薛霞

摘要：情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師有必要充分利用“情感”因素。分運用情感教育這一重要的助推，會使教學達到事倍功半的效果。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學

情感是人對現(xiàn)實事物的態(tài)度體現(xiàn)，是一種非智力因素，在教育教學活動中具有舉足輕重的助推作用。情感教育則是指教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感教育可以架起師生感情的橋梁，編織友誼的紐帶，創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境。充分運用情感教育這一重要的助推，會使教學達到事倍功半的效果。因此，在語文教學中要特別注重對學生的情感教育，應充分開發(fā)利用情感因素，拓展學生的精神空間。

一、愛生如子，激情滿懷，自身情感陶冶學生

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生會因崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。在教學中我們可以利用情感的這一特點，用教師的自身情感喚起學生的情感，教師的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，收到好的效果。由此可見，作為教育工作者，應該全身心地培養(yǎng)自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯(lián)系紐帶。

第一，教師要給學生親切感，信任感。以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人，給學生以無形的溫暖，培養(yǎng)學生對自己的信任。實踐證明，教師越是對學生理解、尊重、信任，就越能通過自己的情感去感染學生，從而增強學生的進取心和自信心，激發(fā)起他們的學習興趣。我曾經(jīng)教過這樣一個轉(zhuǎn)校來的學生叫王飛，他因為在原來的學校經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾，一上課不想進教室，導致成績一落千丈。來到我班后，我仔細地找他了解情況，原因竟是該老師看不慣他，于是處處為難他。而這個學生也不愿服輸，結(jié)果造成裂縫越來越大。在這種情況下，我敞開心扉與之促膝談心以真情感染，以誠心去交流，建立起和諧、互信的師生關系，使這名學生發(fā)生了根本性變化。

第二，教師要時刻保持積極樂觀的精神狀態(tài)。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學生的積極的情感反應，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣一位老師，由于對教師收入低微的不滿，上課時經(jīng)常牢騷滿腹，怨聲不斷，動不動就流露出他的金錢觀，導致學生、家長意見很大，其后果可想而知。

由此看出，做為一名語文教師不僅要有廣博的知識，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、活用教材，深挖內(nèi)涵，教材情感感染學生

好的教材，不僅為學生提供了大量的認知信息，還從方方面面反映了作者對自然、人生、社會的領略和感悟，隱含著豐富的情感信息。我們要充分利用教材，去教育感染學生。

語文九年級下冊《蒹葭》，選取一個特定的場景：在深秋的清晨，一位戀者在“蒹葭蒼蒼、白露為霜”的河畔，徘徊往復，魂不守神地尋求他思念的戀人。作為教師，我們要充分挖掘教材中的情感因素，使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，陶醉其中，達到忘我的境界。當文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象，而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。在生動具體的形象感召中陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，形成正確的人生觀和價值觀。

三、巧設情景，激趣促思，氛圍情感呼喚學生

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，創(chuàng)設教學情境與氛圍來調(diào)動學生的激情。例如，我在教《生命的意義》一課時，講述了一段發(fā)生在“5.12”地震中的故事：當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了，一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。此時，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，聽歌曲時，教室一片寂然，然后，在音樂聲中，教師開始提問：“在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？請你以“人最寶貴的是生命”開頭，說說人生目標與生活方式。教師充分利用了現(xiàn)代教育技術，圖文并茂，聲情并舉，無形之中在情感上創(chuàng)造一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中生命偉大的寓意。

總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師有必要充分利用“情感”因素。充分重視培養(yǎng)學生健康完善的情感，切實地把情感教育落實到教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。