幾何倍數(shù)增長，無形中讓學(xué)校爭取到了極大的社會(huì)效益。更重要的是微校園不僅功能強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)突出，最大的特點(diǎn)是使用完全免費(fèi)，無論學(xué)校、教師、家長還學(xué)生都可以無償?shù)孛赓M(fèi)使用。

三、微校園環(huán)境下解決厭學(xué)的措施

過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是中職技工類學(xué)生厭學(xué)的突出表現(xiàn)之一，所以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建貼近技工學(xué)生心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是解決其厭學(xué)問題的主要途徑。微校園環(huán)境實(shí)際上就是一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布環(huán)境，具有信息傳播快，易于被學(xué)生接受的特點(diǎn)。

第一，學(xué)校教育與家庭教育緊密配合。以微校園平臺(tái)為入口，可以實(shí)現(xiàn)家長實(shí)時(shí)參與學(xué)生的學(xué)校生活及教育活動(dòng)，學(xué)校有義務(wù)讓家長深刻了解家庭教育與學(xué)生成長的關(guān)鍵性作用，讓家長能主動(dòng)熱情地參與微校園平臺(tái)的信息互動(dòng)活動(dòng)中來，讓他們成為微校園中至關(guān)重要的組成部分。實(shí)現(xiàn)家長和學(xué)校緊密配合，一起努力抓好每個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的同步性、即時(shí)性及一致性。

第二，加強(qiáng)交流讓學(xué)生身心健康快樂成長。要盡快解決中職技工學(xué)生厭學(xué)問題，就必須要讓學(xué)生擺脫以往不受關(guān)注的感覺。很多學(xué)生有排斥面對(duì)面的交流的心理問題，因此通過網(wǎng)絡(luò)交流才能實(shí)現(xiàn)其被重視的愿望和感覺。微校園平臺(tái)可以良好地解決好學(xué)生與教師、學(xué)生與家長、家長與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通，不僅高效便捷而且收效顯著。

第三，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生逐步擺脫厭學(xué)習(xí)慣。中職技工學(xué)生的家長大部分都在40歲以下，大部分都能熟練使用微信。教師和家長可以一道針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行學(xué)校與家庭的結(jié)合式教育。教師可以分層次有針對(duì)性地在網(wǎng)絡(luò)上給不同學(xué)生留不同的作業(yè)和做輔導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他的器重；家長可以和學(xué)生保持實(shí)時(shí)的溝通和交流，讓學(xué)生感覺到家人對(duì)他的至愛。營造出學(xué)生想當(dāng)好學(xué)生、家長想當(dāng)好家長、教師想當(dāng)好教師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生可以感覺到教師與家長對(duì)他的關(guān)愛、期望及培養(yǎng)，使學(xué)生能盡快擺脫“差生”的感覺，努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，用一顆感恩的心來回報(bào)家長、教師和社會(huì)。

第四，微課堂讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。中職技工學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大多不強(qiáng)，很多時(shí)候在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，他們的學(xué)習(xí)效果并不理想，即使他們沒有聽明白教師授課的一些內(nèi)容，很多時(shí)候也不知道如何去提出問題。我們?cè)谖⑿@上開設(shè)微課堂就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教學(xué)效果的至關(guān)重要的一環(huán)，學(xué)生可以通過觀看微課堂的課件和視頻來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課，使學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)候有所目標(biāo)和依重。學(xué)生通過反復(fù)地觀看微課堂的內(nèi)容，逐步對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)加深理解，對(duì)學(xué)校的教學(xué)效果和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)絕對(duì)有著無可替代的好處。微校園中的微課堂要比傳統(tǒng)的PC端的視頻教程更易點(diǎn)播更容易被學(xué)生接受。

第五，從逃避現(xiàn)實(shí)到勇于面對(duì)。學(xué)校的就業(yè)部門可以根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，將社會(huì)需求崗位所要求的職業(yè)技能及職業(yè)道德水平，通過專任教師針對(duì)不同學(xué)生和家長，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的推薦。對(duì)于崗位要求的專業(yè)技能中一些重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與專項(xiàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和家長對(duì)畢業(yè)后的去向更明確，以便使學(xué)生盡早做好踏入社會(huì)從業(yè)的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的崗位目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃都相對(duì)具體認(rèn)知，讓學(xué)生自主地做到學(xué)以致用、學(xué)有所成，學(xué)生不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)再迷茫和逃避，自然而然地就會(huì)勇敢地迎接現(xiàn)實(shí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)了。

第六，其他功能擴(kuò)展，以微圖書館為例。很多最新的專業(yè)技術(shù)類的培訓(xùn)書籍在學(xué)校是不可能作為教材進(jìn)行發(fā)放的。為了使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺到有前瞻性所學(xué)的東西是先進(jìn)的不過時(shí)的，在微校園中開設(shè)微圖書館是絕對(duì)必要的?？梢酝ㄟ^將一些最新的專業(yè)技術(shù)類的書籍?dāng)?shù)字化后，形成一本一本電子書，再將電子書分門別類安置在微校園對(duì)應(yīng)的微圖書館的微站內(nèi)，無論是學(xué)生、家長、教師或是其他圈內(nèi)好友，只要他對(duì)微校園進(jìn)行了關(guān)注，就可以實(shí)現(xiàn)無差別的資料共享，進(jìn)而提升學(xué)校的社會(huì)影響力、教學(xué)水平和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微校園作為一種新興的學(xué)校教育手段，非常適合中職技工這一學(xué)生群體，尤其對(duì)他們擺脫厭學(xué)習(xí)慣有著無可替代的巨大功效。微校園不僅將要改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式也會(huì)改變教師、改變家長從而改變學(xué)生，只有微校園才能使教學(xué)中的各個(gè)關(guān)鍵元素不受地理位置和時(shí)間等因素的限制，讓諸多的教育教學(xué)元素以及學(xué)校與社會(huì)高效整合，發(fā)揮出比傳統(tǒng)教學(xué)更好的作用。

［1］譚福河.基于適應(yīng)模式轉(zhuǎn)換視角的高職人才培養(yǎng)模式反饋機(jī)制分析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014，（7）.

［2］萬偉平.中職教育與高職教育銜接的有效實(shí)現(xiàn)研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014，（8）.

［責(zé)任編輯劉瑤］

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1673-291X（2016）22-0141-02

2016-06-08

黑龍江省技工教科研基地“十二五”課題

潘信成（1976-），男，江蘇沛縣人，高級(jí)講師，副教授，從事技工生教育教學(xué)與實(shí)踐工作研究。