張曉燕+李燕麗

摘要：學(xué)前教育對(duì)人后期的發(fā)展具有非常重要的影響。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最快階段集中在幼兒階段，同時(shí)幼兒階段也是各種潛能開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。就兒童這一時(shí)間段來說，學(xué)前教育將會(huì)影響其經(jīng)驗(yàn)的獲取與兒童時(shí)期的發(fā)展。而兒童各方面的發(fā)展將為其后期的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育發(fā)展受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，小學(xué)化傾向越來越明顯。幼兒教育小學(xué)傾向化不僅背離幼兒自身發(fā)展規(guī)律，而違背教育的循序漸進(jìn)性。本文就幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)傾向化；對(duì)策

就整個(gè)教育發(fā)展與人自身發(fā)規(guī)律來看，幼兒教育對(duì)兒童早期經(jīng)理具有不可忽視的影響作用。在接受幼兒教育的時(shí)候，兒童會(huì)慢慢接觸教育環(huán)境，同時(shí)慢慢體驗(yàn)到社會(huì)文化環(huán)境，為幼兒后期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就幼兒教育的本質(zhì)來說，幼兒接受幼兒園教育是其走向社會(huì)的第一步，而幼兒園是其與社會(huì)接觸的一個(gè)非常關(guān)鍵的教育機(jī)構(gòu)。受到當(dāng)前功利性教育心理的影響，幼兒教育逐漸失去其應(yīng)有的性質(zhì)，小學(xué)化傾向表現(xiàn)的越來越明顯，致使幼兒逐漸失去童年時(shí)候應(yīng)當(dāng)感受到的樂趣?；诖?，有必要了解這種現(xiàn)狀，繼而采取相應(yīng)的對(duì)策來來加以改善。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

系統(tǒng)分析幼兒教育就會(huì)發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)出這么幾種現(xiàn)象。首先，觀念守舊，教育理念不正。從思想認(rèn)識(shí)層面來說，幼兒教育小學(xué)傾向化多表現(xiàn)為幼兒園教育理念不正，受到經(jīng)濟(jì)利益的影響，對(duì)幼兒管理、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式過于依賴家長(zhǎng)、社會(huì)風(fēng)氣的評(píng)價(jià)。對(duì)于兒童自身的成長(zhǎng)規(guī)律并未予以相應(yīng)的重視。甚至有部分幼兒園在招生的時(shí)候?qū)和莆盏闹R(shí)掌握難易程度以及掌握的數(shù)量作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以此來拓展辦學(xué)規(guī)模。與此同時(shí)也有不少家長(zhǎng)秉承著“不輸在起跑線”的教育觀念，看重幼兒園教學(xué)效率，對(duì)幼兒素養(yǎng)的塑造并未予以高度重視，表現(xiàn)最為突出的就是家長(zhǎng)和教師共同要求像幼兒背唐詩(shī)、掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算以及背單詞等其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際指導(dǎo)性。就幼兒園的教育內(nèi)容，不少家長(zhǎng)遵循“提前準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)”，將中考與高考學(xué)習(xí)任務(wù)逐層攤派，促使應(yīng)試教育提前。而此時(shí)社會(huì)各類的培訓(xùn)班層出不窮，與家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)相吻合。而在教材難度不斷提高的過程中，幼兒園的教學(xué)方法也不斷改善，只為兒童能夠快速的融入到教育體系中，接受超齡的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)體系與教育方式不當(dāng)。在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，整個(gè)幼兒教學(xué)體系和具體的教學(xué)方法，特別是在課程安排上，教師沿用班級(jí)授課、滿堂講解的步調(diào)，沒有根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)。有不少條件相對(duì)落后的區(qū)域，幼師并沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，單純使用復(fù)式教學(xué)方法，小學(xué)教育與幼兒教育同步進(jìn)行。即便有的教師資質(zhì)無任何問題，但是很難根據(jù)幼兒的天性展開具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

二、改善幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

就當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)象來看，其小學(xué)化傾向越來越明顯。為及時(shí)改善這種教育現(xiàn)狀，就必須采取相應(yīng)的對(duì)策加以改善，促使幼兒能夠接受與年齡相當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。

1、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，踐行科學(xué)幼教理念。為改善幼兒教育小學(xué)傾向化的表現(xiàn)，就必須加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，促進(jìn)科學(xué)幼教。這樣就能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師保持一種良好的心態(tài)，擺脫“贏在起跑線”的束縛，不斷豐富幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的途徑，為幼兒身心健康發(fā)展提供有效的條件，同時(shí)重視幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在此過程中還應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)幼教的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中不斷規(guī)范幼兒教育，盡可能的消除幼兒成長(zhǎng)期間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比性，滿足幼兒適齡段的發(fā)展規(guī)律，不斷推廣符合兒童教育成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，深化科學(xué)幼教理念。

2、改革幼兒教育體制。要想改善幼兒教育小學(xué)傾向化的特點(diǎn)，就必須改革幼兒教育體制，從而構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系。事實(shí)上，就當(dāng)前的幼兒教育體系，有效地實(shí)行改革，促使幼兒教育朝著高等教育的方向發(fā)展，不斷強(qiáng)化教育發(fā)展，豐富成長(zhǎng)渠道，淡化中考、高考、小升初對(duì)幼兒教育系統(tǒng)的影響，徹底改變幼兒教育功利化的模式。在尊重幼兒教育發(fā)展體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系，規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)的宣傳招生，預(yù)防以知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)來過載教育，預(yù)防幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生以知識(shí)體系的惡性競(jìng)爭(zhēng)

3、均衡幼兒教育資源的投入。保障幼兒教育有效發(fā)展，就應(yīng)均衡幼兒教育資源的投入，提高幼兒教師的整體水平。在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的過程中，應(yīng)不斷加大學(xué)前教育的投入，促使學(xué)前教育與義務(wù)教育、高等教育均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育的準(zhǔn)入管理，促使民辦幼兒園教育與公辦幼兒園教育相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的發(fā)展，提高幼兒教師的水平。當(dāng)然，還應(yīng)重視偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，在政策、資金與師資方面給予相應(yīng)的教育支持，共同推進(jìn)幼兒教育有效發(fā)展。

三、結(jié)語

學(xué)前教育作為教育系統(tǒng)一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分。面對(duì)學(xué)前教育的特殊性，幼兒園應(yīng)遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，避免幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)傾向化的特點(diǎn)，保證幼兒能夠根據(jù)發(fā)展規(guī)律接受教育。

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