蘇笑顏

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力、觀察能力、思維能力以及提高思想水平的重要途徑。在作文教學(xué)中，我們希望通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)喚起學(xué)生過往的某種生活經(jīng)歷或情感體驗，讓他們從中提煉出合適的素材應(yīng)用于作文寫作當(dāng)中，從而能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏小Ｍ瑫r學(xué)會運用修辭和優(yōu)美語句豐富文章的內(nèi)容，讓表達更生動、充分。讓學(xué)生走出沒事可寫、缺少真情實感的枯燥狀態(tài)，培養(yǎng)良好的寫作能力。

一、教學(xué)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

世界文學(xué)大師莎士比亞曾說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！笨梢娕d趣本身是一切學(xué)問的動力之源。小學(xué)生對寫作的興趣大都不是來自寫作本身，而是來自教師如何引導(dǎo)和呈現(xiàn)——即教學(xué)方式的多樣化。讓學(xué)生喜歡寫作首先要讓他們喜歡表達，將自己的觀點、想法準(zhǔn)確地表達出來，用語言去贏得聽眾，獲得別人的認可和共鳴，從中體會到表達帶來的快樂。

二、讀萬卷書，練寫作之法

詩圣杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見大量的有益閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)也成為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)學(xué)生作文起到奠定基礎(chǔ)、方法指導(dǎo)的重要作用。閱讀教學(xué)不是簡單的分析課文、理解課文，而是通過這種分析和理解逐漸培養(yǎng)、提高學(xué)生對語言的理解能力、感悟能力和運用能力。在學(xué)習(xí)課文過程中認識、掌握修辭方法、表達方式和寫作方法，在寫作時恰當(dāng)?shù)剡\用這些方法為自己服務(wù)。而我們常常會遇到學(xué)生不會遷移的情況，這是因為他們對這些方法缺乏深刻理解或沒有及時實踐所致。這就需要教師在參透教材的同時參透學(xué)生習(xí)作。每一篇課文，都要緊緊抓住其思想內(nèi)容和寫作特點；學(xué)生的每一次習(xí)作，我們認真分析他們習(xí)作中所存在的一些問題，講評時做到心中有數(shù)。

三、加強學(xué)生的寫作積累，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

“愿意寫與有內(nèi)容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎(chǔ)，我們要抓好作文教學(xué)，就應(yīng)該追本溯源，先解決好這兩個問題，并在解決這兩個問題過程中，解決怎樣寫的問題。”所以，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，需要讓孩子們積累多方面的素材、知識，多閱讀課外書。讀什么書？怎么讀？才能有效提高作文水平。首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡和性別特點選擇他們感興趣的書籍，調(diào)動他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望；其次，引導(dǎo)學(xué)生讀名家名篇，讓他們感受大家的文學(xué)修養(yǎng)，提高語言感悟和鑒賞的能力，汲取名著里的精華，再根據(jù)具體的作品選擇略讀或精讀的方式，略讀了解風(fēng)土人情、歷史人文。

四、挖掘生活素材，重視學(xué)生的寫作藝術(shù)

社會生活是“一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡，用之不竭的唯一的源泉”。學(xué)生的習(xí)作也是如此，應(yīng)該來自于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)社會與發(fā)現(xiàn)大師。有價值的素材應(yīng)該潛藏在日常生活中，讓學(xué)生學(xué)會憑著自己的感受和情感，對客觀現(xiàn)實生活進行人化和審美意識化，用自己全部的生活和心靈去把握生活素材。養(yǎng)成善于用心觀察生活的好習(xí)慣，用心體會生活經(jīng)歷和見聞，同時學(xué)會養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗的習(xí)慣，建立一個語言積累本，記錄閱讀中的優(yōu)美語段，有啟發(fā)和感悟的語句；同時記錄自己生活中的所見、所聽、所感、所悟……長期積累下來將是一筆寶貴的財富，寫作時就會茅塞頓開，醍醐灌頂，才思泉涌，有內(nèi)容可寫，也會寫得真實豐滿。讓學(xué)生寫自己最感興趣的東西，鼓勵學(xué)生去觀察、分析、記憶、體驗生活……激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和靈感，從而促使學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，調(diào)動積累的生活經(jīng)驗和閱讀感悟，挖掘出閃亮的、真實的寫作成果。只有這樣用心靈來說話，用心靈來感悟生活，作文才有深度和力度，也才會促使學(xué)生從被動完成任務(wù)式寫作到主動表情達意式創(chuàng)作。