傅國強

摘要：隨著教育改革進程不斷加快，我國高中化學(xué)教學(xué)也有了較大進步，化學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式都得到了更新，這些變化為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。高中化學(xué)對學(xué)生邏輯思維與自主探究能力的要求較高，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要對問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；高中；化學(xué)

基于高中化學(xué)自身特性，保障教學(xué)質(zhì)量能夠較好提高學(xué)生的邏輯思維能力與動手能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，但是在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)的主要作用并沒有被較好發(fā)揮出來，對學(xué)生提升自身的化學(xué)實踐水平造成較大影響。問題引導(dǎo)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣就能更好提高學(xué)生的化學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式較單一。高中化學(xué)具有一定的復(fù)雜性，涉及到多種化學(xué)反應(yīng)式以及化學(xué)概念，抽象性及專業(yè)性較強，這就對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主探究，讓其樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，這樣才能更好提升學(xué)生的化學(xué)水平。但是在化學(xué)實際教學(xué)過程中，受經(jīng)費、思想觀念等因素的影響，很多學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行化學(xué)教學(xué)，偏重于理論知識的講解，忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了較大困難，長期以往，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，而且影響教學(xué)質(zhì)量，進而給學(xué)生化學(xué)水平的提高帶來了較大干擾。很多教師在教學(xué)過程中只是一味按照教材進行講解，沒有以學(xué)生作為教學(xué)主體，也不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，致使學(xué)生不能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)動機，進而影響學(xué)生正常的化學(xué)學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校都更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績來作為教學(xué)評價依據(jù)，卻忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生也更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績，不注重培養(yǎng)自身的實踐操作能力，這樣雖然會在學(xué)習(xí)成績上取得一定進步，但是長此以往，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重偏差，而且對學(xué)生的思維觀念造成了一定的誤導(dǎo)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。由于我國相關(guān)教育法律法規(guī)還不完善，許多高校在實際教學(xué)過程中并沒有嚴(yán)格按照教育法規(guī)進行教學(xué)，當(dāng)教育部門對其學(xué)校教學(xué)情況進行檢查時，一些學(xué)校也只是臨時采取一些應(yīng)對措施，流于形式，而之后依舊按照固有的教學(xué)模式進行化學(xué)教學(xué)，所以難以有效提升學(xué)生的整體化學(xué)水平，最終影響學(xué)校教育水平的提高。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1、促進學(xué)生之間的合作。在以往的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師并不注重以學(xué)生為教學(xué)主體，依舊采取教師主講的方式，沒有較好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)動機，自主化學(xué)學(xué)習(xí)意識不足，最終對其自身化學(xué)水平的提高造成重大影響。教師在對問題導(dǎo)學(xué)法進行應(yīng)用時，可以采取學(xué)生合作方式進行開展，加強學(xué)生之間的溝通交流，教師則需以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過問題引導(dǎo)促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的深層含義，提升學(xué)生整體化學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)稀硫酸除鐵銹的課程中，教師可以先將各種實驗器材準(zhǔn)備好，然后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論知識進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生能有大致了解后，教師可以進行提問，“同學(xué)們有誰知道怎樣利用稀硫酸除鐵銹呢，反應(yīng)原理又是什么呢”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后，教師需準(zhǔn)備一枚帶銹鐵釘、試管、稀硫酸溶液、加熱裝置；然后，教師可以將實驗步驟進行概述，并請三個學(xué)生合作完成這個實驗。在實驗過程中，學(xué)生在稀硫酸溶液中放入帶銹鐵釘，利用加熱裝置進行加熱操作，在一段時間后，稀硫酸溶液變成淺黃色，此時鐵銹發(fā)生溶解現(xiàn)象，并生成無色氣體。實驗過后，教師便可對實驗原理進行講解，鼓勵其他同學(xué)也通過合作完成這個實驗。在以合作為條件、問題導(dǎo)學(xué)法為引導(dǎo)的作用下，學(xué)生能夠產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，從而更好保障教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)建適宜的情境。高中生大都具有一定的個性思維，愿意追求一些新鮮事物，所以難以有效適應(yīng)枯燥的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，如果教師在實際教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)方式進行化學(xué)教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在對問題導(dǎo)學(xué)法進行應(yīng)用時，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境情，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，教師則加以引導(dǎo)，這樣才能較好促進學(xué)生的自主探究。

3、增添教學(xué)趣味。 興趣是促進學(xué)生自主進行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中必須采取有效措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持一個積極向上的精神狀態(tài)，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，保障教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)實驗具有較強的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，所以教師在對問題導(dǎo)學(xué)法進行應(yīng)用時，可以以問題進行導(dǎo)入，選擇一些趣味性較強的試驗進行操作，引導(dǎo)學(xué)生融入到實驗過程中，能夠自主思考各種化學(xué)問題，從而幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法不僅能幫助學(xué)生提升自身實際操作水平，而且能較好保障教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校和教師都必須注重對問題導(dǎo)學(xué)法進行合理應(yīng)用。高中化學(xué)涉及到多種公式定理和實驗過程，如果教師只是偏重于理論講解，難以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，長期以往，學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法則能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主探究，從而更好保障教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 孫高海.問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（35）：105.

[2] 韓忠登.問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，（11）：78-79.

[3] 王穎.也談問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2015，（2）：100-100.