淺談化學(xué)實驗課堂教學(xué)效率的提高

張敏志

一、因材而宜制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提高實驗課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，它限定課堂教學(xué)的實施，對保證課堂教學(xué)的有效展開至關(guān)重要。沒有目的，實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗主要目的，教學(xué)設(shè)計和實施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實驗的最大效益。依據(jù)教材制定有效的教學(xué)目標(biāo)是教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，要時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針，對照目標(biāo)的真實達(dá)成度，對教學(xué)做出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生真正參與實驗教學(xué)

教師在設(shè)計學(xué)生的主體實踐活動時，利用新穎性和挑戰(zhàn)性的問題，激勵學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣和求知欲，引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

利用一切課內(nèi)外手段，充分發(fā)揮化學(xué)實驗現(xiàn)象多，對學(xué)生感官刺激強(qiáng)的特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，在課題研究過程中組織兩次化學(xué)魔術(shù)晚會，及學(xué)生實驗操作大賽，利用化學(xué)魔術(shù)晚會這種特殊的形式，及實驗操作大賽這種比賽機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗操作的練習(xí)和掌握，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗打下良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，是主動的、積極的知識的探究者，教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，其中，課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗，做其他同學(xué)的“小老師”是一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？課題組老師在實施化學(xué)實驗課堂教學(xué)中積極采用該策略，對不同層次的學(xué)生都取得了非常好的效果，促進(jìn)了每個學(xué)生的充分發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性和興趣，才有可能學(xué)得更好。

三、對教材實驗有效性整合，變演示實驗為學(xué)生分組實驗，提高學(xué)生體驗有效性

只有體驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們在活動中親身體驗。學(xué)生在自己說服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的活動體驗中能更快捷地走向成熟。

基于這種思考，在實驗條件允許的情況下，把凡是新教材中的演示實驗最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗，結(jié)合學(xué)校特點及條件無法做到通常分組實驗，可多人一組，盡量做到分組實驗常規(guī)化。課題組老師在實驗課教學(xué)中將部分演示實驗課直接安排在實驗室，并將課堂演示實驗改為分組實驗，邊講邊實驗，取得了非常好的教學(xué)效果。

四、變驗證性實驗為探究性實驗，提高實驗操作有效性

探究性實驗教學(xué)方法是采用問題、探究、合作的學(xué)習(xí)形成，即提出實驗課題—討論、設(shè)計、選擇實驗方案—實驗探究—討論、評估—完成實驗報告。在探究性實驗教學(xué)的全過程中，學(xué)生可對實驗材料、實驗器具、實驗試劑、實驗方法等進(jìn)行探究，無論是什么結(jié)果，無所謂成功與失敗，重要的是學(xué)生的參與性和自主性、過程和體驗。

將初中化學(xué)教學(xué)中部分驗證性實驗改為探究性實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的重要策略。通過做探究性實驗進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，更有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，并且能提高學(xué)生的邏輯思維、獨立操作和自學(xué)能力，使學(xué)生獲得比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還使學(xué)生初步學(xué)會用實驗手段研究化學(xué)問題的方法。

五、利用趣味化、生活化化學(xué)實驗提高實驗課堂教學(xué)的有效性

家庭實驗既能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，又能提高課堂教學(xué)的有效性。課題組老師結(jié)合教學(xué)實踐和九年級化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整理了《初中化學(xué)家庭及趣味實驗?zāi)夸洝?，并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行化學(xué)家庭小實驗。

課堂教學(xué)由于受時間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學(xué)現(xiàn)象，也不能滿足學(xué)生的求知欲望?；瘜W(xué)家庭小實驗是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，理解化學(xué)；還能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。家庭小實驗集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學(xué)生分組實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己動手完成。

總之，作為化學(xué)靈魂的化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中最全面、最有效的教學(xué)形式之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。不斷提高化學(xué)實驗課堂教學(xué)效率，是每一位化學(xué)教育工作者需要不斷思考的問題，課堂教育不是朝夕之間可以實現(xiàn)的，需要我們所有的同行不懈的努力。

（作者單位：江蘇省淮安市浦東實驗學(xué)校）