作者/鄭秀萍，浙江省諸暨技師學(xué)院

對職教《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課改的探討

作者/鄭秀萍，浙江省諸暨技師學(xué)院

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)作為職業(yè)教育院校內(nèi)一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，不論是電類專業(yè)還是非電類專業(yè)都需要學(xué)習(xí)此知識(shí)，因?yàn)樗羌夹g(shù)型人才不可缺少的技能?；诖耍P者在文中主要對職教《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課改進(jìn)行探討。

職教；《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》；課改；探討

通過對電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的高效教學(xué)，能使學(xué)生對電類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象有效深化，并對學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。此課程的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到日后其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是職業(yè)教育院校教學(xué)質(zhì)量的主要展現(xiàn)形式。

1.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前職業(yè)教育院校電工專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況來看，大部分的學(xué)生文化水平較低，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣；在課堂學(xué)習(xí)中，沒有主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。許多學(xué)生對電工與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有抵觸心理。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常不認(rèn)真聽講，隨著教材內(nèi)容學(xué)習(xí)難度系數(shù)的不斷增加，學(xué)生漸漸無法跟上教師的步伐，久而久之就會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)厭學(xué)的問題。因此，教師若是想要學(xué)生主動(dòng)接受這門課程，就必須要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手。如，教師在講解“直流電路及電路分析的基本方法”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要運(yùn)用多媒體課件及生活經(jīng)驗(yàn)的講述學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意對交流電中概念和直流電中概念的對比。為學(xué)生提供實(shí)踐素材，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析和類比，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)電路以驗(yàn)證交流電的特性，加強(qiáng)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)后會(huì)感覺十分滿足與自豪，更加樂于參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)而在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長[1]。

2.科學(xué)制定教學(xué)方案

因?yàn)殡娖髦悄芑牟粩嗥占?，電工與電子技術(shù)逐漸滲透到人們的現(xiàn)實(shí)生活，這也就要求職業(yè)教育院校專業(yè)工種人才需要具備一定的電工專業(yè)理論基礎(chǔ)[2]。電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)作為中職院校內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，將電工技術(shù)與電子技術(shù)兩部分基礎(chǔ)內(nèi)容與其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，將課程知識(shí)進(jìn)行有效分層，側(cè)重突出核心知識(shí)。如：常用半導(dǎo)體器件、放大電路的基本分析方法、放大電路的頻率響應(yīng)等，由淺至深依次展開教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的無縫銜接。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用由淺至深的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握專業(yè)課程知識(shí)，不斷加大學(xué)生技能訓(xùn)練與發(fā)散性思維培養(yǎng)力度。以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，教師在教學(xué)三相正弦交流電路這一課時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)為：了解三相交流電源的產(chǎn)生和特點(diǎn)；掌握三相四線制電源的線電壓和相電壓的關(guān)系；掌握對稱三相功率的計(jì)算方法等。除此之外，教師可以采用啟發(fā)式與合作討論式方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，深入分析問題，使學(xué)生可以在交流中，初步擬定問題的解決方案。借助一些課后練習(xí)有效提升學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納的能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維。

4.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力

中職校院校需要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并將其作為一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開教學(xué)。理論性與實(shí)踐性并存作為中職教育的獨(dú)特教育優(yōu)勢，在實(shí)踐操作的過程中，讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)化遷移，而學(xué)生展開實(shí)踐操作的物質(zhì)基礎(chǔ)則是理論知識(shí)。

因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，充分利用項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)方法展開課堂教學(xué)。利用三新教育”逐漸深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

文中主要以項(xiàng)目教學(xué)法為例，教師在教學(xué)電路測量、電子電路的裝接這些內(nèi)容時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)放任務(wù)書，告知學(xué)生今天要做的兩個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并說明實(shí)訓(xùn)目的與內(nèi)容。如：任務(wù)1：根據(jù)第一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每小組在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上自行找到并準(zhǔn)備好：電流表一塊，電壓表一塊，雙路直流可調(diào)穩(wěn)壓電源，電阻若干；任務(wù)2：對照任務(wù)書上的圖和實(shí)物對照，識(shí)讀實(shí)驗(yàn)原理圖，每小組找代表講解；任務(wù)3：分小組根據(jù)原理圖接線 ，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組展開學(xué)習(xí)討論，找到存在的錯(cuò)誤。根據(jù)表格測各點(diǎn)電位、電壓并讀數(shù) ，測流過各電阻的電流并讀數(shù)，填寫任務(wù)書。通過有效利用項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐操作中總結(jié)教學(xué)不足。

同時(shí)，教師需要在經(jīng)濟(jì)及外部環(huán)境等條件允許下，積極開展開放性的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主展開實(shí)踐操作，總結(jié)實(shí)踐心得，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我實(shí)踐操作能力。

5.充分融入現(xiàn)代電子技術(shù)

在傳統(tǒng)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大部分的教師都選擇將學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力作為教訓(xùn)重點(diǎn)，但是這只能考證一部分學(xué)生，且操作的可行性比較低。因此，教師需要在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，充分融入現(xiàn)代化的電子信息教學(xué)技術(shù)，如：微課、幕課等，以此來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)涵養(yǎng)。文中主要以微課為例，教師需要在教學(xué)前將錄制好的微課教學(xué)視頻上傳至班級交流群中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。將自學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)問題集中進(jìn)行匯總在課堂中與教師一同進(jìn)行解決。若遇到一些學(xué)生很難理解的問題時(shí)，教師可以利用微課有效降低學(xué)習(xí)難度，再利用EDA設(shè)計(jì)仿真技術(shù)或者是EWB虛擬電子工作臺(tái)等全新軟件為學(xué)生細(xì)致講解此類全新技術(shù)的使用方法與技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，不斷開闊自我的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握更加多樣化的電類知識(shí)。

6.結(jié)束語

綜上所述，過去傳統(tǒng)的職教教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)發(fā)展的需求，我們需要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新變革。以電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程知識(shí)為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以此來有效提升中職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

＊ [1]唐麗娟. 中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化研究[D].蘇州大學(xué),2010.

＊ [2]王曉誠. 淺議浙江省課改《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的銜接教學(xué)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,02:53-55.

Microchip發(fā)布PIC MCU系列讓設(shè)計(jì)越來越簡單

美國微芯科技公司近日推出了旗下8位PIC? 單片機(jī)（MCU）系列—PIC16F15386系列。除了Microchip現(xiàn)有的各個(gè)獨(dú)立于內(nèi)核的外設(shè)（CIP），該系列還包含一個(gè)32 MHz高精度內(nèi)部振蕩器以及多種存儲(chǔ)功能，比如帶有自舉程序友好的寫保護(hù)功能的內(nèi)存訪問分區(qū)（MAP），以避免意外重寫的發(fā)生。器件信息區(qū)（DIA）提供受保護(hù)的存儲(chǔ)空間，以存儲(chǔ)唯一器件標(biāo)識(shí)和校準(zhǔn)值。PIC16F15386系列還為用戶提供了完備的、易于使用的開發(fā)體驗(yàn)，借助MPLAB? Xpress與Microchip MPLAB?代碼配置器（MCC）配合使用，設(shè)計(jì)人員即可快速生成應(yīng)用程序代碼。該系列器件適用于各種各樣的通用及低功耗應(yīng)用。

此次推出的可擴(kuò)展系列器件包含高達(dá)28 KB的閃存和2 KB的RAM，提供8至48引腳等多種封裝選擇。該系列擁有高水平的CIP集成，可在消耗盡可能少功率的情況下在內(nèi)核外部執(zhí)行多項(xiàng)系統(tǒng)功能（信號發(fā)生、電機(jī)控制、安全監(jiān)控、系統(tǒng)通信和人機(jī)界面）。新的MCU還包含電源管理功能（空閑和打盹模式、以及外設(shè)模塊禁止?fàn)顟B(tài)），以幫助工程師在功耗和性能之間實(shí)現(xiàn)最佳的平衡。