【摘要】課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地，隨著信息化與教育教學(xué)的融合，討論課堂教學(xué)有效性意義重大，本文從老師、學(xué)生、管理者三方面來探討如何提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 有效性 課堂

【基金項(xiàng)目】本文受2016浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目高職院校信息化教學(xué)方式的研究和探索的資助，項(xiàng)目編號為Y201636670。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0019-01

一、課堂教學(xué)有效性的研究意義重大。

要落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，回答“錢學(xué)森之問”，從根本上提高我國高校的教育質(zhì)量，須從課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新做起，把改革的重心移向課堂，使教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量來一次真正的改觀[1]。

二、課堂教學(xué)有效性的定義。

課堂教學(xué)有效性在知識上表現(xiàn)為學(xué)會， 在能力上表現(xiàn)為會學(xué)，在情感上表現(xiàn)為學(xué)得有趣[2]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》的戰(zhàn)略主題中，“堅(jiān)持能力為重”一段文字，“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”可以理解為一種“有效”的主張，來說明我們的教育和教學(xué)在改革與發(fā)展中應(yīng)該追求什么樣的有效[3]。

三、課堂教學(xué)中存在的問題。

我們在課堂教學(xué)巡查中發(fā)現(xiàn)，有的老師只顧自己講，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)比較少，個別老師課前準(zhǔn)備不夠充分；學(xué)生方面，上課遲到的有，上課睡覺看手機(jī)的情況更為突出。課堂中學(xué)生主體地位的意識還不夠強(qiáng)，學(xué)生的主觀能動性也沒有調(diào)動起來。

四、對于課堂上出現(xiàn)的的問題，究其原因，有如下幾個方面。

首先是老師方面。有的新老師剛剛步出校門走上講臺，學(xué)了很多的理論知識，教學(xué)應(yīng)用很少，理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合得不好，對課堂的把握程度不夠；有的老師已經(jīng)習(xí)慣了滿堂灌，對新的教育理念、教學(xué)方法認(rèn)識不深，主觀上也不愿意接受，在課堂上應(yīng)用也是勉為其難；有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，課前準(zhǔn)備不充分，課堂內(nèi)容不充實(shí)。

其次是學(xué)生方面。高職院校的學(xué)生相對而言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)方法不到位。反應(yīng)到課堂上，大多數(shù)學(xué)生按照學(xué)校的要求，根據(jù)課表安排，到教室上課，但是很少的學(xué)生會通過預(yù)習(xí)，帶著明確的學(xué)習(xí)目的到課堂學(xué)習(xí)，在課堂上，很多同學(xué)也不能集中注意力上課。

最后是管理方面。前一陣都提倡無手機(jī)課堂的管理，這幾年，隨著信息化與教育的融合，各類在線教育平臺的興起，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，學(xué)生老師在課堂上會或多或少地使用電子設(shè)備，管理者的思路需及時轉(zhuǎn)變，做好服務(wù)和管理工作。

五、如何才能提高職業(yè)院校課堂教學(xué)的有效性。

首先從老師方面，新教師活力充沛，接受新知識的能力強(qiáng)，與學(xué)生的共同話題相對多，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，可以多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，多聽課，認(rèn)真執(zhí)行青年教師助講制度，通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)反思來提高教學(xué)效果。有的已習(xí)慣滿堂灌的老師，需調(diào)整好思路，思路決定出路。近來信息化已深入到各行各業(yè)，改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，信息化對教育的影響也會逐步顯現(xiàn)。信息化教學(xué)方式，更突出學(xué)生的主體地位，老師起引導(dǎo)作用，老師需認(rèn)識到信息化教學(xué)方式有益的方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加教師培訓(xùn)，將新技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)，帶到教學(xué)一線去，推動教學(xué)改革。對于責(zé)任心不強(qiáng)的老師，這是教學(xué)態(tài)度上的問題，從老師內(nèi)在來講，需積極調(diào)整，轉(zhuǎn)變觀念，掌握好教學(xué)情感[4]，從管理上來講，需分析原因，分類解決。

其次從學(xué)生方面來分析，職業(yè)院校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)上不好，但是學(xué)生的情商還是不錯的，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀，加強(qiáng)學(xué)生工作，從外部機(jī)制上帶動學(xué)生，除了加強(qiáng)制度管理、考勤管理外，還需要通過團(tuán)隊(duì)活動、社團(tuán)活動來影響學(xué)生。學(xué)校老師需授之與漁，不僅僅教會學(xué)生具體的知識點(diǎn)，具體的操作，還需要教會學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，變外在的推動為學(xué)生內(nèi)在要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位要加強(qiáng)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)思路發(fā)生變化，精神狀態(tài)發(fā)生變化，學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，我們的課堂才是一個生態(tài)課堂[5]。

再次從管理角度來講，需做好管理和服務(wù)工作，為教學(xué)創(chuàng)造最好的條件。除了加強(qiáng)教學(xué)檢查外，需加強(qiáng)教研活動。對于老師和學(xué)生在課堂上使用電子設(shè)備的情況需要視具體情況來討論，是否是教學(xué)需要。鼓勵老師在課堂上進(jìn)行積極嘗試，根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

最后，相信通過老師、學(xué)生、管理者的共同努力，職業(yè)院校課堂教學(xué)有效性會逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞玲.關(guān)注課堂教學(xué)有效性提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等教育，2010（20）.

[2]陳瑞生.課堂教學(xué)有效性的問題、診斷與矯正[J].教育探索，2010（1）.

[3]楊啟亮.課堂教學(xué)有效性的幾個基礎(chǔ)問題[J].教育發(fā)展研究，2010（8）.

[4]劉鈺曦、楊云濱.如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2016（22）.

[5]陳戰(zhàn)勝.高等職業(yè)教育中課堂教學(xué)有效性的研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（7）.

作者簡介：

曹金珠（1980-），女，漢族，江蘇大豐人，碩士，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)管理，助理研究員，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)崗，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用技術(shù)。