馬春娜

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

馬春娜

語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教師教學(xué)語(yǔ)言的水平制約著學(xué)生智力活動(dòng)的程度；教師語(yǔ)言的藝術(shù)賦予大學(xué)語(yǔ)文課誘人的魅力。從某種意義上說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效果是教學(xué)語(yǔ)言的效果，大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)，大學(xué)生們并不是十分重視。而講授大學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言，則是集知識(shí)積累、文化底蘊(yùn)、個(gè)人修養(yǎng)、思想靈感、氣質(zhì)才情等于一體的結(jié)晶。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出∶“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！?，“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,“教學(xué)不但是一門(mén)科學(xué)而且是一門(mén)藝術(shù)”從更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義教學(xué)目標(biāo)。本文從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的角度，探討大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性是教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。教師掌握其語(yǔ)言藝術(shù)是活躍課堂氣氛、動(dòng)員激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、出色完成教學(xué)工作的重要保證。本文旨在進(jìn)一步提高廣大教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的認(rèn)識(shí),自覺(jué)加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的修養(yǎng),以取得課常教學(xué)的最佳效果,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“在某種意義上,語(yǔ)文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引人入勝的語(yǔ)言形式,層層遞進(jìn)地汲取語(yǔ)文知識(shí),是教師運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的示范過(guò)程。”所謂語(yǔ)言藝術(shù)是指教師將所講內(nèi)容轉(zhuǎn)化成精準(zhǔn)的、栩栩如生的、風(fēng)趣幽默的、精彩紛呈的語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容,并配合各種修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)細(xì)致入微、打動(dòng)人心的語(yǔ)言藝術(shù)形式——語(yǔ)音傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中接受新知識(shí)、提高知識(shí)水平,同時(shí)受到美的陶冶熏染。而教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，國(guó)民的綜合素質(zhì)也起到關(guān)鍵性的作用?！敖逃谋举|(zhì)即對(duì)話，是主體間知識(shí)、文化和精神承傳的對(duì)話活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的語(yǔ)言藝術(shù)在教育教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，尤其是承載著母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)。人類發(fā)展到一定階段，靠語(yǔ)言來(lái)交流。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言，課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。因此，教師講課的語(yǔ)言以及在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，通常統(tǒng)稱為教學(xué)語(yǔ)言。一個(gè)語(yǔ)文教師是否具有教學(xué)藝術(shù)，很大程度上源于他是否具有高質(zhì)量的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文教師把教學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默傳神的話語(yǔ)講授給學(xué)生，讓學(xué)生能在 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中得到語(yǔ)文教師所教授的新知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的主要特征藝術(shù)本身就具有創(chuàng)造性。語(yǔ)文教師要教授新內(nèi)容，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，內(nèi)化為自己對(duì)文本的獨(dú)特感悟，再傳達(dá)給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)就必然具備針對(duì)性性、邏輯性、啟發(fā)性、感染性等特征。

在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言一般具有如下特質(zhì)：

一是深入淺出，針對(duì)性要強(qiáng)?！皩?duì)癥下藥，量體裁衣?！眰湔n不但要備教材，更要背學(xué)生，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況，教師應(yīng)該根據(jù)分層的標(biāo)準(zhǔn)采取深淺適度、易于理解接受的語(yǔ)言。對(duì)于大學(xué)生，就要根據(jù)各系學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，再在課堂上注意語(yǔ)言的可理解性。

二是清晰明了，邏輯性要強(qiáng)。大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，是教學(xué)信息傳播的主要渠道。學(xué)生主要借助教師語(yǔ)言來(lái)接收、儲(chǔ)存、加工、反饋教學(xué)信息。要保證教學(xué)效果，就要求教師口齒伶俐、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)句完整、表達(dá)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，任何含糊不清、詞不達(dá)意、華而不實(shí)的語(yǔ)言都是無(wú)用的。

三是生動(dòng)活潑，啟發(fā)性要強(qiáng)。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括有學(xué)生的學(xué)，師生要有互動(dòng)。教師的講課，要保持“引而不發(fā)，含而不露”的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)課一邊動(dòng)腦，主動(dòng)掌握要點(diǎn)、學(xué)會(huì)難點(diǎn)、提升智力，鞏固所學(xué)。

四是真情實(shí)感，感染性要強(qiáng)。語(yǔ)文教材圖文生動(dòng)，語(yǔ)文課堂也應(yīng)興致盎然?！案腥诵恼?，莫先乎情。”情真意切的教學(xué)語(yǔ)言，可以打動(dòng)人心，引起共鳴。教師要以崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和高雅的審美情趣為導(dǎo)向，正確把握教材，組織教學(xué)，把對(duì)是非曲直、愛(ài)憎好惡、喜怒哀樂(lè)等情感化作充滿真實(shí)情感的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生從中受到感染熏陶，潛移默化地去執(zhí)行。

五是張弛有度，節(jié)奏感要強(qiáng)。俗話說(shuō)：“文似看山不喜直?！苯虒W(xué)語(yǔ)言講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，富有節(jié)奏感。講話的節(jié)奏要便于學(xué)生邊聽(tīng)邊記邊思，又便于教師精準(zhǔn)的傳情達(dá)意。一要有急有緩。語(yǔ)速快，可以表現(xiàn)急切、興奮、激動(dòng)等內(nèi)容；語(yǔ)速慢，適合表達(dá)寧?kù)o、優(yōu)美、悲哀等情緒。二要停頓得當(dāng)。講課時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)后略作停頓，給學(xué)生留有余地，教學(xué)效果更好。三要張弛有度。緊張與舒緩交替進(jìn)行，有利于師生開(kāi)展互動(dòng)。

六是生動(dòng)活潑，形象性要強(qiáng)?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！苯虒W(xué)語(yǔ)言最忌諱枯燥無(wú)味，語(yǔ)文教學(xué)尤其不能空洞無(wú)物。語(yǔ)文教師上課應(yīng)把握語(yǔ)文課多姿多彩的文學(xué)性特點(diǎn)，盡量運(yùn)用傳情達(dá)意、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把課講得生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，文采斐然。

七是無(wú)聲有聲，同步傳情。教學(xué)語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，這些是教師傳授知識(shí)、表達(dá)思想的基本途徑。在課堂教學(xué)中，師生之間的非言語(yǔ)交流占很大比例，教師的非言語(yǔ)行為對(duì)于構(gòu)建融洽的、理解的與可交流的師生關(guān)系起著非常重要的作用。教師講課中要充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)的作用，必須加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，努力使自己在表情、舉止、衣著、手勢(shì)等方面符合表達(dá)的基本要求。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言具有以下作用：

先鋒模范作用，身教勝于言教，教師的光輝形象有助于塑造學(xué)生人格。賞識(shí)激勵(lì)作用，通過(guò)提高學(xué)習(xí)興趣來(lái)達(dá)到較好的課堂效果。輔助協(xié)調(diào)作用，體態(tài)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中有利于強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，促使信息量的擴(kuò)大。提示警醒作用，有利于控制課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)管理。

傳情達(dá)意作用，有利于交流情感，促進(jìn)師生的感情溝通?？傊?，教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文教師必不可少的基本功。語(yǔ)文教師只有掌握了具有上述特征的教學(xué)語(yǔ)言，才能有效地提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)，勤學(xué)苦練自身的基本功。從而使教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)、課堂提問(wèn)、 課堂評(píng)價(jià)以及課外輔導(dǎo)教育中去。讓每一個(gè)語(yǔ)文教師都能最大可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，做一個(gè)具有藝術(shù)感的語(yǔ)文老師。

（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院）