嚴露

【摘要】 隨著多媒體在教學中的運用，對教學作用的促進作用越來越顯著. 在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇多媒體，優(yōu)化多媒體課件，使課堂在多媒體的作用下實現(xiàn)生動、豐富的教學. 在設計教學時，教師要避免形式主義的影響，使多媒體教學既要突出趣味性，又要突出實效性，引導學生積極地進行數(shù)學知識的學習，促進他們數(shù)學探究能力的不斷提高.

【關鍵詞】 多媒體教學；創(chuàng)新思維；探究意識；自主學習

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在各個行業(yè)中都發(fā)揮了重要作用. 在小學數(shù)學教學中，運用多媒體教學能給學生提供一個生動有趣的學習環(huán)境，激發(fā)他們對數(shù)學知識的探究興趣，引導他們積極地投入學習活動中，在探究中發(fā)現(xiàn)新知識，促進他們數(shù)學思維能力的發(fā)展. 在運用多媒體教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容優(yōu)化設計教學課件，使學生在課件的引導下進行深入探究，有效掌握所學知識，實現(xiàn)高效的課堂教學.

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習意識

隨著教學改革的進行，教師在小學數(shù)學教學中要把學生放到課堂的主體位置，讓他們發(fā)揮學習主體的作用. 在多媒體教學中，教師要針對學生的興趣特點設計教學環(huán)節(jié)，使學生在生動、豐富的課堂情境中對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極地投入知識探究中. 在主動學習過程中，學生能有效從已有的知識中調(diào)取和新知識相關聯(lián)的內(nèi)容進行分析，并通過思考有效理解教學內(nèi)容. 在遇到思路不暢的地方，教師要鼓勵學生根據(jù)多媒體課件的引導進行深入探究，從多個方面進行分析. 在綜合全面地進行探究后，學生能順利解決問題，促進他們思維的進一步發(fā)展. 在學生遇到學習困難時，教師采用啟發(fā)的方式比灌輸?shù)姆绞叫Ч玫枚?，從學習中獲得的成就感能讓學生喜歡上數(shù)學學習，敢于挑戰(zhàn)數(shù)學難題，使他們的數(shù)學學習能力不斷提高. 例如，在教學“24時表示法”時，教師可以運用多媒體播放直觀的圖片，讓學生根據(jù)圖片的內(nèi)容來學習，使他們學會24時表示法和12時表示法之間的轉化，強化他們的學習效率. 在多媒體展示的生動教學課件中，把抽象的數(shù)學知識轉化成了直觀的圖像，使學生從直觀角度進行分析和探究，降低了學習難度，有利于激發(fā)他們的學習興趣.

二、豐富教學內(nèi)容，增加學生的知識面

運用多媒體進行輔助教學，使教師擺脫了進行大量板書的繁重工作，節(jié)省了教學時間，能讓教師和學生有更多的時間進行交流和溝通，讓教師能清楚地了解學生的學習情況，對他們進行針對性的指導. 同時，多媒體包括的素材豐富，學生在課堂學習中，不僅能學到教材中的內(nèi)容，還能接觸到更多和教材內(nèi)容相關的知識，拓寬他們的知識面. 在設計教學內(nèi)容時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容通過網(wǎng)絡收集豐富的教學素材，并運用多媒體教學軟件進行課件設計，使課堂教學實現(xiàn)良好的人機互動和師生互動. 在教學中，教師運用多媒體給學生提出學習任務后，要給他們充足的探究和思考時間，使學生能深入分析教材知識，順利解決多媒體課件提出的問題，加深他們對知識的理解. 例如，在教學“平行和相交”時，教師可以運用多媒體直觀地展示直線在平行和相交時的位置關系，促進他們空間想象力的發(fā)展. 然后，在多媒體的引導下，讓學生從生活中選擇平行直線和相交直線. 在多媒體教學中，構建了活躍、自由的學習氛圍，讓學生在學習中充分發(fā)揮自主性，有效提高了他們的學習效率.

三、創(chuàng)設直觀的教學情境，加深學生對知識的理解

小學生在分析數(shù)學知識時，經(jīng)常采用直觀思維. 在數(shù)學教學中，運用多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，能把教材中抽象的知識轉化成直觀的圖片進行展示. 在直觀情境中，學生能有效理解教材中的知識，并嘗試運用這些知識解決實際問題，使他們的數(shù)學探究能力在學習過程中不斷提高. 例如，在教學“三角形”時，教師可以運用多媒體給學生展示一些生活中常見的三角形的物體，如小別墅的屋頂、高壓電線桿的支架、三角形的警示牌，等等. 通過展示圖片，讓學生從直觀上了解三角形的形狀. 然后，教師引導學生進行教材內(nèi)容的學習，使他們輕松地掌握三角形的概念和性質(zhì)，強化了學生的學習效果，使他們深刻地理解了教材中的內(nèi)容.

四、進行動態(tài)演示，促進學生數(shù)學思維的深入

多媒體具有動態(tài)演示的功能，在數(shù)學教學中，教師可以把數(shù)學的推導過程進行動態(tài)展示，讓學生在觀看的過程中，不斷進行深入思考，有效掌握學習的內(nèi)容. 例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設計動畫展示效果：兩個小女孩平分一個蘋果，每人分到一半. 然后顯示對動畫中內(nèi)容的說明：每個小女孩吃了二分之一的蘋果. 在動態(tài)的演示過程中，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣. 接著，多媒體繼續(xù)進行教學內(nèi)容的展示：四個小朋友平分一個蛋糕，每個小朋友分到（ ）.讓學生根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容進行填空. 在出示問題之后，學生積極地對教材內(nèi)容進行了分析和思考，通過討論和探究解決了這個問題，得出答案：每個小朋友分到了四分之一. 在多媒體的動態(tài)教學中，給學生提供了一個趣味性的課堂學習環(huán)境，充分調(diào)動了他們的探究意識，使他們通過深入思考有效完成了學習任務，實現(xiàn)了高效的課堂教學.

五、創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在新課程標準理念中，以創(chuàng)造為根本的能力發(fā)展目標則是其中的核心因素. 因此，在小學數(shù)學教學中，教師要把對學生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)努力滲透到日常教學活動之中. 在進行教學活動時，教師要充分發(fā)揮多媒體對教學的促進作用，根據(jù)教學內(nèi)容設計開放性的教學情境，在多媒體的引導下，學生能從多個方面對知識進行分析，有助于發(fā)展學生的開放性思維、求異性思維、發(fā)散性思維和多變性思維. 在開放性的學習環(huán)境中，學生的思維活躍，他們能有效掌握探究知識的方法，使他們數(shù)學創(chuàng)新思維發(fā)展的同時，提高了數(shù)學綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了多媒體下的高效教學.

總之，在小學數(shù)學教學中，運用多媒體進行教學，極大地調(diào)動了學生的參與積極性. 在多媒體創(chuàng)設的直觀、豐富的教學情境中，學生能直觀地探究教材中的抽象知識，降低了學習難度，更有利于激發(fā)他們的學習興趣，使他們的數(shù)學思維在探究中獲得發(fā)展. 在運用多媒體進行教學時，教師根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度來選擇多媒體，使課堂教學在多媒體的輔助作用下高效進行.