電算化一體化教學(xué)模式探索

文/李燕

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電算化一體化教學(xué)模式探索

文/李燕

摘要：伴隨技工院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們對(duì)技工院校的教學(xué)模式和教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，要求能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。為了適應(yīng)這一特點(diǎn)，實(shí)施一體化教改便成為深化技工教育改革發(fā)展的新動(dòng)力?！耙惑w化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)一體化具體表現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地一體化、教材一體化、教師一體化等幾個(gè)方面。教學(xué)一體化的實(shí)施目的在于實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)模式也就是立足會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，并加大實(shí)際操作的訓(xùn)練力度，從而培養(yǎng)出“出校就能用“的會(huì)計(jì)人員。

關(guān)鍵詞：電算化；一體化；教學(xué)模式；探索

一、電算化一體化教學(xué)發(fā)展的前提

（一）加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)

專業(yè)課程的內(nèi)容和設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生培養(yǎng)定位，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為中心，企業(yè)模式為依托編寫(xiě)適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的電算化教材，合理設(shè)置符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。同時(shí)，教職人員 也要科學(xué)設(shè)置電算化專業(yè)課程體系，在電算化專業(yè)課程體系中充分體現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合、知識(shí)和技能的結(jié)合，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展設(shè)定具有教育意義的教學(xué)內(nèi)容。

（二）積極打造一體化的教學(xué)師資隊(duì)伍

一體化的教學(xué)師資隊(duì)伍是一體化教學(xué)基礎(chǔ)條件，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出集合教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論和教學(xué)技能等為一體的課程，在教學(xué)管理中不斷實(shí)現(xiàn)自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我完善。為了培養(yǎng)電算化一體化教師，我校教師利用暑假期間到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)，提高教學(xué)技能。在一體化的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中，要求教師要應(yīng)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法來(lái)不斷完善自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的自我實(shí)踐能力。在一體化課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要不斷打造一支高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高示范性的優(yōu)秀教職隊(duì)伍。

二、會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)的措施

（一）理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主線、實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于從屬地位，兩者所占比例通常是1：1。新教學(xué)法-一體化教學(xué)，教學(xué)體系以實(shí)訓(xùn)為主線，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)上，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例達(dá)到1：2。電算化一體化課程全程在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，老師講授完理論內(nèi)容后，學(xué)生馬上就能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，這樣子有利于理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能相銜接，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）證書(shū)與教學(xué)相結(jié)合

電算化一體化教學(xué)引入考證機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格、高新財(cái)會(huì)應(yīng)用考試的所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完課程就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和高新技術(shù)考試-會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用考試。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，多取得一種職業(yè)能力證書(shū)，多掌握一種技能，多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)和可能。

（三）教學(xué)與案例相結(jié)合

在學(xué)生基本理解和掌握了會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的剖析和真實(shí)模擬，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹不同的工種，比如會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、憑證審核員等主要工作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，為之后對(duì)學(xué)生展開(kāi)的實(shí)際訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。在基本了解現(xiàn)階段企業(yè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作工作基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)記賬憑證程序，將會(huì)計(jì)電算化的人物的權(quán)限和工作內(nèi)容劃分成如下幾點(diǎn)：第一，出納員或會(huì)計(jì)助理員（原始憑證審核員、制單員）。他們的工作主要是負(fù)責(zé)對(duì)原始憑證資料的審核‘這種審核工作在以往的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)管理中很容易被忽視，缺乏對(duì)其實(shí)際操作演練，而是應(yīng)用事先編寫(xiě)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述工作，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中所需要的工作情況和預(yù)期認(rèn)為的不一致，為工作的有效進(jìn)行帶來(lái)了局限實(shí)，缺乏實(shí)踐課程的真實(shí)性，是盲目進(jìn)行理論教學(xué)的一種體現(xiàn)。第二，會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)人員的工作一般還是根據(jù)審核沒(méi)有錯(cuò)誤的原始憑證來(lái)進(jìn)行記賬處理，并錄入期初余額，設(shè)置憑證類別。第三，會(huì)計(jì)主管。會(huì)計(jì)主管的主要工作主要是對(duì)憑證審核、過(guò)賬、結(jié)賬工作進(jìn)行全方位的記錄。

案例剖析：首先，將學(xué)生以四人一組的形式來(lái)模擬中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作，對(duì)每名學(xué)生分別安排不同的會(huì)計(jì)工作，主要有系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)員、出納員等，規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的操作。其中，系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)對(duì)操作員的增加、對(duì)賬套的建立和引入 工作；賬套主管主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門(mén)的檔案審核；會(huì)計(jì)員主要負(fù)責(zé)期初余額錄入、填制憑證、查詢憑證、期末結(jié)轉(zhuǎn)等工作；出納員主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)操作、出納簽字等。其次，教師要向?qū)W生的模擬試驗(yàn)講出具體的操作重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決自己的工作任務(wù)。再次，教師要在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的模擬活動(dòng)問(wèn)題提出具體的處理思路和方法。最后，在進(jìn)行案例演示后，每個(gè)小組再分工合作完成相應(yīng)的任務(wù)。 通過(guò)分工操作，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)操作環(huán)境，使學(xué)生更近、更真實(shí)地接觸顯示企業(yè)管理模式與操作方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，更好地投入到操作中。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高寫(xiě)作能力。

三、會(huì)計(jì)電算化“一體化”教學(xué)改革實(shí)施效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，一體化教學(xué)才是現(xiàn)在技工教育改革的重點(diǎn)和方向。通過(guò)一體化教學(xué)，不僅能提高教師的業(yè)務(wù)水平，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，更能曾強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使畢業(yè)生到崗就能進(jìn)入角色，受到用人單位的青睞，順應(yīng)市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］張?zhí)烀?一體化教學(xué)［J］.中國(guó)證券期貨，2010（10）.

［2］王忠孝.分析如何提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2002（1）.

（作者單位：廣東省粵東商貿(mào)技工學(xué)校）