張文

【摘要】語文是一科主要以語言運(yùn)用的學(xué)科，語言是信息的載體和媒介。所以說，教師教學(xué)的好壞，不僅僅與教師專業(yè)素質(zhì)的高低有關(guān)，同時(shí)還與教師教學(xué)手段相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)那擅詈线m的表達(dá)方法，我們不僅可以增強(qiáng)語文課堂的感染力，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語言的藝術(shù)魅力。那么，教師應(yīng)如何在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)魅力建立高效課堂，本文從目前初中語文教學(xué)中存在的問題以及在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)的措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語言藝術(shù) 措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0047-02

一、目前初中語文教學(xué)中存在的問題

在目前初中語文教學(xué)中存在的問題，首當(dāng)其沖的便是教師的專業(yè)素質(zhì)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們一再強(qiáng)調(diào)將課堂歸還學(xué)生，但是在這期間，我們不可忽視教師引導(dǎo)作用，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，在某一種程度上決定了一堂課程的質(zhì)量高低。想要在教學(xué)中，充分展示語言藝術(shù)，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)，采用簡單化、通俗化的表達(dá)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這需要一定的功底。其次便是教學(xué)方式單一。在初中語文課堂的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師也是，采用單一的教學(xué)模式，跟著教案走，亦或者是，根據(jù)之前的教案走。當(dāng)然了，一份好的教案是經(jīng)過實(shí)踐不斷檢驗(yàn)的，但是我們不乏一些教師，直接照搬之前的教案，忽視了學(xué)生的個(gè)性。而在這樣的教學(xué)過程中，我們何談?wù)宫F(xiàn)語言藝術(shù)魅力，整堂課為打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，討厭巧用“語言藝術(shù)”這朵花，也未能做到錦上添花的效果。

二、在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)的措施

（一）根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)歷越高的教師不一定能夠教出高質(zhì)量的學(xué)生。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)識較高的老師，雖具備較高的專業(yè)素質(zhì)，但是在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的水平，讓學(xué)生云里霧里，反而不容易取得較好的教學(xué)效果。所以說我們在利用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的一個(gè)需求以及理解能力，切不可照本宣科。同時(shí)將一些晦澀難懂知識點(diǎn)通俗化、簡單化。當(dāng)然了，通俗化簡單化語言應(yīng)該把握好尺度，切不可廢話連篇。

（二）充分利用修辭，展現(xiàn)語言藝術(shù)

在初中語文教學(xué)中，教師如何巧妙的運(yùn)用語言，需要教師運(yùn)用比喻等修辭手法，使說話內(nèi)容避深就淺，形象易懂。教師充分利用修辭能幫助學(xué)生通過聯(lián)想、想象把握形象、領(lǐng)悟含義。同時(shí)，巧妙使用修辭，也能增強(qiáng)語言的趣味性，使授課語言更具感染性。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，小學(xué)生展現(xiàn)語言的藝術(shù)魅力，更能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣。當(dāng)然了，我們在利用修辭手法展現(xiàn)語言魅力的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意：不可以牽強(qiáng)的使用，因?yàn)檫@會(huì)造成學(xué)生的迷茫，同時(shí)也不可過多地使用，因?yàn)樾揶o手法畢竟是一種媒介來展示語言魅力，切不可喧賓奪主。

（三）善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以說在初中語文教學(xué)中，教師切忌口若懸河，滔滔不絕。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和發(fā)言勇氣。所以說，教師在教學(xué)過程中，可以將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化效果。有些時(shí)候，這樣簡簡單單一句評語，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。教師較為中肯的評價(jià)，也是展示語言魅力的方式。而這種方式也在某一種程度上，敦促著學(xué)生學(xué)習(xí)，從中感受語言魅力。當(dāng)然了，如何采用高質(zhì)量的評價(jià)，還需要教師在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，做出有針對性的評價(jià)。

（四）不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)

語文是極富人文魅力的一門學(xué)科。所以說，語言教學(xué)也應(yīng)該是傳遞美的語言的過程。而教師的語言文采飛揚(yáng)，飽含感情，必將會(huì)使使陶醉其中，自然而然變便受到情感的熏陶。二如果教師語言平淡，缺少感情，那么課堂將變得如一潭死水，更談不上對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶感染，何談學(xué)生從中感受語言的藝術(shù)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用表情、動(dòng)作、聲調(diào)來表達(dá)文章的思想感情，用充滿感情的語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

三、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中，如何巧用語言藝術(shù)感染學(xué)生，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。去利用自己的聲音，表情等一系列媒介，向?qū)W生傳遞語言藝術(shù)，這樣的教學(xué)，學(xué)生感受到的便不再是單一的小學(xué)，而是立體的教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過教師的處理，躍然紙上。學(xué)生所接受的知識也會(huì)更加的多樣化，也能夠從中感受到語言的魅力。在這種興趣的催促下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必將事半功倍。當(dāng)然了，如何在實(shí)際的教學(xué)中將語言藝術(shù)的作用發(fā)揮到最大，還需要教師根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不斷探索，以求找到一條適合中國學(xué)生語言教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺冬焱.《如何在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)》，《鴨綠江（下半月版）》，2015（12）

[2]楊天武.《淺析如何在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)》，《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）》，2015（10）