【摘要】當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律是以創(chuàng)新為主，這也就決定在教師的管理方面也要予以創(chuàng)新，引入柔性管理模式，更好的發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。為此，本文對(duì)柔性管理做出簡(jiǎn)單的闡述，在針對(duì)如何從創(chuàng)新的角度下開(kāi)展好柔性管理提出相關(guān)的意見(jiàn)進(jìn)行探討，以此加強(qiáng)學(xué)校的師資管理，使得教師可以更好的致力于教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)共同的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 柔性管理 教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0198-02

一、前言

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，在這一時(shí)期抓住機(jī)遇以及克服挑戰(zhàn)的話(huà)就可以得到快速的發(fā)展，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)首先要有的前提就是要具備創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新性行為，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的靈魂，事物得到創(chuàng)新才能得到發(fā)展，社會(huì)創(chuàng)新性行為的產(chǎn)生還是要從教育活動(dòng)入手，通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才，才能更好的致力于社會(huì)的發(fā)展。在整個(gè)教育活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)的培養(yǎng)還需要通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，教師的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力起到關(guān)鍵性的作用。在這一過(guò)程中，師資管理對(duì)于激發(fā)教師的工作熱情和積極性具有重要作用，為此，在教師的管理中引入了柔性管理，并將這一管理進(jìn)行創(chuàng)新，以此更好的對(duì)教師進(jìn)行管理，促進(jìn)教師的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性、積極性，更好的服務(wù)于對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

二、柔性管理的含義與內(nèi)容

柔性管理不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展而來(lái)的產(chǎn)物，而且也已經(jīng)成為了現(xiàn)代管理理念的重要標(biāo)志。柔性管理的理念最早是起源于企業(yè)的發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)的是以人為主從而進(jìn)行有效的管理，正是由于柔性管理在管理方面可以發(fā)揮著巨大的作用，因此這一管理模式也不僅僅局限在企業(yè)的管理方面，而是被廣泛應(yīng)用于其他的管理層面。所謂的柔性管理，并不單單指的是柔化的管理，這一理念可以從以下四個(gè)方面來(lái)理解：

（一）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性

柔性管理的重中之重就是以人為主，強(qiáng)調(diào)要尊重、理解、信任、激勵(lì)人，主張人是事物組織的重要參與者，認(rèn)為事物發(fā)展的好壞與否最為關(guān)鍵的主導(dǎo)還是掌握在人手上，主張采取非強(qiáng)制方式，從人的內(nèi)心去激發(fā)人的內(nèi)在潛能、積極性、對(duì)工作的熱情以及創(chuàng)造性，從而可以全身心的投入到工作中，促進(jìn)整體性發(fā)展。

（二）持久影響力

柔性管理更為側(cè)重的是通過(guò)這樣的管理模式，挖掘員工的內(nèi)在潛能和資源，提高員工對(duì)工作的自覺(jué)性，從心理上促進(jìn)員工愿意為工作付出自己的時(shí)間和精力。盡管這一目標(biāo)要想實(shí)現(xiàn)難度系數(shù)較大，受到很多的因素影響，但是一旦實(shí)現(xiàn)，就會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力、戰(zhàn)斗力，產(chǎn)生不可忽視的影響。

（三）簡(jiǎn)單靈活性

柔性管理在管理的方式方面更加強(qiáng)調(diào)的是弱化等級(jí)觀(guān)念性，精簡(jiǎn)組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)員工管理的靈活性，從而在最大程度上提高員工的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，提升管理跨度，加強(qiáng)組織管理的靈活性，使得組織與組織成員能夠積極的應(yīng)對(duì)不斷變化的形式，以此促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。

（四）有效激勵(lì)性

柔性管理注重員工在發(fā)展過(guò)程中的多方面要求，關(guān)注員工的個(gè)體成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，滿(mǎn)足員工在不同時(shí)期不同的合理化要求，而且也會(huì)給與有效的激勵(lì)形式，以此來(lái)激發(fā)員工在工作中的積極性與熱情，激發(fā)員工的潛能，推動(dòng)員工與組織的共同發(fā)展。

三、柔性師資管理創(chuàng)新的途徑

由此可見(jiàn)，將柔性管理模式應(yīng)用到師資的管理中，其作用是不言而喻的，那么如何在師資的管理中應(yīng)用好柔性管理呢？本文從創(chuàng)新的角度出發(fā)，對(duì)此從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

（一）從民主出發(fā)，實(shí)施有效的柔性管理

從柔性管理的含義中可以得出，在師資管理中的柔性管理要做到民主性。民主性的柔性管理主要包括的是兩個(gè)方面：一是保證教師參與管理或?qū)芾碛邪l(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利，二是管理者不能采用強(qiáng)硬的方法去實(shí)施自己所下達(dá)的政策，而是需要用民主、說(shuō)服教育方法來(lái)讓教師接受。為此，民主性的柔性管理模式實(shí)現(xiàn)的途徑可以采取以下幾種方式：首先，學(xué)校的管理者要不定期的組織座談會(huì)，將學(xué)校的教師組織起來(lái)，座談會(huì)上沒(méi)有主題、不設(shè)框架，讓參與其中的教師可以暢所欲言，不僅可以讓教師在置身于輕松的氛圍之中相互交流，而且有利于促進(jìn)管理能力的提升。其次，學(xué)校管理者還可以組織研討會(huì)，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松自然的溝通環(huán)境進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造性，提高教師的創(chuàng)新精神。第三，充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，為教師的教學(xué)、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、教師心理困惑等各個(gè)方面提供全方位的服務(wù)于指導(dǎo)。最后，對(duì)于教師在思想認(rèn)識(shí)方面存在的不同見(jiàn)解，要用討論的方法予以解決，而不是采取行政命令的方法讓教師屈服，與此同時(shí)，也要加強(qiáng)教師的權(quán)利，讓管理者實(shí)施的措施受到教師的監(jiān)督，而且將教師參與決策的措施落到實(shí)處。

（二）完善柔性管理方式，促進(jìn)發(fā)展

柔性師資管理要遵守以人為本的基本理念，從多個(gè)方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。第一，在師資管理中要做到科學(xué)用人，加強(qiáng)高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍的建設(shè)，在人才的選擇方面，尤其是高素質(zhì)人才的引進(jìn)方面要不拘一格，有效提升師資隊(duì)伍的建設(shè)；在人才的培養(yǎng)方面，以崗位分類(lèi)管理來(lái)促進(jìn)教師資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使得師資得到合理的配置。第二，培訓(xùn)在教師的管理中起到重要的作用，不僅對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力有著顯著的提升作用，而且在管理方面也有著非常突出的作用。為了發(fā)揮培訓(xùn)的作用，需要根據(jù)教師個(gè)體差異與培訓(xùn)需求，設(shè)定有針對(duì)性的分類(lèi)培訓(xùn)方案，在方案設(shè)定之后還需要優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提升方面，更要涉及到人際交流、校園文化等方面的內(nèi)容，使得教師能夠接受良好的培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)自己能力以及各方面的提升。第三，考評(píng)工作是管理的重要組成部分，柔性管理下的教師考評(píng)工作要強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與，在公平公正的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有彈性的考評(píng)。在考評(píng)過(guò)程開(kāi)展中，需要注意考評(píng)指標(biāo)的差異性以及靈活性，在尊重教師之間差異性的基礎(chǔ)上，以此彰顯考評(píng)的科學(xué)性，與此同時(shí)，考評(píng)工作還需要注重及時(shí)性以及監(jiān)督性，完善考評(píng)的反饋機(jī)制，提升考評(píng)的及時(shí)性，做好教師的考評(píng)工作，從而進(jìn)行良好的管理。

（三）樹(shù)立以人為本柔性理念，提升管理水平

教師這一份職業(yè)與其他的職業(yè)存在明顯的不同之處在于教師是一份教書(shū)育人的職業(yè)，更是為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量的職業(yè)，由此可見(jiàn)，教師的工作性質(zhì)決定了在教師管理層面采用柔性管理模式更加能夠激發(fā)教師的高度責(zé)任感和自覺(jué)性，激發(fā)教師在工作中的創(chuàng)造性，提高教師自我約束以及控制的能力。在柔性師資管理模式創(chuàng)新的過(guò)程中，首先在理念上就要樹(shù)立以人為本的管理理念，在理解、信任以及尊重教師的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展有效的管理對(duì)策來(lái)激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，促使教師提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，提高自身的素養(yǎng)。其次，在以往的師資管理過(guò)程中，往往都是以嚴(yán)謹(jǐn)、等級(jí)化為主，但是這樣的管理模式一般都是無(wú)法凝聚人心，發(fā)揮不了有效積極的作用，因此在柔性管理模式下就倡導(dǎo)扁平式的組織結(jié)構(gòu)，既講分工又講合作，減少管理層級(jí)，加大管理的靈活性，加強(qiáng)彼此之間的合作，以此完成管理目標(biāo)，提升管理水平，促進(jìn)共同發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教育活動(dòng)中，采用柔性管理模式進(jìn)行師資的有效管理，有利于提升教師的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓教師更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)所需的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

莊玲紅（1980—），女，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｈ肆Y源管理。