陳永函

摘要：教育家陶行知先生曾經(jīng)指出一種行之有效的小先生式教育方法，并說明其對(duì)“知識(shí)公有”的促進(jìn)作用，也就是使學(xué)生有機(jī)會(huì)自己當(dāng)先生、自行展示學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到知識(shí)深化的效果。實(shí)際上，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可以說是小先生教育方法的演變，同樣具有自主學(xué)習(xí)與知識(shí)深化的深刻價(jià)值。本文擬從對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)知、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)提升高中生物教學(xué)效果的方法幾個(gè)方面對(duì)這一問題加以分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中生物；教學(xué)實(shí)踐

高中生物會(huì)涉及到相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，其中的知識(shí)點(diǎn)既小又密集，各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系非常緊密，這些特點(diǎn)使得教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)保證學(xué)案的獨(dú)特性[1]。教師需要借助素質(zhì)教育發(fā)展的契機(jī)，在再次消化教材、分析學(xué)生習(xí)得成的前提下，以新課標(biāo)目標(biāo)要求為指引，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依歸，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等依次呈現(xiàn)在學(xué)案之中，并使學(xué)生得到悉心的指導(dǎo)。

一、對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)知

同此前已經(jīng)得到師生廣泛認(rèn)同的“教案”概念相比，學(xué)案尚屬一個(gè)新鮮詞匯，但近些年它已經(jīng)得到了大范圍應(yīng)用[2，3]。在實(shí)踐中，學(xué)案強(qiáng)調(diào)的是教師在分析大量資料內(nèi)容前提下，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平為參考，出于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)技能目標(biāo)而形成的學(xué)習(xí)方案。教學(xué)中，學(xué)案更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于其創(chuàng)新思維的形成。學(xué)案的編寫并非隨意的，而是需要以充足的理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)秀的學(xué)案對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

除了小先生理論，陶行知還提出了其重要的“教、學(xué)、做三者合一”的理論，按照陶行知的觀點(diǎn)，在高中生物課堂教學(xué)改革環(huán)境中，新型教學(xué)模式的融入便成為一個(gè)必須要考慮的問題，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的重要性也就突顯出來。這種教學(xué)模式給學(xué)生以盡情展示、隨意交流的機(jī)會(huì)，在高中生物教學(xué)中具有下面幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1、與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相符?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式融入高中生物教學(xué)同學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)是相一致的。最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探尋、主動(dòng)思考；而不是被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有助于問題情景的創(chuàng)設(shè)，可以幫助引發(fā)學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的熱情，形成良性認(rèn)知。

2、與新課程理念相一致。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式帶入到高中生物教學(xué)中來，是適應(yīng)新課程改革理念的一項(xiàng)必然舉措。事實(shí)結(jié)果顯示：依舊采取傳統(tǒng)“注入教學(xué)法”，將生物知識(shí)以零散形式交入到學(xué)生頭腦中去，必然難以適應(yīng)高考需要[5]。對(duì)此，教師需要注意增加教改工作力度，在問題探討方面加強(qiáng)引導(dǎo)，保證知識(shí)挖掘的深度。

3、與新課標(biāo)目標(biāo)需求一致。新時(shí)期對(duì)人才要求更高，人才應(yīng)當(dāng)是具備綜合素質(zhì)的人才，而很顯然，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有助于人才的全面發(fā)展。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生一方面需要有能力去搜集資料，借助資料從多個(gè)角度總結(jié)教材知識(shí)，另一方面也要在教師的指導(dǎo)下以分組合作的辦法共同處理一些實(shí)踐性問題。與此同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的基本精神與新課標(biāo)的要求大體是相通的，其宗旨均在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，或者是利用小組合作的辦法啟發(fā)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生有更大機(jī)會(huì)提高認(rèn)知、發(fā)展能力。

三、以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)提升高中生物教學(xué)效果的方法

1、在導(dǎo)學(xué)案中給出問題。以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)提升高中生物教學(xué)效果的首要策略在于教師在導(dǎo)學(xué)案中給出問題，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，教師在學(xué)案中的積極引導(dǎo)是有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的，其中一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容，特別是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)格化，可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)投入到討論等互動(dòng)行為中來，繼而養(yǎng)成良性思維習(xí)慣。

2、在導(dǎo)學(xué)案中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成包括兩方面內(nèi)容，其一是對(duì)理論的消化，其二是對(duì)實(shí)踐的把握。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案中一方面要將純理論的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，另一方面也需要注意針對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的帶動(dòng)下到實(shí)驗(yàn)室或者生活中親自觀察、親身動(dòng)手，或者教師直接給出實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦。這樣形成明顯的創(chuàng)新型教育特色，將有助于學(xué)生在生物的世界中挖掘到更多的思維開拓能力。

3、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案與多媒體。教師非常有必要借助多媒體技術(shù)形成更加優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，為促進(jìn)學(xué)生想象能力提升奠定基礎(chǔ)。比如在接觸到細(xì)胞器的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)，把有關(guān)細(xì)胞器的圖像做成動(dòng)畫，讓學(xué)生在圖像的展示過程中，加強(qiáng)對(duì)各種細(xì)胞器的辨別。再比如接觸到基因本質(zhì)有關(guān)問題的時(shí)候，教師還可以借助多媒體教學(xué)模式，形成動(dòng)態(tài)視圖的展示效果，讓學(xué)生深入理解基因間的關(guān)聯(lián)，毫無疑問，這種動(dòng)態(tài)效果圖的辦法將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，反證其記憶處在更加良好的狀態(tài)。

4、利用知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)格化優(yōu)勢(shì)。當(dāng)教師在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以考慮把有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在比較的過程中形成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體掌握。比如可以把“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，接下來再把“減數(shù)分裂”和“遺傳基本規(guī)律”有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合等等。利用這種一生二、二生三的辦法促進(jìn)學(xué)生的連續(xù)思考，不斷探索各種結(jié)合的區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)別的要點(diǎn)在哪里等。

四、結(jié)語

在高中階段的生物教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具有方法新穎獨(dú)特，同時(shí)涵蓋多種教學(xué)可能性的優(yōu)勢(shì)，非常值得教改嘗試。如果學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠得到恰當(dāng)應(yīng)用，不僅有助于提升教師教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生積極性的促進(jìn)也大有裨益，可以讓學(xué)生處在活躍的思維狀態(tài)之下，保證知識(shí)融入既有思維體系的速度與準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王開華，王愛偉，李俊偉等.高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新研究——導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（4）：272-273.

[2] 郭翔東，郭相成.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（16）：64.

[3] 周兵.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].黑龍江史志，2014，（13）：378.

[4] 劉玉玲.談高中生物教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式[J].生物技術(shù)世界，2015，（10）：205.

[5] 李紅云.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）：98.