教師如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

羅璐

大家都知道家庭是一個人受教育的起點，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著還自動成長。但是隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，大批的農(nóng)民進城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的教育成了農(nóng)村小學(xué)教育不容忽視的問題。留守兒童因為父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，自己留在原籍并因此不能和父母生活在一起。他們是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益突出。學(xué)生是發(fā)展中的人，農(nóng)村留守兒童占學(xué)生的多數(shù)，我們教師應(yīng)該盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促使他們能健康成長！

一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題

1、學(xué)習(xí)狀況一般甚至很差。由于留守兒童在留守期間一般是和祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。

2、心理封閉和情感世界問題。留守兒童由于在情感上缺少家庭教育，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，失去了父愛母愛，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。他們很多都缺乏自信，悲觀消極。

3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：六年級的董陽陽，父親外出打工，母親在鎮(zhèn)上開了一小店很少回家，他不但自己沒人管，天天還必須接送自己的弟弟上下學(xué)。這個孩子出現(xiàn)了兩次盜竊鄰居錢財?shù)男袨?，?shù)目之大。并且平時打罵低年級的同學(xué)。但是我看到她對他弟弟很好，每次姐弟弟時給弟弟買東西吃而他卻不吃，也很關(guān)心弟弟。我覺得這孩子本質(zhì)不壞，主要是缺少家庭教育！

二、農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

1、缺乏家庭教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的直接原因。

很多留守兒童都是有祖父母、外祖父母看管，隔代監(jiān)管和隔代教育使留守兒童不同程度地產(chǎn)生心理問題，對他們的身心發(fā)展有很大的負面影響。負責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上教育他們，大多數(shù)留守兒童任性、自私、冷漠，逆反心理重，以自我為中心，沒有上進心。

2、學(xué)校的不當評價、教師的不當教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的重要原因。

（1）學(xué)校的“分數(shù)”評價導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分數(shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生。而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀的學(xué)生，便是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是留守兒童。很多農(nóng)村的小學(xué)教師對學(xué)習(xí)紀律都很差的留守兒童沒有給與合理地關(guān)心和理解！

（2）教師的不當教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。農(nóng)村小學(xué)教師落后的教學(xué)觀，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人。認為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴師出高徒”的古訓(xùn)。學(xué)生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時每刻如履薄冰，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于農(nóng)村小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生嚴重地不負責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。這些孩子在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。

三、社會的不良環(huán)境及不良影響，是留守兒童產(chǎn)生心理問題的重大原因

社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目前農(nóng)村留守兒童由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重，具體表現(xiàn)在：（1）社會上的不良場所對留守兒童的成長帶來不利影響。目前農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一些網(wǎng)吧，為了賺錢，大量招攬在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)生自控力本身就不強，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。（2）成年人的不良行為對留守兒童的成長也帶來了不良影響。農(nóng)閑時節(jié)，“閑人”太多，農(nóng)村外出打工的外出不在家，在家的沒事干的人成天就在牌桌上賭博，特別是打麻將。我看到好多正在打麻將的婦女，當孩子鬧時就拿出錢來“去買東西吧，別耽誤我打麻將”，使很多孩子養(yǎng)成了花錢的習(xí)慣。她們整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

作為一名農(nóng)村教師的我，真心地希望社會、家庭、學(xué)校能給孩子一個健康快樂成長的環(huán)境，使那些留守兒童得到良好的教育。在學(xué)校，我們教師我覺得應(yīng)該做到：

（1）用“愛心”換來信任。平時給留守兒童更多的關(guān)注和鼓勵，像對待自己的孩子一樣。在生活中多給他們照顧，；在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，堅持檢查并耐心地糾錯講解。使更多的留守兒童擁有自信心！

（2）給他們機會參與班級管理。我經(jīng)常找他們談心，和他們一起探討班級管理和學(xué)習(xí)，是他們能融進班集體這個大家庭里。她們有困難了，大家一起幫助她們；其他同學(xué)有難題時也讓他們主動的幫助其他同學(xué)。創(chuàng)造一個團結(jié)、和諧、友愛、積極向上的良好環(huán)境，讓他們?nèi)鄙俚募彝ソ逃M可能的在學(xué)校的大集體中得到補充！

（3）常言道“書籍是人類進步的階梯”，“書是人的精神食糧”，“書中自有黃金屋”……農(nóng)村孩子有書的不多，我經(jīng)常讓學(xué)生把自己當書籍拿到學(xué)校，在同學(xué)中相互借閱。多給那些特別是留守兒童一些閱讀機會，充實他們的業(yè)余生活，在我的精心教育下，很多問題留守兒童得到了脫胎換骨的變化。其實作為教師，我們應(yīng)該多給他們一些愛和幫助，讓更多的留守兒童能夠健康成長。

總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、家庭、學(xué)校多方面的配合和支持，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不開家長的教育。作為教師我們更不應(yīng)該袖手旁觀。留守兒童的教育問題成了教育的重大問題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童這個弱勢群體！