周希琴

說到曠課學生，我的眼前不由地浮現(xiàn)出小強的模樣——瘦瘦高高的個子，毫無生氣的臉上略顯憂郁，你可別小瞧他，他可是創(chuàng)下了離校離家2天，不吃不喝2天的記錄。這不，中午剛下課，班長急匆匆地跑來：“老……老師，小強又逃學了?！睕]等班長說完，我人已經(jīng)沖出了辦公室，“這孩子，怎么這么不讓人省心?！鄙洗翁訉W被公公找到后，把他捆起來吊著打，過了好幾天，身上都有傷痕。不過這孩子也很可憐，爸爸由于偷東西，現(xiàn)在還在監(jiān)獄服刑，媽媽忍受不了家庭的重擔離家出走音訊全無，10歲的他跟著年邁的公婆生活，老人由于覺得沒能管教好兒子，對孫子很嚴格，一犯錯就是棍棒伺侯。我邊走邊想“這孩子到哪兒去了，要不要告訴他的家人。”終于我在學校附近的農(nóng)田邊發(fā)現(xiàn)了他，原來他正在摸龍蝦。看見我來了，他默默地跟在我身后，一路上，我默默無語沒有像往常那樣苦口婆心地教育他，我在等他說話，終于他憋不住了，“老師，對不起，你再給我次機會，我保證不再逃學了。”我沒出聲，其實我心理非常生氣，真的好想教育他，“老師，我真的不逃學了，你不要告訴我爺爺，我爺爺有哮喘病，他不能生氣的?！笨磥恚€有點希望，我轉身直視他的眼睛“小強，你還知道你爺爺有病呀，你還記不記得你上次逃學，你爺爺奶奶發(fā)了瘋似的找你，整晚整晚的到處叫你名字，老師帶著同學水塘邊、游戲室、網(wǎng)吧、公路上仔細尋找；你還記得班長小慶吧，為了找你，她的腳都被扭傷還不肯休息。小曾為了找你，有兩頓中飯都沒顧上吃……”我再也忍不住了，淚水順著臉龐滴落下來，“你，你究竟對得起……”“全班同學掛念你，你的一舉一動都時刻牽動著老師和全班同學的心呀。大家都這么關心你，你是不是也該關心關心大家？”小強“哇”的一聲哭了出來，“老師，我真的錯了，你相信我，我保證不再逃學了?！睆哪且院?，他總是早早來到教室，為同學抹桌子，為老師抱本子。我也經(jīng)常適時表揚他，他沒吃早飯，我給他買饅頭，鞋子破了，我為他買鞋。我還知道他的短跑很了得，就經(jīng)常鼓勵他。我也遵守和他之間的約定“不把這件事告訴他爺爺”，慢慢的，他的心和我們靠得越來越近了。我不敢保證小強不再逃學，但我知道，他是用心在慢慢進步。

通過這次事件，我認為：在班級管理中，對于曠課的學生，我們首先要診斷他這樣一個行為背景的原因，了解他的家庭背景，然后再采取有針對性的措施，處理的效果會更好一些。逃課看似是學生一個人的事，但深入分析可能有家庭教育問題，也可能有思想觀念上方式方法的問題。這就需要我們班主任在工作中要聯(lián)系家長、社會、同學等與自己并肩作戰(zhàn)。

對待這類學生，我們要用更多的愛去滋潤他，和他建立真正的信任關系，這樣，我們獲得的信息會超出我們的想象，這對于我們準確把握學生的思想動態(tài)，有很大的幫助。

作為一個班主任，教育學生不是簡單的說教，也不是空洞的講道理，而要用你的真心去感染他、幫助他、鼓勵他，這樣，往往會有意想不到的效果。