作文教學(xué)“一拖三”

1.習(xí)作表達(dá)“一拖三”。在進(jìn)行某項(xiàng)習(xí)作技能的教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行3次以上的同類練習(xí)。如課文《鄭成功》中有個(gè)戰(zhàn)爭場面的描寫，在教學(xué)時(shí)，不能只是讓學(xué)生知道什么是場面描寫、場面描寫要注意的要點(diǎn)，也要引導(dǎo)學(xué)生回憶一些場面，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行場面描寫的練筆。在下面的教學(xué)中，必須有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)，一周一次，兩周一次，一月一次，在不斷的復(fù)習(xí)、練習(xí)中形成技能。

2.語言積累“一拖三”。在語文學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句，教師往往讓學(xué)生積累收藏，以便在今后的表達(dá)中運(yùn)用。但不能只積累一詞一句，還應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累這一類語言。如教學(xué)《長江之歌》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“之”是“的”的意思，“長江之歌”就是贊美長江的詩歌。接著筆者問學(xué)生還有哪些四字詞語中的“之”是“的”的意思，學(xué)生思考后說出了“千里之外” “無價(jià)之寶”“緩兵之計(jì)”等詞語。

3.理解感悟“一拖三”。 在教學(xué)《三打白骨精》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要寫三打而不是一次就把白骨精打死。學(xué)生經(jīng)過討論，知道了三打能突出白骨精的狡猾和孫悟空的除惡務(wù)盡，同時(shí)，也能使故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，吸引讀者。接下來筆者問學(xué)生在名著中還有哪些帶“三”的故事，學(xué)生說出了“三顧茅廬”“三氣周瑜”“三打祝家莊” “劉姥姥三進(jìn)大觀園”等，學(xué)生通過多次感悟，真正理解了這種寫法的精妙。

4.語言運(yùn)用“一拖三”。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的表達(dá)方法，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解，更要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。運(yùn)用一次是不能掌握其方法的，必須多次練習(xí)運(yùn)用。如學(xué)習(xí)《我愛你，中國》，為了讓學(xué)生掌握總分結(jié)構(gòu)的詩歌寫法，筆者先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)從“物產(chǎn)豐富”“大好河山”等方面仿寫一段，然后引導(dǎo)學(xué)生寫一段贊美老師的詩歌，再寫一段贊美校園的詩歌，同樣，還可以用總分結(jié)構(gòu)寫一段贊美家鄉(xiāng)的詩歌。

（江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳民益）