吳建南

思想政治工作是引導人、教育人、塑造人的重要手段，軍隊的大熔爐只有加入思想政治教育這把真火，才能真正實現戰(zhàn)士由鐵到鋼的轉變。作戰(zhàn)有實打實的目標，思想教育工作似乎虛無縹緲，然而只要敲準教育的鼓點、找準思想的穴位，依然能夠做到“縱橫議論析時事，如醫(yī)療疾進藥方”，也就能夠做到藥到病除，妙手回春。搞教育要善于把準思想脈動，不能無的放矢、流于形式，也不能“之乎者也”自我陶醉。教育工作不存在萬能的鑰匙，只能是一把鑰匙開一把鎖，“管你傷風不傷風，三片生姜一根蔥”的萬能藥方是不存在的。音樂節(jié)拍有輕重緩急，思想政治教育亦有規(guī)律可循，只要能夠敲準教育的鼓點兒，就能夠走進官兵的心坎兒。

敲準思想上的關鍵點夯實理想信念這個“壓艙石”

思想是行為的先導，思想上的動搖常常會導致立身做人根本的動搖。狄更斯說過，思想和身體一樣，稍有過度安逸，就會染病。面對國防和軍隊改革，有的官兵革命斗志衰退、理想信念動搖、事業(yè)心責任感弱化、對改革政策有誤解、對社會看法有偏差，這都要求教育者要善于把握時機講熱點、關注傾向定焦點、瞄準問題攻難點，把官兵思想上關注的、困惑的、迷惘的這些“病灶”講清、講深、講透，直達病根療毒去腐。生活中思想上的困惑是每一個人都會有的，越是思想上想不通、解不開的問題，越需要教育者具有穿云破霧般的洞察和庖丁解牛式的剖析。面對敵對勢力混淆視聽的“軍隊三化”“公器公用”“文明社會規(guī)則”等錯誤政治觀點的侵蝕滲透和“政治轉基因”，更要善于及時發(fā)聲、常態(tài)發(fā)聲、主動發(fā)聲，徹底厘清官兵頭腦中的亂麻，夯實理想信念這個壓艙石。

敲準心理上的癥結點拉起預想預防這道“隔離帶”

所謂心理問題，主要是指客觀事物和人的機體狀態(tài)變化所引起的人的各種消極心理現象和心理疾病。按其發(fā)展程度，心理問題可分為心理失調、心理障礙和心理疾病三類。在部隊中，官兵的心理問題種類較多，經常出現的有人際關系緊張、失戀后的痛苦、落榜后的憂郁、工作不順心的焦慮、受到批評或指責后的怨恨等，隨著社會經濟發(fā)展和部隊改革的進一步深入，以“打工心態(tài)”看待使命、對待工作，以“補償心理”把付出與索取畫等號等現象問題，往往是當前官兵心理上的主要癥結點。教育者要善于捕捉并及時疏導溝通，避免心理障礙和心理疾病的發(fā)生，讓失衡的心理重新回到理性的道路。同時要正確認識心理需求和心理問題的區(qū)別，心理學家認為，每個人都有心理需求，但這并不是心理問題。教育者要認真區(qū)分對待自卑心理、嫉妒心理、羞怯心理、猜疑心理、孤獨心理、虛榮心理、挫折心理、報復心理等心理狀態(tài)和內外環(huán)境造成的心理壓力并進行疏導教育。拿破侖曾經說過，一支軍隊的實力，四分之三是由士兵構成的，而健康的心理是鼓舞士氣高昂的前提。未來戰(zhàn)場認知域的斗爭異常激烈，各種形式的心理攻擊更加隱蔽、頻繁、多維、持續(xù)，這就需要不斷強化己方官兵心理“焊接點”，強化預想預防，做到有備無患，拉起心理防范這道“隔離帶”。

敲準情感上的共鳴點搭起官兵友愛這座“連心橋”

能夠引起情感共鳴的區(qū)域，就是思想教育的“共鳴點”，不同類型的官兵因其不同的經歷、不同的年齡、不同的思想狀況，具有不同的“共鳴點”。教育者可以運用“自己人效應”增進與官兵的“心理認同”，通過提問、傾聽和交流尋找感情共鳴。然而更需要的就是給予官兵更多的關愛、尊重和信任。有人說，情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習慣都要強有力得多。感人心者，莫先乎情。尋找情感共鳴點關鍵在于知兵愛兵，“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死”，知兵愛兵是從嚴管理的前提，也是從嚴管理的依托。因此只有更好地帶兵才能更好地練兵、用兵，只有真誠真心地想兵之所想、急兵之所急、解兵之所困、幫兵之所需，戰(zhàn)士才能感受到真情真意，才能毫無顧慮地說出所思所想。正所謂“情到理方至，情阻理難通”。如果彼此貌合神離，情感不能相融，那不管采用什么途徑和渠道，也很難贏得戰(zhàn)士的信任，思想教育一旦找到“情”的橋梁，就很容易在動之以情中曉之以理。

敲準知識上的空白點建造學習進步這座“象牙塔”

如今知識的更新周期很短，在“一網打盡”的時代，很多時候教育者能夠獲取的信息，戰(zhàn)士們也一樣能夠獲取，甚至有更為深刻的見地，有些戰(zhàn)士知道的，教育者很可能還若明若暗。如果閉目塞聽，落后于時代，就肯定不能給人以新思想、新知識、新信息，也就很難滿足青年官兵的求知欲望。未來學家阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有堅持學習的人?！避婈牪粌H是一個“大熔爐”，也理應成為學習進步的“象牙塔”，打贏昨天的戰(zhàn)爭靠武器，打贏明天的戰(zhàn)爭則靠學習。信息化戰(zhàn)爭是高知識含量的戰(zhàn)爭，克勞塞維茨在《戰(zhàn)爭論》中寫道：“不具備卓越智力的人，在軍事行動中是不可能取得卓越成就的。任何軍隊若想打敗對手取得勝利，最重要的也是唯一永遠不變的法則是，比作戰(zhàn)對手學得更快更好?！敝R優(yōu)勢已成為戰(zhàn)斗力的重要條件。一位畫家曾說，三天不畫手生，三天不寫目空，三天不畫也不寫，就感覺良心面前吹冷風。如果沒有與時俱進、更新知識的緊迫感和自覺性，就會丟掉話語權、丟掉主陣地。只有不斷地學習，不斷填補知識的空白點，才能出素質、出人才、出戰(zhàn)斗力，才能不斷地向高處行，才能把部隊不斷地往高處帶。

敲準人生上的緊要點勾勒成長成才這幅“美藍圖”

作家柳青說過，人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。青年官兵參軍入伍時大多處于青春懵懂時期，對自身未來的打算與規(guī)劃往往處于朦朧的狀態(tài)，無論是兩年的義務兵階段還是更長年限的士官生涯，每一步的選擇與成長都對個人的一生有著至關重要的影響。作為教育者不僅要善于盡職盡責成為官兵的“思想導師”，更要樹起成為官兵“人生導師”的意識，為每名官兵量身推薦成長成才的藍圖，勾勒美好的愿景，特別是在人生的緊要關節(jié)點上給出真知灼見的指點。在面對進退走留時成為其“職業(yè)導師”，為官兵提供職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)對策、就業(yè)準備和事業(yè)發(fā)展等知識；在官兵成長成才上成為其“學業(yè)導師”，從學習方法、思維模式上轉變官兵由學歷學習向終身學習觀念的轉變；在官兵苦悶憂慮時成為其“心理導師”，使官兵始終保持積極健康的心理狀態(tài)；在官兵日常生活中成為其“生活導師”，幫助官兵樹立“集體人”觀念和公民意識、法律意識、民主意識、規(guī)則意識等等。教育者能夠成為這樣的“人生導師”，才能夠始終敲準教育的鼓點兒，真正深入走進官兵的心坎兒。