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      高中英語生活化教學的策略

      2017-01-06 15:19高潔
      未來英才 2016年17期
      關鍵詞:生活化高中英語課堂教學

      高潔

      摘要:我國著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的重要思想,認為“教育要通過生活才能發(fā)出力量,成為真正的教育”。生活既是課堂教學的起點,又是課堂教學的歸宿。由此可見,生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識和訓練學生能力的同時,應自然而然地注入生活內容,進行生活化教育。英語在我國作為一門缺乏語言運用環(huán)境的外語,多數學生學習起來索然無味,以致影響了整體的教學效果。

      關鍵詞:高中英語;課堂教學;生活化

      教師在教學實踐中,多給學生提供豐富的語言材料和語境,將學生校外的生活經歷與校內的學習活動聯系起來,往往可以激發(fā)學生學習的內在動機,運用所學知識交流傳遞真實的信息,講述生活中真實的經歷等,從而把注意力集中在語言的運用上,達到交際的目的; 當前,在新課程背景下,關鍵任務是做好英語教學的“生活化”。以上理論、實踐和要求給我們的啟示是:要優(yōu)化英語課堂教學,就要把教學過程生活化,把教學情境還原為生活情境。

      一、教師課堂話語生活化

      教師話語是英語課堂的重要媒介。在英語教學中,教師話語既是教師組織教學的重要工具,又是學生接觸所學語言的重要來源。教師話語不僅是傳情達意的工具,而且起著示范使用語言的作用。教師課堂話語是否生活化直接關系到學生所聽、所學語言是否生活化。在每天的課堂教學過程中,充分利用學生已有的知識經驗,從學生生活實際出發(fā),使教師的教學語言與學生的生活實際緊密結合,這樣才會有鮮活的教學語言,學生才能愛學、樂學,英語才能以她特有的魅力將學生緊緊地吸引,才能培養(yǎng)學生用自己的語言來表達生活中、發(fā)生在身邊的事情,讓學生人人學會生活中的英語。所以教師應該努力提高自身素養(yǎng),擯棄以往只重視語言的外在形式和語法結構的觀念,在教學中不斷拓展自身的視野,不斷積累更多的生活素材,掌握更多緊貼時代的新鮮詞匯,為英語課堂教學注入更多生活和時代的氣息。教師平時可以通過閱讀一些報刊雜志、收看電視節(jié)目、收聽廣播、看英文原版電影以及上網等來了解與時代相接軌的,更具生活內涵的信息。

      二、課堂環(huán)境實現生活化

      教師應在《新課標》指引下,努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境,讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好,形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性,讓生活走進課堂。憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境:如在元旦那天,精心布置好教室,張燈結彩,并滲透有關元旦的語言及文化,然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”,并在歌聲中互贈禮物或相互問好,最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習,激發(fā)了學習興趣,Mothers Day / Teachers Day / Womens Day / Childrens Day / Christmas Day…要適時為這些節(jié)日策劃活動,學生在期待這些日子到來的同時,對英語學習充滿了興趣和渴望。組織符合學生生活經驗的活動、游戲:課堂上需要教師整合學生的生活經驗,適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。即“玩中學,學中玩”。其實活動本身就是生活的一部分,游戲是對生活的一種模仿。運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景:中學英語中的大部分單詞是表示具體事物的,教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等,讓學生學。比如在教學單詞big、small、long、short時,我要求學生觀察教室和周圍的物體,來談談“What is long”,“What is short”等等。這樣一來,學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。對于一些難進教室的教具,比如有關My home的教具,我們除了運用圖片、課件等方式展示外,還可以課前讓學生自制有關的學具,讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖,包括living room、bedroom、bathroom、等,這些自制道具不但可以在新授教學內容時用,也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便,并且開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力,提高了學生的動手能力。利用角色扮演,模擬生活進行語言實踐:語言學家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會利用自己已學到的語言材料”。如在學習有關職業(yè)單詞時,我會讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作,學baseball player做棒球運動,學farmer做農民種地動作,學nurse做護士打針動作,并讓學生在問答中學習句型。課堂上,學生們認真扮演爭著表演短劇,使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本,寓教于樂。

      三、擴充生活化的英語學習環(huán)境

      《新課標》要求我們走出課本,走出課堂,走進生活。順應學生的天性,沒有傳統(tǒng)的約束,引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感和興致參加學習活動,不把一堂課的時間限制在四十五分鐘之內,而是樹立生活這個大課堂的觀念。傳統(tǒng)的高中英語課教學,教學空間單一、封閉,教學時間固定,隨著教學的不斷生活化,就必須為學生提供生活化的空間,教學時間也并不一定要固定在每周十課時上。英語課要溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生實踐的機會。此外,教師在設計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性,這樣不但使學生學以致用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,而且有利于學生素質的全面發(fā)展。設計一些精彩有趣的課外作業(yè),而非機械性的抄寫,使之成為課堂教學的補充和延伸,使英語真正運用于生活實際。如讓學生設計一張卡片,用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好,等等;讓學生收集英語名言和諺語,自己動手制作英文書簽,這些生活化的作業(yè),學生特別感興趣,因而也會全身心投入,想方設法地查資料、繪畫、設計策劃,樂此不疲。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力,又給學生帶來了無窮的樂趣和吸引力,還使英語與生活真正融為一體。凡是語言,只有在生活中運用、交流、表達才是活的語言,生活化的英語課堂的構建,歸根結底就是要把無生命的語言與有生命的生活結合在一起,使英語生活化。

      總之,英語教學必須與生活緊密結合,基于生活,為了生活而教學,使課堂教學和教學內容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活,從而改變學生的學習方式,真正做到使課堂教學成為學生所喜愛的生活的一部分,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習質量,促進學生整體素質的發(fā)展,讓英語走進學生的生活世界,讓學生的生活世界充滿英語。

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