鄒秋瀅

語(yǔ)感，即語(yǔ)言感受力。語(yǔ)感的培養(yǎng)，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言文字的情感認(rèn)知上升到理性層面的理解與運(yùn)用的過(guò)程。語(yǔ)感的培養(yǎng)與環(huán)境有關(guān)，不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力也不同。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”這句話，道出了學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)言感情這三個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從“聽”開始，語(yǔ)感的培養(yǎng)卻高于聽。語(yǔ)感的培養(yǎng)，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，它需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，聽說(shuō)讀寫大量反復(fù)實(shí)踐積累到最終能使用自如；語(yǔ)感也是由對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)知上升到理性層面的使用，培養(yǎng)語(yǔ)感需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置身于英語(yǔ)情境中，感受語(yǔ)音的變化，句子的停頓，以及學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)。語(yǔ)感好的學(xué)生往往聽力較好，能準(zhǔn)確迅速抓住句子要領(lǐng)，弄清句義，語(yǔ)言表達(dá)能力也相對(duì)較好。語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。

一、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)由“聽”開始

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正式起始階段，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的開始，聽是必不可少的。初中教材資料試卷均有配套的聽力，這些聽力教材是由英美原聲配音，發(fā)音規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有一定的趣味性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，是教師課堂聽力教學(xué)能加以利用的工具。為了提高課堂效率，需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，使英語(yǔ)語(yǔ)感得到有效培養(yǎng)。

1.聽前（before listening）

教師可在聽前做出鋪墊，結(jié)合聽力教材，提前設(shè)置教學(xué)情境，比如介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，回顧語(yǔ)法要點(diǎn)，進(jìn)行單詞考察，或者聯(lián)系生活實(shí)際等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性的師生互動(dòng)為接下來(lái)的聽力訓(xùn)練做準(zhǔn)備。一個(gè)良好的開端更有利于課堂進(jìn)行，聽前準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生注意力集中于聽力，主動(dòng)置身英語(yǔ)環(huán)境中感受句子情境，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)大有幫助。

2.聽中（while listening）

在聽的時(shí)候，教師需要教會(huì)學(xué)生聽的方法，如抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實(shí)例，單詞詞匯量的要求等。由于聽力教材難度不一，教師可以在訓(xùn)練聽力時(shí)將不同難度的題型分類，由簡(jiǎn)入深，難度較大的還可以多次訓(xùn)練，重復(fù)訓(xùn)練。教師還需要得到教學(xué)反饋，了解學(xué)生聽力的薄弱環(huán)節(jié)并及時(shí)給出好的解決辦法。

3.聽后（after listening）

在聽力訓(xùn)練后，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類匯總。指出剛才聽力中的關(guān)鍵和知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)并找到對(duì)自己有效的聽聽力的方法。這樣不僅鞏固了聽力內(nèi)容，還使學(xué)生在應(yīng)對(duì)以后的聽力中有較大進(jìn)步。

例如聽完對(duì)話，我讓學(xué)生復(fù)述這句Tom wants to play soccer but he doesnt want to swim. Mary wants to play soccer， too， but she doesnt want to play basketball， because she isn't good at it.這樣，既可以鞏固聽力材料，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，還復(fù)習(xí)了第三人稱單數(shù)。

另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下聽英語(yǔ)歌，看英語(yǔ)電影來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、“說(shuō)”是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，多說(shuō)多練，才能理解句子語(yǔ)義，才能讀懂文中的思想內(nèi)容。語(yǔ)感強(qiáng)的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力也越強(qiáng)，越能讀懂文章。當(dāng)口語(yǔ)表達(dá)能力較好，對(duì)課文或者課下積累的文章閱讀較多，對(duì)一個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)是有極大幫助的，多說(shuō)多背，積累到一定程度后英語(yǔ)句子就會(huì)信手拈來(lái)，脫口而出。英語(yǔ)中的“說(shuō)”需要注意以下幾點(diǎn)：

1.掌握單詞發(fā)音，句子停頓，句義以及語(yǔ)法要點(diǎn)，只有把一個(gè)句子弄懂，明白它的結(jié)構(gòu)、組成才是有效的閱讀。

2.教師發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)減少讀音停頓重音的錯(cuò)誤，教師口語(yǔ)表達(dá)能力的高低直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.課堂上培養(yǎng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性和興趣，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

4.閱讀由易到難，逐漸深化，提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

三、重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感

多讀多聽有助于語(yǔ)感的天然形成，這種形成過(guò)程是自然而然的，也是最潛移默化的，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都離不開“聽說(shuō)”。而寫作能運(yùn)用心、手、腦，這種對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)方式是后天的強(qiáng)化，是在天然的語(yǔ)感基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練將語(yǔ)感上升為對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用上。因此，要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)英語(yǔ)的靈活應(yīng)用就要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。寫作是語(yǔ)言文字的書面表達(dá)，要求相對(duì)較高，也是對(duì)聽、說(shuō)的一種反饋。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展有極大好處。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多鍛煉學(xué)生的寫作，對(duì)于寫作水平有所提高的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，提高他們的寫作興趣和信心。

總而言之，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是至關(guān)重要的。要想真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。然而課堂時(shí)間有限，除了教師需要長(zhǎng)期不斷地努力，學(xué)生自己課下也應(yīng)該多接觸英語(yǔ)。

（作者單位：江西省興國(guó)縣龍口中學(xué)）