婁桂庭 于喜斌

學生軍訓軍事課特點研究

婁桂庭 于喜斌

學生軍訓軍事課教學是對學生進行國防教育的重要形式，具有自身的特點和特殊的要求，如何正確認識和把握其特定教學要求，深刻理解其特定內涵，對探索創(chuàng)新軍事課教學模式、促進提高軍事課教學質量具有重要理論和實踐意義。本文從軍事課的課程屬性、教學任務、教學內容和教學方法等方面入手，對軍事課的特殊性作了深入研究和比較全面的解析。

國防教育 學生軍訓 軍事課教學

學生軍訓軍事課教學是對學生進行國防教育的一種重要形式，與地方高校其他課程教學相比，軍事課教學具有特定的內涵和特殊的要求。如何正確認識和把握其特定教學要求，深刻理解其特定內涵，對探索創(chuàng)新軍事課教學模式、促進提高軍事課教學質量具有重要理論和實踐意義。

一、軍事課課程屬性特點

軍事課課程屬性兼有政治性和軍事性。國家是一個政治概念，軍事課為國防服務說明軍事課首先就是一項政治任務。軍事課是以國防教育為主線、以弘揚愛國主義精神為核心、以培養(yǎng)造就國防后備人才為宗旨的教學活動?！吨泄仓醒?、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等相關文件明確提出，要認真組織大學生參加軍政訓練，努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。文件的規(guī)定集中體現(xiàn)了軍事課課程的政治性。軍事課不同于其他的課程，就在于它的“軍味”很濃，軍事性的特點明顯。軍事課的課目、內容來自于軍隊的教育訓練，與軍隊教育訓練任務相銜接。軍事課的組織形式、實施過程、管理方式處處體現(xiàn)著軍事化特征，貫穿著愛軍習武的國防精神。軍事課的目的是服務、服從于國防和軍隊建設需要，滿足國防后備人才產(chǎn)生的基本要求。

軍事課課程屬性兼有強制性和義務性。新時期學生軍訓標志性成果之一就是建立了以《學生軍事訓練工作規(guī)定》和《普通高等學校軍事課教學大綱》等為基礎的法規(guī)體系，這些法規(guī)體系對軍事課的組織領導、教學實施和相關保障都有強制性規(guī)定，是開展軍事課教學的法理依據(jù)。從這個意義上說，軍事課課程具有法律法規(guī)的強制性。同時，學生軍訓也是學生履行國防義務的一種體現(xiàn)，具有一定的義務性?！侗鄯ā芬?guī)定，“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練”。從學生自身的角度看，接受軍事課教育具有來自學校、社會等多方面的思想道德上的約束。這種無償?shù)摹⒉挥媹蟪甑膮⑴c和付出正是義務性的具體表現(xiàn)。

軍事課課程屬性兼有教育性和社會性。軍事課教學是一種特殊的教育形式，是學校教育的重要補充，旨在通過系統(tǒng)的、正規(guī)的、循序漸進的教學活動，達到推進學校素質教育、培養(yǎng)國防后備人才的目的，其內涵和外延集普通教育、國防教育、軍事教育、素質教育模式之優(yōu)長。因此，軍事課課程具有明顯的教育屬性。軍事課的組織實施涉及地方教育部門、學校和部隊，涉及眾多社會領域，且受軍事戰(zhàn)略、國防政策和社會經(jīng)濟、政治、科技、文化等多種社會因素制約，同時它又對國防建設、社會發(fā)展起作用，這說明軍事課課程也具有一定的社會性。

二、軍事課教學任務特點

一方面，軍事課教學任務兼有宏觀性和個體性。軍事課教學的中心任務是滿足國防建設需求，是為中國人民解放軍培養(yǎng)高素質的后備兵員和預備役軍官，具有很強的宏觀性。軍事課教學的基本任務是：使學生掌握兩種本領，即基本軍事技能和軍事理論；增強兩種意識，即國防意識、國家安全意識；加強兩種自律養(yǎng)成，即組織性、紀律性；弘揚三種精神，即愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神；培養(yǎng)三種作風，即艱苦奮斗、吃苦耐勞、勇敢頑強的作風；樹立三種觀念，即正確的世界觀、人生觀和價值觀。應該說，這樣一門課程既是一種教學活動，又是個體養(yǎng)成的必要過程，具有較強的個體性。

另一方面，軍事課教學任務兼有基礎性和應用性。軍事課教學應著重關注打牢學生技（戰(zhàn)）術基礎和理論知識基礎，增強學生的國防意識與民族精神，使學生具備合格國防后備人才的相應素質，包括堅定的思想素質、過硬的軍事素質、強壯的身體素質、健康的心理素質等。顯然，軍事課對于促進學生素質的全面發(fā)展有著其他課程不可替代的基礎性作用；軍事課教學不僅應關注學生素質要求，還應關注促進學生學以致用。要讓學生將所學的專業(yè)知識與國防的需求聯(lián)系起來，啟發(fā)學生提出問題和解答問題，提高學生熟練掌握并利用專業(yè)知識為國防建設服務的能力，使之真正成為專業(yè)知識豐厚、軍事知識寬泛、認知水平超前、實踐能力優(yōu)秀的國防后備人才。

三、軍事課教學內容特點

一方面，軍事課教學內容兼有系統(tǒng)性和專業(yè)性。法規(guī)要求，軍事課要作為高校學生的必修課，列入普通高等學校的教學計劃。軍事課與其他相關課程構成高校公共基礎課程，是高校整個教學內容體系的重要組成部分。軍事課內容由國防常識、軍事知識、軍事理論和軍事技能四大部分組成，采取專題教學的形式實施。這些內容本身構成了完整的又是相對獨立的課程體系，必須經(jīng)過系統(tǒng)的教學過程才能完成。軍事課內容盡管與其他學科、其他課程有一定程度的融合，但本身又具有極強的專業(yè)性。從學科分類看，軍事課是從屬于軍事學學科體系的一門課程。軍事課姓“軍”，軍事課內容無一不打上“軍事”的烙印，具有極強的軍事專業(yè)性。

另一方面，軍事課教學內容兼有知識性和思想性。軍事課教學過程是學生知識不斷積累、視野不斷開拓、知識結構不斷完善的過程，要求教師在授課過程中關注好教學內容“點、線、面”的結合。所謂“點”，是指軍事常識、基本概念、生疏詞句和關鍵數(shù)據(jù)等；所謂“線”，是指專題教學中起支撐作用的理論觀點和思想脈絡；所謂“面”，是指整個軍事課內容架構體系。教學過程的任務就是要在有限的課時內，啟發(fā)學生運用邏輯思維，把知識點串聯(lián)成知識線，進而形成完整的知識面。從一定意義上講，軍事課教學又是在傳授知識的基礎上進行的思想性教育，具有明顯的育人功能。教師在教學過程中表現(xiàn)出來的立場、觀點和個性特征，影響學生參與軍事課學習的動機和態(tài)度。因此，要求教師始終把握好思想教育這個前提，要以高度的責任心和使命感來傳授軍事知識。軍事課是為培養(yǎng)高素質的國防后備人才而開設的，而高素質的國防后備人才，首先應該是政治合格的人才。這就要求在教學過程中，必須堅持以社會主義核心價值觀體系為牽引，以馬克思主義的軍事理論為指導，使培養(yǎng)的學生不僅成為知識型的人才，而且成為思想型的人才。

四、軍事課教學方法特點

軍事課教學方法應兼顧邏輯性和趣味性。學生對教學內容的理解和掌握，源于知識的邏輯關聯(lián)和積累。因此，軍事教師在教學當中，無論是設疑、解疑，闡述、舉例，還是歸納、引申，都應遵循知識構成的邏輯性規(guī)律和學生認知發(fā)展的邏輯性規(guī)律。同時，還要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學生學習中的興趣點，通過生動、富有情趣的講授，有意識地把知識點鏈接到學生感興趣、愿意聽的話題。派遣軍官擔任軍事課教師，可以充分發(fā)揮他們熟悉軍事、熟悉部隊的優(yōu)長，在授課過程中多穿插介紹一些常識性的軍事知識，讓學生的思維始終保持活躍狀態(tài)。

軍事課教學方法應兼顧規(guī)范性和靈活性。軍事教師在授課當中，應處理好權威觀點和個人認識的關系。軍事課面向的對象是廣大青年學生這樣一個龐大群體，軍事課的教學任務不僅是幫助學生增長知識，還應當是教育學生樹立正確的思想觀念，促進學生的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，應注重教學方法的規(guī)范精準，特別是涉及國際關系、國家安全、國防政策等方面的敏感問題時，必須使用公開發(fā)布的或權威機構認定的理論觀點，防止出現(xiàn)誤導現(xiàn)象。同時，教學中也應采取一些靈活方法，鼓勵教師和學生秉持開放教學理念，打破思想壁壘，培養(yǎng)學生運用所學知識掌握獨立思維方法，引導學生對國防建設和學習生活中一些現(xiàn)實問題做出獨立分析判斷，提升軍事課教學的綜合效益。

軍事課教學方法應兼顧灌輸性和啟發(fā)性。由于軍事課教學內容博大精深，知識浩繁龐雜，教學對象個體差異較大，規(guī)定的教學課時有限，要想讓全部學生達到最低標準的教學目標，進行灌輸性的教學是不可或缺的方法之一。當然，軍事課教學中也要注重啟發(fā)性教學，課堂上留給學生一定的“自由發(fā)揮”空間。對于必須講解的內容應該精講，特別是對一些重點內容要進行深入剖析；對于一般內容可在教師指導下通過學生自學了解掌握；對于相關知識可采取講座形式，即結合教學進程開設相應的專題講座，以彌補教學內容多而課時不夠的矛盾；對于教學難點問題可組織課堂研討，達到師生互相學習、互相促進的目的。

［1］學生軍事訓練概論［M］.北京：解放軍出版社，2007.

［2］學校國防教育文獻匯編［M］. 北京：軍事誼文出版社，2004.

［3］王學軍.高校學生素質養(yǎng)成研究［M］. 北京：中共黨史出版社，2008.

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1002-4484（2017）08-0073-03

作者：婁桂庭，北部戰(zhàn)區(qū)大連綜合訓練基地學生軍訓工作辦公室，參謀，中校；于喜斌，北部戰(zhàn)區(qū)大連綜合訓練基地學生軍訓工作辦公室，副主任，上校

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