技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)淺談

馬釵

摘要：從技校學(xué)生特點到技校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀的分析與考慮，針對其中的問題提出相應(yīng)的解決方案和改進(jìn)措施以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；理論與實際；教學(xué)

技校作為專門培養(yǎng)各種技能技術(shù)人才的學(xué)校，首要注重的是學(xué)生的實踐操作能力。然而現(xiàn)在的很多技校卻依然存在理論與實際脫軌的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生實習(xí)效率低下，學(xué)生并未獲得實習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的技能和操作能力。本文就技校數(shù)控教學(xué)展開探討，包括技校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀和相應(yīng)改進(jìn)措施。

一、技校學(xué)生特點

首先要明確的是技校的學(xué)生并非普通中學(xué)或高校理解能力強(qiáng)、熱愛學(xué)習(xí)、自我約束能力足夠的學(xué)生。他們大多數(shù)是在初升高或者高升本失利的學(xué)生，甚至一部分是社會工作成員返校。學(xué)生們本身不具備很強(qiáng)的自我約束能力和很高的自主學(xué)習(xí)能力。

如此，老師的教學(xué)方法就顯得尤為重要。老師教學(xué)過程中應(yīng)盡量多的選擇能調(diào)動學(xué)生積極性的方式方法，并主動督促和幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能。且必須從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力或者職業(yè)能力出發(fā)，一切依照實際需要，注重實際技能的培養(yǎng)。

學(xué)生在進(jìn)行實踐實習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，可能是原理原因，可能是實際操作失誤，這樣就需要導(dǎo)師進(jìn)行詳盡的解釋和糾正，但若是老師不能在此時進(jìn)行完美的解決，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成比較大的打擊。

以學(xué)生為中心，每一位老師的教學(xué)理論、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都不應(yīng)脫離這個大前提，只有這樣才能真正地培養(yǎng)出符合國家社會需要的、符合市場崗位需求的高端前沿技術(shù)人才。

二、技校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)在數(shù)控機(jī)床的整個行業(yè)宏觀來看，全國所缺的技術(shù)工人的崗位多大幾十萬。特別是北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)，對數(shù)控人才特別是應(yīng)用型人才更是求賢若渴。而對于數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才培養(yǎng)與教學(xué)就更是丞待解決的一個關(guān)鍵點。

前些年，技校的數(shù)控機(jī)床教學(xué)還采用著傳統(tǒng)的模式，理論和實踐完全分離，在長時間的理論學(xué)習(xí)之后加入實習(xí)課程，或在實習(xí)之后再開展理論教學(xué)。這樣理論和實踐不接軌，完全起不到他們本應(yīng)起到的互相印證相輔相成的效果，對于很多學(xué)生來講，甚至成了完全剝離的兩個領(lǐng)域，這是很不合理、很不經(jīng)濟(jì)的。

目前，一些學(xué)校引進(jìn)一體化教學(xué)，力求理論聯(lián)系實際，避免培養(yǎng)出只懂原理不會操作的紙上談兵型學(xué)生或者只知按鍵不懂原理遇見突發(fā)狀況無法解決的照本宣科型學(xué)生。但大部分學(xué)校的所謂一體化教學(xué)還是把理論的講解和實際操作示范分開來開設(shè)課程，僅僅是改變了理論和實習(xí)的課程交替時間間隔。這樣是治標(biāo)不治本的。究其原因，是學(xué)校的老師自身教學(xué)素質(zhì)并不達(dá)標(biāo)，部分理論老師不具備實踐操作能力，而另一部分實習(xí)老師又沒有相應(yīng)的齊備的理論和原理知識。

老師們無法調(diào)動起學(xué)生的能動性也是目前技校數(shù)控教學(xué)存在的一大問題，學(xué)生理論學(xué)習(xí)記不住，實習(xí)操作又無法融會貫通，本身學(xué)習(xí)積極性也不高。有些學(xué)生甚至看不懂圖紙，有些學(xué)生更是僅憑借死記硬背掌握機(jī)床操作步驟，錯誤頻出。

三、相應(yīng)改進(jìn)措施

1、在數(shù)控機(jī)床的實習(xí)場地開展相應(yīng)理論課的教學(xué)。這樣就能邊講解邊實習(xí)，充分把理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊用，記憶和操作相銜接，掌握技能和知識的周期大幅縮短，時效又有所增長，是真正實現(xiàn)數(shù)控機(jī)床一體化教學(xué)的有效途徑。理論課老師要與實習(xí)老師有充分而及時的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式。甚至理論課老師要學(xué)習(xí)一定的實踐操作技能，而實習(xí)老師也要進(jìn)修相應(yīng)的理論原理知識，這樣才能充分調(diào)動老師們的資源利用，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的時效性。否則在學(xué)生提出相應(yīng)原理或操作問題而其實習(xí)或理論課老師并不能回答上來或解釋清楚的話，將會大大降低教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、改變教學(xué)模式。一切從學(xué)生出發(fā)，提高教學(xué)的趣味性和適用性，充分考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)而不僅僅是知識。同時老師要積極進(jìn)修自己，學(xué)習(xí)充分的教學(xué)知識、掌握足夠的教學(xué)技巧，保證自身的權(quán)威性。老師的權(quán)威性是為了保證知識的有效傳遞，而老師的權(quán)威性的提高方法只能是提高自身的知識儲備和教學(xué)素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)精通機(jī)械加工工藝知識和數(shù)控加工工藝知識的、熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作及手工編程的、了解自動編程和數(shù)控機(jī)床簡單維修的技術(shù)性人才是技校數(shù)控專業(yè)的最基本培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校制定的培養(yǎng)計劃不應(yīng)脫離這個范疇，并充分考慮學(xué)生的興趣和天賦能力進(jìn)行分班便于老師因材施教。

4、引入使用普通機(jī)床培養(yǎng)學(xué)生動手能力和理論聯(lián)系實踐的能力是必要的也是明智的。因為數(shù)控機(jī)床的價格昂貴，并不能交由初學(xué)者拆卸安裝，以此來了解并如何制定走刀路線，如何確定切削用量，如何選用車刀及刃磨車刀，如何選擇恰當(dāng)?shù)难b夾工件等知識和能力。但是普通機(jī)床可以，并且在這些方面是完全足夠的，一個優(yōu)秀的數(shù)控機(jī)床前沿人才需要的不僅僅是數(shù)控機(jī)床的工作原理、結(jié)構(gòu)性能以及它的編程和操作。

5、對于學(xué)校而言，與就業(yè)單位的交接和洽談也是必不可少的。充分保證了有技術(shù)有能力的人就有工作有未來的相對公平性，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一大激勵。當(dāng)能不能找到工作只與學(xué)生本身的知識和技能是否過硬有關(guān)，教學(xué)過程才能真正稱為知識和技能的傳承，而不會被其他因素所干擾。

四、結(jié)語

綜上所述，理論聯(lián)系實際是技校教學(xué)的根本，數(shù)控機(jī)床專業(yè)的實習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。當(dāng)然，由于數(shù)控教學(xué)的特殊性，數(shù)控機(jī)床過于昂貴，應(yīng)用與教學(xué)反而是一種資源浪費(fèi)。但是學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身條件客服這種問題，選用普通機(jī)床作為參考或采購即將退役的數(shù)控機(jī)床也不失為一個好的辦法。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳新進(jìn).2010，試論數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的銜接.

[2] 蕭叁叁.2009，數(shù)控機(jī)床技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn).