葛金銘　裴淑波

【摘要】通過地圖一章的教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握在地圖上如何判定方向，而且讓學(xué)生掌握在實際生活中如何判定方向，最后讓學(xué)生能繪制簡易校園平面圖，做到學(xué)以致用理論聯(lián)系實際。

【關(guān)鍵詞】地圖 學(xué)生 方向 測量

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0177-01

地圖是使用各種符號、文字、顏色、把地球表面上的海洋、陸地、山脈、河流、城鎮(zhèn)、鐵路等各種地理事物，按照一定的數(shù)量法則縮繪于平面上的圖。它是地理事物空間分布的具體而又形象的反映。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是日常生活的指南。學(xué)習(xí)地理如果不會閱讀使用地圖，就不能把所學(xué)的地理事物和地圖聯(lián)系起來，就很難形成地理事物空間分布的概念。學(xué)習(xí)地理如果不把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際中去，那也是紙上談兵。因此在地圖之部分內(nèi)容中要加強訓(xùn)練，結(jié)合實際反復(fù)講解，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

在地圖教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握地圖上的一般判定方法：面對地圖上北下南左西右東。弄清有指向標(biāo)地圖上的判定方法，同時還要求學(xué)生掌握利用經(jīng)緯線判定方向的方法并在南極洲地圖上判定方向：

1.以南極點為中心，所有南極點周圍任何一點都在南極點的北方。若果想蓋一棟房子讓所有的得門窗朝向都朝北這棟房子應(yīng)該蓋在什么地方，答案當(dāng)然是蓋在南極點上了。

2.以經(jīng)線為基準，只要兩點位置在同一經(jīng)線上或在同一經(jīng)線附近，靠近南極點那點為南方。

3.以緯線為基準，由于地球自轉(zhuǎn)，始終是自西向東旋轉(zhuǎn)，面對以南極點為中心的地圖其旋轉(zhuǎn)方向是順時針的。要辨別兩點方位可在兩點之間暗示一條順時針的箭頭，南那么箭頭所指方向為東，箭尾所指方向為西。假如兩點不在同一條緯線上，那么箭頭一方靠近南極點的是東南方，箭尾一方距離南極點遠的一點是西北；又箭頭一點離南極點遠，箭尾一點離南極點近，那么，箭頭一方的點是東北，箭尾一方的點是西南。

同時，在教學(xué)中還可以聯(lián)系實際加以引伸，把地圖教學(xué)上的方向引入到實際生活中去，讓學(xué)生掌握在實際生活中怎樣判定方向。這樣結(jié)合實際學(xué)以致用，學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性課堂氣氛很活躍，改變了照書本講解枯燥無味的局面。比如：

1.在晴朗的夜間可以利用北極星判定方向，教給學(xué)生野外發(fā)現(xiàn)北極星的方法。

2.可以利用指南針判定方向教給學(xué)生使用指南針的方法。

3.利用景物判定方向（就北半球而言）

這種方法是根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┚拔锾卣鞅鎰e方向，對日常生活很有意義。不過，這種方法有一定的局限性。因為有些地區(qū)這些景物特征可能不顯著，甚至?xí)霈F(xiàn)例外。因此，用這種方法應(yīng)提醒學(xué)生注意，應(yīng)進行綜合處理。

（1）利用民房定方向

一般的農(nóng)村家庭住房從采光的角度看基本上是“正房”（基本上是南北向的）。到野外或者到一個生疏的地方，就可以利用這種方向判定大致方向。

（2）利用廟宇定方向

一般的廟宇都是南北向的。

（3）利用單獨生長的樹木判定方向

植物多有向光性，因為沒有其它物體遮住陽光，所以樹上的枝葉朝北的一面較稀疏，朝南的一面較茂密。這樣也能找出大致的方向。

（4）觀察被鋸斷的樹樁

樹木年輪密集的一面為北，稀疏的一面為南，也就是說，樹心靠近朝北的一面。因為樹木生長靠南的一面得到的光、營養(yǎng)充足，靠北的一面就差一些。

（5）冬季可以觀察地面的積雪判定方向

坡地上的積雪，北坡多、南坡少，北坡融化慢，南坡融化快。

4.利用手表（機械表）判定方向

這種方法實際上是根據(jù)太陽定方向的一種形式。

早晨太陽從東方地平線上升起后，以每小時15°的速度向西運行。到正午時刻，太陽運轉(zhuǎn)角度為90°，而手表上的時針從6點到12點一共旋轉(zhuǎn)180°。由此可知，太陽運轉(zhuǎn)角度為時針旋轉(zhuǎn)角度的二分之一。我們把手表水平放置，以時針?biāo)笗r數(shù)（整點）對半的位置朝向太陽，這時表盤上的“12”字所對應(yīng)的方向即為北方。如現(xiàn)在是8點其對半時間就是4點，便以“4”字朝向太陽，手表上的“12”字所指的方向就是北方。這種方法雖不夠精確，但簡便易行，在日常生活中有一定意義。學(xué)生很感興趣。

地圖上的比例尺也是本章重點內(nèi)容之一，要求學(xué)生掌握比例尺的三種表示方法以及在地圖上量算距離，圖上距離和實際距離的換算等。這一部分內(nèi)容也需要結(jié)合實際講述。讓學(xué)生在大比例尺地圖上找出自己家鄉(xiāng)所在地，量出它與學(xué)校所在地的圖上距離，再換算成實地距離。這樣不僅鞏固了所學(xué)知識，而且也把課本知識用于實踐中去，同時符合由近及遠，由小到大，由具體到抽象的思維方法。

校園平面圖的繪制是地圖知識的綜合運用，也是對本章教學(xué)的一個檢驗。它不僅使學(xué)生了解了學(xué)校的地理環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自己動手的能力，把課本知識運用到實踐中去。

“工欲善其事，必先利其器?！崩L制之前必須做好充分的準備工作，確定適當(dāng)?shù)谋壤?，判定方向，并在平面圖上反映出來。選擇以主教學(xué)樓為基點，同時選擇測量方法，我們要求學(xué)生采用步測法進行測量。

首先讓學(xué)生學(xué)會步測距離的方法。這種方法不需要任何工具，在精度要求不高的情況下，適應(yīng)性很強，也很容易掌握。學(xué)生可以到百米跑道上以正常步伐走完百米距離，記住步數(shù)，重復(fù)3-5次，求出3-5次步數(shù)的平均值，再以平均步數(shù)去除距離，得出本人的平均步長。

最后，學(xué)生按規(guī)定的比例尺，利用步測距離的方法，根據(jù)自己所學(xué)方法測得方向，以主教學(xué)樓為基點，用各種圖例把校園內(nèi)的各種地理事物都填繪在相應(yīng)的位置上。學(xué)生還可以發(fā)揮自己的美術(shù)才能，為了美觀、醒目，著上各種各樣的顏色，填寫上文字、比例尺和圖例，畫好圖框，寫上圖名，形成一幅較適用的校園平面圖。

總之，在這一章里結(jié)合實際，加強學(xué)生讀圖能力、繪圖能力的教學(xué)，不僅使學(xué)生牢固地掌握了知識，還加強了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過這一章的教學(xué)實踐及學(xué)生的反饋信息，在地理教學(xué)中，理論聯(lián)系實際對發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，具有十分重要意義。

參考文獻：

[1]李秉德主編：《教學(xué)論》，人民教育出版社，1991年版。