少數(shù)民族大學生就業(yè)問題探究

姜偉利++孫巖柏

【摘要】隨著經(jīng)濟形勢的進一步下滑，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，尤其是少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更為嚴峻，他們既是高校畢業(yè)生的一個重要組成部分，又是少數(shù)民族精英代表，極具特殊性，做好少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)工作是一個全社會關(guān)注的焦點問題，本文通過對少數(shù)民族學生發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查，分析少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對高校少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)工作做進一步思考并提出對策，具有一定的理論參考價值。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學生 ?就業(yè) ?心理

【中圖分類號】G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0188-02

一、少數(shù)民族大學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對內(nèi)蒙古科技大學200名少數(shù)民族學生（以大學三年級學生為主）進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查顯示：86.27%的少數(shù)民族學生認為在臨近畢業(yè)的時候感覺到就業(yè)壓力大，就業(yè)目標不明確，競爭力差，沒有自信，這主要是由于平時積累少，成績績點低，專業(yè)技能不過關(guān)造成的。68.40%認為平時獨立性較強，小團體主義明顯，尤其是與本民族學生抱團，與其他民族學生交流不多，造成在畢業(yè)時感覺表現(xiàn)力不強，不能最大限度發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。閑暇大部分時間以上網(wǎng)游戲，看電影等形式度過，沒有很好進行專業(yè)學習與研究。89.16%認為，學校的教育資源較少，課程設(shè)置不合理，對少數(shù)民族學生的要求不夠嚴格，造成了部分學生過關(guān)大吉的心理，不愿進取，考試應(yīng)付。74.10%擔心不能適應(yīng)其它地方的工作與生活環(huán)境，堅持選擇回生源地進行工作，這樣就在一定程度上造成了少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)范圍小，無形中搶奪就業(yè)資源，增大就業(yè)難度。另外，調(diào)查顯示79.26%學生表示對自己將來從事的職業(yè)有要求，64.0%認為實現(xiàn)理想職業(yè)的可能性不大。56%的人認為學校提供的就業(yè)資源有限，認為學校除了在就業(yè)信息欄公布用人單位信息外，應(yīng)該做好多渠道就業(yè)指導，比如考取公務(wù)員、特崗、支援西部等就業(yè)手段，這部分人表示對國家的很多相關(guān)政策不是很了解，需要教師的點撥與引導。

以上就是針對200名大三少數(shù)民族學生進行調(diào)查后得出的主要數(shù)據(jù)報告，通過這一報告，我們不難發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學生就業(yè)存在很多的問題，需要學校以及社會共同關(guān)注，為少數(shù)民族學生就業(yè)群力群策，既體現(xiàn)教育公平的原則，又體現(xiàn)民族團結(jié)的意義，那么造成這些情況的原因有哪些？筆者試著做以分析，力求找到解決途徑。

二、原因探析

1.社會歷史原因

少數(shù)民族多居住在邊疆地區(qū)，環(huán)境惡劣，與中原地區(qū)相比，交通不便，信息傳達不暢，經(jīng)濟落后，教育資源相對短缺，絕大多數(shù)蒙古族學生采用蒙語授課，漢語不過關(guān) ，尤其是書寫更加困難，導致課堂不能很好理解教師的講授內(nèi)容，語言不通是造成民族畢業(yè)生不好找工作的直接原因 。進入高校后，與漢族學生在很多方面存在差距，容易形成不良心理情緒，進而不能很好規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，畢業(yè)的時候沒有足夠的積累，很容易產(chǎn)生自卑心理。

2.學校原因

在高等學校大幅擴招的背景下，很多學校的教學資源跟不上學生數(shù)量的增長速度，少數(shù)民族學生本身來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，文化基礎(chǔ)薄弱，雖然很多高?？吹竭@一問題，設(shè)置了民族預科班，讓少數(shù)民族學生在進入正式的四年編制大學生活前，有一年的時間進行專業(yè)預熱，熟悉環(huán)境，但是由于師資力量有限，很多專業(yè)課流于形式，思想政治教育不能緊跟學生思想動態(tài)，沒有給學生切實的指導。

此外，很多專業(yè)設(shè)置與市場需求嚴重脫節(jié)，部分高校在進行專業(yè)設(shè)置時只考慮本校已有資源，一些學科盡管過剩還是不斷盲目擴招，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高校，很少開設(shè)與民族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)學科。給少數(shù)民族學生生源地就業(yè)帶來了極大困難。

3.自身原因

很多少數(shù)民族大學生沒有合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不能確立明確的職業(yè)錨，職業(yè)錨的形成是日后學生進步的動力，明確的職業(yè)錨是擇業(yè)的預想目標，沒有良好的職業(yè)錨就不能形成健康的就業(yè)觀念，不能樹立良好的擇業(yè)觀，勢必影響少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

絕大多數(shù)少數(shù)民族學生就業(yè)觀念淡泊陳舊，對就業(yè)缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，絕大多數(shù)少數(shù)民族畢業(yè)生對以后工作的期望值過高，要求待遇好，環(huán)境好，很多學生對就業(yè)認識不全面，認為只有到國家機關(guān)、國有企業(yè)以及事業(yè)單位才算就業(yè)，很多民營企業(yè)則被認為是不穩(wěn)固不可靠的單位，這也增大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

三、解決對策

造成少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，通過以上的原因分析，找到對策，對少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)以及民族團結(jié)進步都具有深遠意義，針對以上原因我們找到幾條解決少數(shù)民族大學生的就業(yè)路徑，解決少數(shù)民族學生的就業(yè)問題。

1.政府部門應(yīng)高度重視少數(shù)民族學生的就業(yè)問題。在就業(yè)渠道以及就業(yè)方式上向少數(shù)民族大學畢業(yè)生進行傾斜，在少數(shù)民族地區(qū)鼓勵企事業(yè)單位吸納少數(shù)民族畢業(yè)生，按照一定的比例進行名額分配，比如在國家事業(yè)單位少數(shù)民族要占一定數(shù)量。在非少數(shù)民族地區(qū)，在同等學力、能力等條件下應(yīng)該給予少數(shù)民族畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策，比如優(yōu)先錄取等等，對在非少數(shù)民族地區(qū)工作的少數(shù)民族畢業(yè)生的生活習慣給與照顧或補貼。另外，政府應(yīng)鼓勵少數(shù)民族畢業(yè)生畢業(yè)后用自己的科學文化知識進行自主創(chuàng)業(yè)，給予一定的政策和資金支持，鼓勵其創(chuàng)辦民族特色企業(yè)獲中小企業(yè)，拓寬少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

另外，政府應(yīng)該充分發(fā)揮就業(yè)市場與高校的紐帶作用，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，盡最大努力為少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

2.高校從多角度出發(fā)為少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件

（1）合理專業(yè)設(shè)置，科學人才培養(yǎng)

學校應(yīng)該根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展以及潛在市場的內(nèi)在需求為依據(jù)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓寬專業(yè)口徑，使學校的專業(yè)設(shè)置與市場的經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。根據(jù)少數(shù)民族學生的知識水平、領(lǐng)悟能力進行專門的專業(yè)設(shè)置并自主進行考核，使他們能夠?qū)﹂_設(shè)的課程以及技術(shù)充分理解掌握，嫻熟用于生產(chǎn)，不可求大求全，一方面沒有實際的針對性;另一方面學生掌握吃力，甚至出現(xiàn)跟不上課程，不能順利畢業(yè)的現(xiàn)象。鼓勵畢業(yè)生多種渠道就業(yè)，改變就業(yè)傳統(tǒng)觀念。

（2）建立健全指導體系，實現(xiàn)對少數(shù)民族學生全方位關(guān)懷

學校要成立輔導機構(gòu)，對少數(shù)民族大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，大學初期，幫助少數(shù)民族大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標，分析市場，根據(jù)每個人的不同特點進行針對性指導。成立心理咨詢室，培訓真?zhèn)兊男睦磔o導老師，對出現(xiàn)心理障礙的學生及時關(guān)注，使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

輔導員、班主任老師要樹立服務(wù)意識，實實在在為學生做實事，做真事。走到學生中間去，多走訪學生宿舍，了解少數(shù)民族學生的思想動態(tài)以及與漢族學生的相處情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，做好少數(shù)民族學生與漢族學生的紐帶，使他們真正融合在一起，成立和諧大家庭。

3.少數(shù)民族大學生應(yīng)該不斷提升自己素質(zhì)

首先，少數(shù)民族大學生應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)， 使自己成為社會需要的復合型人才，增強社會競爭力。要不斷加強專業(yè)知識的學習， 注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)， 提高分析問題、解決問題的能力。使自己強大起來，能夠適應(yīng)變化市場的需求。其次，進行了良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學期間一定要樹立明確目標，知道自己想干什么，能干什么，朝著這個方向努力，或為找工作增加社會實踐發(fā)麻，或為繼續(xù)深造進行理論學習，不斷武裝自己。第三，少數(shù)民族大學生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)的就業(yè)習慣，多角度、多渠道拓展就業(yè)路徑，比如西部計劃、三支一扶、大學生村官等形式。

以上我們以內(nèi)蒙古科技大學少數(shù)民族調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析了少數(shù)民族大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，原因以及提出相應(yīng)的解決對策，對少數(shù)民族大學生就業(yè)以及促進民族團結(jié)穩(wěn)定具有一定的理論參考價值！

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