萬秋紅

摘要：高中語文選修課《語言文字運用》是一門旨在提高學(xué)生對語言文字感知力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字愛好及審美能力的課程.本文將通過課程設(shè)置的基本理論對該門課程進(jìn)行簡單的分析，得出該課程的優(yōu)勢特色。

關(guān)鍵詞：課程目的；課程內(nèi)容；組織；課程評價；討論

自從高中語文課程改革以來，學(xué)生在高中階段除了學(xué)習(xí)五個語文必修模塊課程外，學(xué)校還為他們提供了豐富多樣的選修課程。選修課側(cè)重文學(xué)作品的閱讀欣賞，注意語言知識的積累應(yīng)用，同時重視高尚人格和人文精神的養(yǎng)成?！墩Z言文字應(yīng)用》就是一門旨在提高學(xué)生語言審美能力，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，充實學(xué)生語言精神世界的課程。本人以《語言文字應(yīng)用》這一課程為例，結(jié)合課程設(shè)置的基本理論，對其進(jìn)行簡單的闡釋，并分析該課程特色。課程的設(shè)置至少應(yīng)包括三個方面：課程設(shè)置的目的，內(nèi)容和組織以及課程評價與討論。

一、課程目的

所謂課程目的，就是希望學(xué)生學(xué)習(xí)后發(fā)生的思維和行為變化，是學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)要到達(dá)的狀態(tài)，它是預(yù)期的教學(xué)意圖?！墩Z言文字應(yīng)用》這一課程的設(shè)計理念是構(gòu)建語文的應(yīng)用性與審美性并重，即讓同學(xué)們通過課程的學(xué)習(xí)，能對中國漢字的使用情況把握的更好，對中國漢字的審美特征進(jìn)行自我鑒賞和審美，達(dá)到知、情、意三要素合一的境界。同時，為了配合社會的需要，符合師生的主觀認(rèn)識，該課程要讓學(xué)生五個方面的達(dá)標(biāo)：積累，鑒賞，思考，應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)。這些目標(biāo)具有基礎(chǔ)性，綜合性和實踐性，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)走向提高，能達(dá)到工具性目標(biāo)與人文性目標(biāo)和諧一致。以課程的第一課為例。講述“走進(jìn)漢語的世界”，通過三節(jié)內(nèi)容讓同學(xué)們逐步積累漢語常識，鑒賞世界語言的魅力，思考漢語言發(fā)展的歷程，發(fā)現(xiàn)普通話與方言間在語音、詞匯、語法、語義方面的差異。深入體現(xiàn)了語文課程設(shè)置的目的，旨在開闊學(xué)生的語文視野，了解漢語言文字，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣愛好，光大中國語言魅力之神。

二、課程的內(nèi)容及組織

課程設(shè)置另一個重要的方面即課程內(nèi)容及組織。語文教育的內(nèi)容應(yīng)本著科學(xué)社會主義的原則，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會生活?！墩Z言文字應(yīng)用》這一門課程，教材設(shè)置的內(nèi)容有：“走進(jìn)漢語世界”，“千言萬語總關(guān)‘音”，“神奇的漢字”，“詞語萬花筒”，“語言的藝術(shù)”，這六個板塊構(gòu)成。各板塊下設(shè)的子內(nèi)容標(biāo)題同樣活潑風(fēng)趣，體現(xiàn)了語言文字的活力。通過對漢語總介，然后由音，字，詞，話等要素串聯(lián)起來說明語言文字的構(gòu)成，內(nèi)容具有了整體性。通過這六個板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語言、文字會有更深一層次的理解。翻書細(xì)究內(nèi)容，還可發(fā)現(xiàn)，課程中引入了部分有趣的歌謠，語言中的幽默笑話，經(jīng)典小品詞以及一些充滿稚趣的圖畫，這些內(nèi)容的設(shè)計，不僅符合語言學(xué)習(xí)應(yīng)避免枯燥的解決策略，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。課程的實施就是把預(yù)先計劃好的課程付諸實踐，達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。一般說來，課程計劃的越好，實踐起來就越容易，效果也就越好。鑒于《語言文字應(yīng)用》這門課程的靈活性大，可以采取多種形式進(jìn)行組織實施。例如，語音部分，可以讓同學(xué)們一一發(fā)聲訓(xùn)練，小品語段可以讓同學(xué)們分角色表演，古詩歌謠可以讓同學(xué)誦讀品味，方法多種多樣。在圍繞課程目標(biāo)的前提下，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，師生合作，在風(fēng)趣幽默的氛圍中學(xué)習(xí)語言文字，也加強了學(xué)生對語言文字的感知力。

三、評價及討論

課程的評價是教育評價的一種，它是應(yīng)用教育評價的理論與方法，根據(jù)課程目標(biāo)對該課程進(jìn)行各種客觀評價。對語文課程的評價，我認(rèn)為最好最有效的方法仍是測試法。根據(jù)《語言文字應(yīng)用》這門課程的性質(zhì)，測試應(yīng)分為口試和筆試兩部分，口試占30%，筆試占70%，評價過程可以這樣：第一步，出試題，并分析試題的難度，區(qū)分度，這是為了保證測試本身具有可靠性。第二步，組織學(xué)生進(jìn)行考試，細(xì)心觀察學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題。第三步，分析測試結(jié)果，按照相應(yīng)的比例核算最終成績后，既要分析口語分?jǐn)?shù)，筆試分?jǐn)?shù)，還要分析綜合分?jǐn)?shù)，然后得出結(jié)論，分析其緣由。測試的內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點，但必須涉及每一章節(jié)的內(nèi)容。例如語音部分是重點考核的內(nèi)容，測試時，口語可以設(shè)置20個單音節(jié)和10個多音節(jié)詞或詞組由同學(xué)朗讀，根據(jù)其發(fā)音狀況了解語音理論的具體應(yīng)用。而筆試部分可以是給加點字注音，可以選擇音標(biāo)，也可以考核律詩的押韻問題。這種考試的評價方法，對學(xué)生來講具有激勵與改進(jìn)的作用，對老師來講也有反思與改進(jìn)的作用，因此，這種方法具有極強的實踐性。

以上我們就課程設(shè)置的基本理論分析了高中語文選修課程《語言文字應(yīng)用》，它表現(xiàn)出如下特色：

1、內(nèi)容的集中性。這本書只就語言和文字的應(yīng)用展開來講，不涉及修辭，文學(xué)等方面，專攻性強，內(nèi)容全面，具有系統(tǒng)性，迎合學(xué)生獲取知識全面性的心理。

2、語言的風(fēng)趣性。它一改課改前的話語，采用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生更容易接受。如：迷幻陷井——‘誤讀與‘易讀。

3、結(jié)構(gòu)的合理性。該課程由理論到實踐，設(shè)置“小試身手”一欄，強化學(xué)習(xí)成果。

4、引料的開闊性。該課程的材料應(yīng)用了外國人學(xué)習(xí)漢語的小故事，古詩文，幽默的小段子，古書子集，新聞報紙等等材料填充教材，開闊而充實，且新穎。

這是一本對學(xué)生發(fā)展特別有益的教材，可是，教材的內(nèi)容設(shè)置上有些也是無法讓學(xué)生完全理解明白的。比如語音部分，既有上古注音也有近現(xiàn)代漢語注音，學(xué)生往往無法一時理解它的系統(tǒng)性，云里霧里就結(jié)束了這門課程。針對這一缺點，本人認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域特色，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)校狀況來完成教學(xué)，發(fā)掘校本教材，以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與重難點。

當(dāng)然，高中語文課程新課改也是一項逐步摸索的過程，其完整性及可實施性都是要隨著具體的實施進(jìn)行修改與完善。但是，語文教育的最終目的只有一個，那就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，兼具情感態(tài)度價值觀的復(fù)合型人才，新型人才。