邱述堯

語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍認(rèn)為，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論紛紛、笑聲不斷，應(yīng)該是學(xué)生百家爭(zhēng)鳴的講堂、百花齊放的花園。打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的靜謐，多給學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)和暢所欲言的過(guò)程中生成思維靈感，更能使得課堂奏響和諧的樂(lè)曲聲，讓他們?cè)诨?dòng)交流中產(chǎn)生探學(xué)的好奇。走出沉默，給學(xué)生搭建自由展示的舞臺(tái)，定能使得課堂豐富而多彩。

一、主題演講，說(shuō)出“己見(jiàn)”

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，理應(yīng)享受自由快樂(lè)表演的樂(lè)趣，理應(yīng)給他們更多的自由暢言的機(jī)會(huì)。關(guān)注他們想說(shuō)的，多給他們搭建主動(dòng)表述的舞臺(tái)，定能使得他們?cè)谧晕已菡f(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，也為彰顯生本主義語(yǔ)文課堂提供了必然的教學(xué)載體。

主題演講模式，開(kāi)啟了以學(xué)生認(rèn)知需要為重點(diǎn)的主動(dòng)表達(dá)方式。如，在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，結(jié)合“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”來(lái)表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生以“我所欣賞的花兒”為主題，鼓勵(lì)他們登臺(tái)表達(dá)自己的想法。有的同學(xué)以玫瑰花為主題，表達(dá)了自己從花香、花色中發(fā)現(xiàn)其熱烈奔放，給人們以深刻的啟發(fā)，讓他們?cè)诮邮苜?zèng)予的過(guò)程中享受著愛(ài)與被愛(ài)的關(guān)懷，展現(xiàn)了“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的濃濃愛(ài)意。有的同學(xué)從菊花中表達(dá)自己的理解感悟，認(rèn)為不畏嚴(yán)寒，在深秋中仍不忘綻放自己，給大自然奉獻(xiàn)自己最后的美麗身影。有的同學(xué)以藤蘿花為素材，圍繞紫色爛漫和茂密濃厚的特征，展現(xiàn)了他們不拘一格表達(dá)自己的心愿特征，給自己帶來(lái)了無(wú)盡的遐想和深思，讓自己在睹花過(guò)程中體驗(yàn)到了“快樂(lè)地綻放、自由地生活”應(yīng)該是自己最大的收獲。

借助主題演講來(lái)活化課程教學(xué)資源，運(yùn)用自由表達(dá)的形式指導(dǎo)學(xué)生大膽演說(shuō)，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀和自由深思的過(guò)程中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己最感興趣的地方入手，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提出自己的思想觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩嗌罨斫飧形虻幕A(chǔ)上形成豐富的情感，幫助他們大聲說(shuō)出自己的心聲。

二、交流爭(zhēng)辯，講出“感悟”

重視每一位學(xué)生的發(fā)言，多給他們更多自由交流和主動(dòng)爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比依賴教師的講解更有價(jià)值意義。組織學(xué)生進(jìn)行交流爭(zhēng)辯，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出自己感悟的過(guò)程中暴露探究問(wèn)題的思維，便于教師從中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的多元認(rèn)知發(fā)展需要。

越是有趣的知識(shí)越有交流爭(zhēng)辯的需要。如，在《海燕》的教學(xué)中，很多同學(xué)對(duì)海燕的精神風(fēng)貌的表達(dá)各有不同，有的認(rèn)為是充滿堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，不畏暴風(fēng)雨，讓他們能在屬于自己的天地中自由翱翔；有的同學(xué)認(rèn)為，海燕生活在海邊，比其他的海鳥、海鴨更不畏暴風(fēng)雨，不僅體現(xiàn)了環(huán)境造英雄的深厚意義，更是通過(guò)對(duì)比，讓我們讀者看到了不一樣的美麗；有的同學(xué)則認(rèn)為海燕是大海中的精靈，對(duì)暴風(fēng)雨有著自己的獨(dú)特理解，讓讀音看到了不一樣的“小英雄”，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。這些交流爭(zhēng)辯，讓學(xué)生有了更多的認(rèn)知基礎(chǔ)，使得他們?cè)诓粩啾磉_(dá)中形成更多的感悟。

運(yùn)用交流爭(zhēng)辯的方式豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得對(duì)方意見(jiàn)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成更多的體驗(yàn)，讓他們的思維變得更加豐富多彩。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化和差異性的思考話題，讓他們帶著問(wèn)題主動(dòng)表達(dá)，便于指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用課程知識(shí)，讓他們獲得更多的認(rèn)知素材。

三、模擬生成，演出“精彩”

給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓他們?cè)谧晕夷M的過(guò)程中找到認(rèn)知感悟的生成點(diǎn)和感知點(diǎn)，能讓課堂不再死氣沉沉。模擬生成，讓學(xué)生有了不一樣的感覺(jué)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展演的過(guò)程中找到更多的精彩，讓他們能夠在靈活運(yùn)用的過(guò)程中獲得深刻和深厚的語(yǔ)言文化知識(shí)。

借助角色模擬，讓學(xué)生跳出教材的引導(dǎo)，給他們自我消化吸收和轉(zhuǎn)化生成的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诓粩嗄M的過(guò)程中獲得真切感知。如，在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，不妨要求學(xué)生以扮演菲利普、菲利普夫人（克拉麗絲）、若瑟夫等不同角色的方法，鼓勵(lì)他們就人物的語(yǔ)言對(duì)白、思想情感等進(jìn)行主動(dòng)交流，讓他們?cè)诓粩嗷罨w理解感知的基礎(chǔ)上形成豐富的體驗(yàn)。有的同學(xué)通過(guò)模擬扮演，使得他們主動(dòng)融進(jìn)人物的內(nèi)心世界，給了他們更多探學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。有的同學(xué)則是通過(guò)小品再現(xiàn)的方式，表現(xiàn)了上述人物在不同時(shí)期的表現(xiàn)，能使得他們?cè)诟挥虚_(kāi)放性的表達(dá)交流環(huán)境中獲得深刻的感思體驗(yàn)。

角色模擬運(yùn)用需要一定的情境，需要學(xué)生根據(jù)各自的理解主動(dòng)融入到協(xié)作探究的過(guò)程中，幫助他們開(kāi)闊視野和豐富感悟。多給學(xué)生更多自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自己的理解認(rèn)知主動(dòng)找出相應(yīng)的表達(dá)生成點(diǎn)。多帶領(lǐng)學(xué)生融入情景，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自己思維觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上給他們更多的發(fā)展創(chuàng)造，讓他們?cè)谧杂裳堇[的過(guò)程中釋放無(wú)窮活力，讓課程更加生動(dòng)。

總而言之，沉默不應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的代名詞，更不應(yīng)該是學(xué)生不愿啟口的理由。從教材文本中找出更多可表達(dá)運(yùn)用的資源，讓學(xué)生睜大雙眼、探著腦袋主動(dòng)融入交流，定會(huì)有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。

作者單位：江蘇省睢寧縣沙集中學(xué)（221232）