小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

鄭晴

情感是人類的本能，情感教育也是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。良好的情感教育對學(xué)生未來的發(fā)展以及身心健康成長均具有重要的積極意義，而缺乏情感教育則會(huì)對小學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力造成負(fù)面影響，不利于未來發(fā)展。國家教育部門明確指出，小學(xué)階段的語文教學(xué)必須保證知識、能力的充足，具有連貫性的過程以及方法，存在鮮明的情感態(tài)度以及社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容。因此，需要教師認(rèn)識到情感教育的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況制訂情感教育實(shí)施方案，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育的重要性和實(shí)施意義

1.情感教育的重要性

新課改的實(shí)施提升了素質(zhì)教育的地位，更加注重小學(xué)生的情感教育，加大對小學(xué)生愛國主義、良好的社會(huì)品德素質(zhì)的培養(yǎng)力度，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力以及文化素質(zhì)有新提升。語文科目能夠在小學(xué)教育中更好地實(shí)施情感教育，具有較強(qiáng)的感性偏向特點(diǎn)，因此通過小學(xué)語文教育進(jìn)行情感教育的滲透，可提升學(xué)生對情感的敏感性，同時(shí)還能幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)。

2.情感教育的實(shí)施意義

人類對世界進(jìn)行感知，不僅需要智慧，更重要的是情感。小學(xué)生尚未正式開始接觸世界，未經(jīng)歷過眾多的磨難，因此其情感更加純粹，在此基礎(chǔ)上為小學(xué)生進(jìn)行情感教育可以拓展小學(xué)生的思維空間，并提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)使小學(xué)生建立一個(gè)樂觀的心態(tài)去面對一切問題。

二、小學(xué)語文中的情感教育體現(xiàn)

情感教育是新課改實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中包含的很多古詩詞或文章，都能夠體現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的情感觀念。例如人教版二年級教材中“詩仙”李白的名作《贈(zèng)汪倫》，全詩內(nèi)容為“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@是一首贈(zèng)別詩，李白贈(zèng)予汪倫，這首詩的重點(diǎn)在最后兩句，即有千尺深的桃花潭水也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及汪倫贈(zèng)予我的情意，通過參照深千尺的桃花潭水將無形的情意化為有形，完美表達(dá)出二人之間的深厚情誼，這也突出了小學(xué)語文中的情感教育，小學(xué)生對這首詩進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能夠充分體會(huì)到友情的美好，代入自己的情感與朋友交流相處中，對其發(fā)展具有重要的意義。

三、小學(xué)語文中情感教育的實(shí)施

1.創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生對社會(huì)的接觸較少，對各種事物認(rèn)識不全面，同時(shí)注意力不容易集中，這就需要教師為小學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情景，讓小學(xué)生能夠以情入境，進(jìn)而體會(huì)文章中的情感。

案例：小學(xué)一年級語文，課題《小蝌蚪找媽媽》。教師在備課階段可使用硬紙板、彩色筆、固體膠等材料制作本課文中出現(xiàn)的動(dòng)物頭飾，包括蝌蚪、魚媽媽、鴨媽媽、白鵝媽媽以及青蛙媽媽。課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，學(xué)習(xí)生字、生詞等，后選擇幾名學(xué)生分別扮演課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，進(jìn)行對話和交流，讓學(xué)生體會(huì)到文章中動(dòng)物們所表現(xiàn)出的情感。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

提升語文和情感教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要教師在正確的點(diǎn)進(jìn)行切入，而在小學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)就是師生之間的良好關(guān)系。所以教師自身應(yīng)該具有換位思考的意識，同時(shí)教育學(xué)生也能夠與教師換位思考，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的情感，增強(qiáng)情感意識。

案例：語文課堂的主要教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可開展換位學(xué)習(xí)，即學(xué)生在講臺上講述自己對課文內(nèi)容的理解，從中學(xué)到什么知識等同時(shí)這樣還能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師在講臺上的感受，加深對教師工作的理解，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

3.自然環(huán)境中的情感教育

大自然中也蘊(yùn)藏著豐富的情感，需要學(xué)生去真實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)加以理解。現(xiàn)代社會(huì)中大部分小學(xué)生對大自然的接觸較少，通常是奔波于各種假期補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)而缺乏情感體驗(yàn)。

而小學(xué)語文課文中有很多關(guān)于大自然的文章，比如小學(xué)四年級上冊語文課本中的《火燒云》《爬山虎的腳》等，完成課文教學(xué)后，教師可在周末組織安排學(xué)生參與走進(jìn)大自然的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園，了解爬山虎的奧秘；在天氣晴朗的傍晚與學(xué)生一起觀察天空中的火燒云，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生真正接觸到大自然，真實(shí)感受大自然中的情感。

情感教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，而小學(xué)時(shí)期是接受情感教育的最佳時(shí)期，小學(xué)語文也是進(jìn)行情感教育的最佳載體，多種積極因素融合在一起實(shí)施情感教育，能夠陶冶小學(xué)生的情操，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）