張翔+丁棟虹

摘要：基于高階理論、戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論，探究影響新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略柔性的兩個重要因素：創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)和組織學習，并將利用式學習、探索式學習作為中介變量引入創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略柔性的關(guān)系中。通過對197家中國新創(chuàng)企業(yè)的調(diào)查分析，結(jié)果表明：創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對新創(chuàng)企業(yè)的利用式學習與探索式學習均有顯著的正向影響，同時創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)、利用式學習與探索式學習都對新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略柔性有顯著的正向影響；利用式學習、探索式學習在創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略柔性的關(guān)系中有部分中介作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)；利用式學習；探索式學習；戰(zhàn)略柔性

中圖分類號：C931.6

文獻標識碼：A

文章編號：1673-5595（2016）06-0010-08

一、引言

當前，中國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的重要時期，企業(yè)面臨的外部環(huán)境呈現(xiàn)出快速變化、難以預(yù)測的特點。[1]在此背景下，如何在動蕩變化的環(huán)境中獲取與保持競爭優(yōu)勢是企業(yè)面對的重要現(xiàn)實問題。新創(chuàng)企業(yè)因為自身的成長弱性，不僅面臨著資源缺乏的窘境，還要面對富有經(jīng)驗對手的競爭與顧客對產(chǎn)品的懷疑，因此必須抓住機遇加快企業(yè)的成長。[2]戰(zhàn)略柔性正是企業(yè)在變化的環(huán)境中獲得與保持競爭優(yōu)勢的重要手段[3]，它不但可以幫助企業(yè)通過提高現(xiàn)有資源的適用范圍、發(fā)現(xiàn)資源新用途等方式來充分利用有限的資源，而且有助于企業(yè)靈活配置、組合與應(yīng)用資源來支持其戰(zhàn)略的迅速調(diào)整，從而幫助其實現(xiàn)對環(huán)境變化的快速反應(yīng)[4]。有研究指出，戰(zhàn)略柔性可以幫助企業(yè)為了把握有利商機提前做好準備以獲得先動優(yōu)勢。[5]

研究表明，企業(yè)高層的領(lǐng)導(dǎo)風格對于戰(zhàn)略柔性有重要影響[6]，而組織學習則是推動戰(zhàn)略柔性形成的重要因素[7-8]。創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)具有兼具創(chuàng)業(yè)者特征與成功領(lǐng)導(dǎo)者特征的新型領(lǐng)導(dǎo)的風格[9]，學者們認為具有這種風格的領(lǐng)導(dǎo)者會充分利用企業(yè)的競爭優(yōu)勢，也會及時抓住市場機遇[9]。創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者為了帶領(lǐng)企業(yè)獲得優(yōu)勢、尋找機遇，可能采取戰(zhàn)略柔性的方式來實現(xiàn)企業(yè)的目的，而創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略柔性之間是否有緊密聯(lián)系，鮮有學者予以關(guān)注。另外，現(xiàn)有研究雖然發(fā)現(xiàn)組織學習對于戰(zhàn)略柔性的正向作用，但并未區(qū)分不同類型的組織學習對其的影響。[7-8]自從March提出利用式學習與探索式學習的概念后，兩類組織學習的劃分已成為組織學習研究的重要內(nèi)容。[10]其中，利用式學習強調(diào)對已有知識的提煉、整合與利用，探索式學習強調(diào)對新知識的發(fā)現(xiàn)、開拓與創(chuàng)造。[11-12]兩者對于戰(zhàn)略柔性的影響機理是否一致，各自與戰(zhàn)略柔性的關(guān)系能否成立，這是已有研究尚未回答的問題。此外，雖然高層領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風格是影響組織學習的重要因素[13-14]，但目前研究主要關(guān)注的是變革型領(lǐng)導(dǎo)、交易型領(lǐng)導(dǎo)的作用[15-16]。組織學習作為驅(qū)動新創(chuàng)企業(yè)成長的重要因素[17]，新創(chuàng)企業(yè)負責人的領(lǐng)導(dǎo)風格是否有助于新創(chuàng)企業(yè)的組織學習，是創(chuàng)業(yè)研究中值得關(guān)注的問題。

本研究依據(jù)高階理論、戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論，探究新創(chuàng)業(yè)企業(yè)負責人的創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)風格、組織學習與企業(yè)的戰(zhàn)略柔性彼此之間的內(nèi)在關(guān)系，并依據(jù)March對組織學習的兩類劃分[18]，將利用式學習、探索式學習作為中介變量引入創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略柔性的關(guān)系中。研究的結(jié)果不僅填補創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與組織學習研究的空白，還論證創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對戰(zhàn)略柔性的影響，并在其基礎(chǔ)上進一步厘清創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對戰(zhàn)略柔性的作用機制。

二、相關(guān)文獻回顧與研究假設(shè)

（一）相關(guān)理論的回顧

戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論強調(diào)企業(yè)通過整合創(chuàng)業(yè)行為（尋求機遇的行為）和戰(zhàn)略行為（獲得競爭優(yōu)勢的行為）來持續(xù)創(chuàng)造企業(yè)的財富。[19-20]Ireland等提出了戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)的理論模型，認為創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)可以通過影響戰(zhàn)略性資源管理來推動企業(yè)財富的創(chuàng)造，并認為創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者是致力于獲得企業(yè)競爭優(yōu)勢與把握市場機遇的領(lǐng)導(dǎo)者。[19]戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論是創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)概念形成的理論基礎(chǔ)。[21]Gupta等認為創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)具有“通過主動創(chuàng)造愿景，并與員工分享愿景，獲得員工的認同，同時還動員、鼓勵與引導(dǎo)員工致力于那些能夠發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造組織戰(zhàn)略價值”的領(lǐng)導(dǎo)風格。[9]Renko等在總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)要重視對市場機遇的識別與把握，以及對關(guān)鍵資源的獲取與利用，認為這也是創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與其他領(lǐng)導(dǎo)主要的不同點。[21]高階理論強調(diào)了高層管理者或高管團隊的特征、戰(zhàn)略選擇等在組織管理中的關(guān)鍵作用[22]，是探討高層領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風格對于戰(zhàn)略柔性、組織學習影響的重要理論支撐[6，15]。

在組織學習的研究中，March認為利用式學習是以“精煉、篩選、效率”為特點的學習，相應(yīng)的回報具有可預(yù)測性；探索式學習則體現(xiàn)出“探索、嘗試、試驗”的特點，其回報有很大的不確定性。[18]Su等通過比較兩類組織中（機械式與有機式的組織）的探索式學習與利用式學習的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)這兩類組織學習在有機式的組織結(jié)構(gòu)中是可以同時存在的，它們是互補的關(guān)系；而在機械式的組織結(jié)構(gòu)中兩者是相互排斥的。[23]新創(chuàng)企業(yè)尚未進入成熟期，其組織結(jié)構(gòu)存在較易調(diào)整、靈活性強的特點，有助于合理安排兩者的關(guān)系。[17]

（二）創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與組織學習

已有的實證研究發(fā)現(xiàn)，變革型領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)系導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)與任務(wù)導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)對組織學習都有顯著的正向作用。[24]同時，一些理論研究認為，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)作用可以通過支持性組織文化的營造與激勵性人力資源政策的實施來影響組織學習。[25]創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者會主動與員工分享、溝通愿景，并努力得到他們的認同，同時為了實現(xiàn)愿景，常常為員工設(shè)定明確且有挑戰(zhàn)性的目標，從而使員工了解組織對其的期望[9]，有助于員工確立明確的學習目標，激發(fā)學習的動力；還會積極營造相互信任、和諧的組織氛圍[9]，營造良好的學習環(huán)境；還鼓勵員工打破思維定勢、獨立思考與挑戰(zhàn)自我[9]，支持他們從事創(chuàng)新活動，并主動承擔下屬或團隊創(chuàng)新過程中可能出現(xiàn)的風險[21]，這些都有益于員工學習經(jīng)驗的積累。此外，有研究表明，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)有助于新創(chuàng)企業(yè)負責人獲得員工對組織變革的支持[26]，因而會提高員工為了轉(zhuǎn)變思路而主動學習的積極性。由此，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)有助于企業(yè)的組織學習。

1.創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與利用式學習

依據(jù)戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者有能力帶領(lǐng)企業(yè)既發(fā)揮當前的競爭優(yōu)勢，又抓住潛在的市場機遇。[19]而新創(chuàng)企業(yè)追求當前競爭優(yōu)勢的行為是有策略的，其重點是采取有效的行動來降低環(huán)境的不確定性所帶來的風險。[27]這類行為體現(xiàn)于深度開發(fā)現(xiàn)有市場的行動，表現(xiàn)為改善現(xiàn)有的產(chǎn)品、改進當前的技術(shù)或者引入與產(chǎn)品有關(guān)聯(lián)的新產(chǎn)品，以此應(yīng)對顧客需求的變化，從而獲得當前的競爭優(yōu)勢。[9，27]利用式學習強調(diào)企業(yè)對現(xiàn)有知識的利用、開發(fā)與整合，有助于企業(yè)通過對已有知識的充分利用來實現(xiàn)組織策略與行為的調(diào)整。該行動所獲得的收益是可以預(yù)期的，其有助于降低外部環(huán)境所帶來的不確定性。[12]已有的研究表明，利用式學習對企業(yè)的財務(wù)績效與綜合績效均有顯著的正向作用。[28-29]就新創(chuàng)企業(yè)而言，在其持續(xù)進行的利用式學習過程中，企業(yè)的內(nèi)部能夠逐漸形成一種良性的互動機制，這種機制有助于新創(chuàng)企業(yè)在面對不確定性的環(huán)境時做出適當?shù)姆磻?yīng)，有利于新創(chuàng)企業(yè)保持競爭優(yōu)勢。[17]因此，追求當前競爭優(yōu)勢的行為可以激發(fā)利用式學習。[30]創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者為了帶領(lǐng)新創(chuàng)企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢，會通過分享與溝通愿景、建立支持學習的組織文化、實施鼓勵創(chuàng)新與獎勵學習的政策等，來積極引導(dǎo)企業(yè)開展利用式學習。此外，有研究表明，新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)τ谄淅檬綄W習與探索式學習均有顯著的正向影響[31]，而創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對于企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向有促進作用[32]。基于此，提出如下假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對新創(chuàng)企業(yè)的利用式學習有顯著的正向影響。

2.創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與探索式學習

探索式學習可以通過新知識與重要信息的獲取，幫助企業(yè)在動蕩變化的市場環(huán)境中獲得先動優(yōu)勢。[33]因為新創(chuàng)企業(yè)的成立時間不長，還處于艱難摸索的過程中，由于現(xiàn)有知識或經(jīng)驗的積累不足，對于外部知識有大量需求，探索式學習可以通過對新知識的搜尋、獲取提高新創(chuàng)企業(yè)的知識存量，并通過對這些新知識的開發(fā)與應(yīng)用，幫助企業(yè)有效整合內(nèi)部資源、開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會、完善組織管理[17]。相關(guān)研究證實，探索式學習對于企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、新產(chǎn)品績效與突破性創(chuàng)新等均有積極作用[28，34-35]，新產(chǎn)品與新技術(shù)是開拓市場、抓住機遇的重要手段。已有的研究表明，探索機遇的行為與創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新活動緊密相關(guān)[36]，例如探索機遇的行為可以使企業(yè)在尚未開發(fā)的潛在市場中迅速行動成為先動者[37]，使它們積極研發(fā)全新的產(chǎn)品或技術(shù)從而創(chuàng)造新的市場[2]。創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者是積極帶領(lǐng)企業(yè)探尋機遇的領(lǐng)導(dǎo)者[21]，會積極組織企業(yè)開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新活動。對于新創(chuàng)企業(yè)而言，探索式學習不僅能夠幫助企業(yè)獲得先動優(yōu)勢，還對企業(yè)把握創(chuàng)業(yè)機會、研發(fā)新產(chǎn)品等有積極作用，所以創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者為了抓住機遇，會積極推動探索式學習?；诖耍岢鋈缦录僭O(shè)：

H2：創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對新創(chuàng)企業(yè)的探索式學習有顯著的正向影響。

（三）創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略柔性

創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者既要重視內(nèi)部資源的充分利用，還要關(guān)注對市場機遇的識別和開發(fā)。[19]戰(zhàn)略柔性是企業(yè)應(yīng)對環(huán)境動蕩變化的有效手段，是企業(yè)為適應(yīng)變化而快速反應(yīng)的重要能力，其不僅強調(diào)企業(yè)要提高資源的適用范圍、降低同種資源用于不同途徑的轉(zhuǎn)換時間與成本、最大程度地開發(fā)現(xiàn)有資源的價值，還強調(diào)企業(yè)要靈活配置與應(yīng)用資源來支持其戰(zhàn)略的調(diào)整。[4]對于新創(chuàng)企業(yè)而言，其往往面臨資源缺乏的窘境，因而戰(zhàn)略柔性能夠幫助創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)內(nèi)部資源的充分利用。同時，企業(yè)為了把握稍縱即逝的有利商機，需要對市場變化迅速做出反應(yīng)，戰(zhàn)略柔性正是為企業(yè)的這種迅速反應(yīng)提供了有效保障。戰(zhàn)略柔性有助于企業(yè)及時開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新業(yè)務(wù)等，從而先于競爭對手進入新市場或新領(lǐng)域。[38]依據(jù)戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)企業(yè)通過戰(zhàn)略性資源管理來實現(xiàn)財富的創(chuàng)造。[19]能力學派認為，戰(zhàn)略柔性是企業(yè)對具有普遍有效性的戰(zhàn)略資源的有效開發(fā)、配置與靈活應(yīng)用的能力，并認為其是一種具體的動態(tài)能力[39]，是戰(zhàn)略性資源管理的重要組成[40]。由此，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對戰(zhàn)略柔性會有積極作用。還有研究指出，企業(yè)想要發(fā)展、具有適應(yīng)環(huán)境快速變化的能力，需要創(chuàng)造與以往不一樣的新思維來打破組織慣性，而這些新思維會讓員工感覺到不適應(yīng)，引發(fā)他們對戰(zhàn)略柔性的抵制[41]。創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者具有優(yōu)秀的溝通能力，能促使員工打破思維定勢、獨立思考與挑戰(zhàn)自我；創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)還會積極支持員工從事創(chuàng)新活動并主動承擔相應(yīng)的風險[9]，他們的這些行為有利于培養(yǎng)員工的新思維，轉(zhuǎn)變其對戰(zhàn)略柔性的態(tài)度?；诖?，提出如下假設(shè)：

H3：創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略柔性有顯著的正向影響。

（四）組織學習與戰(zhàn)略柔性

1.利用式學習與戰(zhàn)略柔性

戰(zhàn)略柔性不僅強調(diào)企業(yè)要以盡可能低的成本實現(xiàn)資源從現(xiàn)有用途轉(zhuǎn)換到其他用途，還強調(diào)其調(diào)整資源配置、業(yè)務(wù)流程與組織系統(tǒng)的靈活性[42]。對于新創(chuàng)企業(yè)而言，由于其成長弱性造成了生存壓力大、資源缺乏等問題，因此如何有效控制經(jīng)營成本、充分利用資源是其面對的重要現(xiàn)實問題。利用式學習強調(diào)對現(xiàn)有知識的開發(fā)與整合，能幫助企業(yè)通過對現(xiàn)有知識、流程的調(diào)整來適應(yīng)市場與技術(shù)的變化。[12]這種調(diào)整方式的成本是相對較低、比較容易控制的。另外，利用式學習是一種以“篩選、生產(chǎn)、效率”為特點的組織學習[18]，不但有利于新創(chuàng)企業(yè)結(jié)合已有的經(jīng)驗去改進資源轉(zhuǎn)換用途、降低轉(zhuǎn)換的成本、提高轉(zhuǎn)換的效率，而且有助于企業(yè)協(xié)調(diào)整合能力的形成，而這種能力可以幫助企業(yè)更靈活地配置與整合資源，更迅速地調(diào)整業(yè)務(wù)流程與組織結(jié)構(gòu)[43]，從而支持戰(zhàn)略的快速調(diào)整?；诖?，提出如下假設(shè)：

H4：利用式學習對新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略柔性有顯著的正向影響。

2.探索式學習與戰(zhàn)略柔性

有學者研究證明了探索式學習對大中型企業(yè)的兩類戰(zhàn)略柔性（響應(yīng)柔性、先動柔性）有顯著的正向作用。[1]對于新創(chuàng)企業(yè)而言，其成立時間不長，許多地方尚處于摸索階段，現(xiàn)有知識的存量不高，迫切需要從外部獲取大量知識來提高現(xiàn)有知識存量[17]。探索式學習可以幫助新創(chuàng)企業(yè)不斷搜尋、獲取新知識，提高知識存量，從而為構(gòu)建戰(zhàn)略柔性奠定良好的基礎(chǔ)。隨著新知識的持續(xù)增加，新創(chuàng)企業(yè)對環(huán)境變化的預(yù)測能力、對外部信息的處理能力隨之提高，其為適應(yīng)變化而調(diào)整戰(zhàn)略與組織系統(tǒng)的決策效率也隨之提升。[1]同時，探索式學習一方面使新創(chuàng)企業(yè)通過對新知識的開發(fā)與應(yīng)用，更好地發(fā)現(xiàn)已有資源的新用途、資源組合的新方式，提高其資源的適用范圍；另一方面使企業(yè)通過對外部有用信息或知識的獲取及分析，更好地感知市場變化，并根據(jù)市場變化有效地調(diào)整戰(zhàn)略，靈活地配置與應(yīng)用資源去開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新業(yè)務(wù)等?；诖?，提出如下假設(shè)：

H5：探索式學習對新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略柔性有顯著的正向影響。

（五）兩類組織學習的中介作用

通過對相關(guān)文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對兩類組織學習、戰(zhàn)略柔性均有積極作用，同時兩類組織學習對戰(zhàn)略柔性也有積極作用。所以，本研究認為創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者為了實現(xiàn)新創(chuàng)企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢和抓住市場機遇的目的，可以通過兩類組織學習的積極開展來促進戰(zhàn)略柔性的形成?；诖耍L制出如圖1所示的概念模型圖，并提出如下假設(shè)：

H6：利用式學習在創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略柔性的關(guān)系中起中介作用；

H7：探索式學習在創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略柔性的關(guān)系中起中介作用。

三、研究設(shè)計

（一）樣本的收集

本研究利用調(diào)查問卷的方式來獲得數(shù)據(jù)。選擇新創(chuàng)企業(yè)的標準有以下兩點：企業(yè)成立時間不超過5年；企業(yè)還沒有公開上市。[44]為了方便調(diào)研，課題組只邀請每家新創(chuàng)企業(yè)的1位高層管理者（除CEO以外的副總經(jīng)理或總監(jiān)）來填寫問卷，原因是高層管理者比較了解CEO的領(lǐng)導(dǎo)風格，且他們對于企業(yè)的整體情況也非常熟悉。在正式調(diào)研之前，課題組在本地的創(chuàng)業(yè)孵化基地進行了預(yù)調(diào)研，并依據(jù)該調(diào)研結(jié)果對原始問卷進行了修改。在正式調(diào)研前，課題組依據(jù)公開信息獲得長三角、珠三角區(qū)域內(nèi)省級以上創(chuàng)業(yè)園區(qū)的入駐企業(yè)名單，先篩選出365家符合標準的企業(yè)，然后通過各種渠道聯(lián)系到這些企業(yè)的CEO，并向他們說明本次調(diào)研的目的、意義與程序。他們同意參與調(diào)查之后，課題組通過去約定的地點進行現(xiàn)場調(diào)查或者以發(fā)送電子版問卷的形式，邀請這些CEO指定的高層管理者填寫問卷，兩種方式共發(fā)放了254份問卷。經(jīng)過近2個月的調(diào)研，收回問卷219份，其中有效問卷197份。在有效問卷中，樣本企業(yè)涉及傳統(tǒng)制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、信息技術(shù)業(yè)、生物制藥業(yè)等多個行業(yè)，公司成立的時間均不超過5年，公司雇員總數(shù)在500人以下的占80.2%，樣本的基本信息如表1所示。

（二）變量的測量

本研究采用國內(nèi)外較為成熟的量表來進行變量的測量，并依據(jù)本研究的主題進行適當?shù)男薷?，所有量表均采?級李克特量表的計分方式。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)的測量，采用的是Renko等開發(fā)的創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)風格量表[21]，該量表是在Gupta等的量表基礎(chǔ)上設(shè)計的簡潔量表[9]，共有8個題項，在本研究中量表的Cronbachs α為0.90。雙元組織學習的量表則是采用Su等使用的量表[23]，該量表是在國外成熟量表的基礎(chǔ)上針對中國企業(yè)的實際情況修正后得到的。利用式學習、探索式學習各有5個題項，兩者在本研究中的Cronbachs α分別為0.87、0.89。關(guān)于戰(zhàn)略柔性的測量，采用的是Zhou等開發(fā)的中國情境下的量表[39]，該量表是應(yīng)用Sanchez[4]的戰(zhàn)略柔性理論框架設(shè)計的，強調(diào)戰(zhàn)略柔性是一種具體的動態(tài)能力，符合本研究從能力學派的視角對戰(zhàn)略柔性的界定。在本研究中，該部分有6個題項， Cronbachs α為0.91。

為了控制一些重要外生變量的潛在影響，參考以往研究的情況[6]，本研究將企業(yè)年齡、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)所屬的行業(yè)類型作為控制變量。其中，企業(yè)年齡指企業(yè)成立至今的時間，分成5個區(qū)間，而企業(yè)規(guī)模則以企業(yè)雇傭的全職員工數(shù)量作為指標，也分成5個區(qū)間，兩個控制變量的區(qū)間劃分如表1所示。關(guān)于行業(yè)類型，參考Huang等的做法[2]，將樣本企業(yè)所屬的行業(yè)類型劃分為5個類別：制造業(yè)、商貿(mào)/服務(wù)業(yè)、科技業(yè)、建筑/房地產(chǎn)業(yè)與其他，并將其設(shè)置為“啞變量”，即企業(yè)屬于該行業(yè)則為1，不屬于則為0。

四、統(tǒng)計結(jié)果的分析

（一）同源誤差檢驗

本研究利用Harmon單因子方法來檢驗數(shù)據(jù)的同源誤差，通過該方法共獲得4個特征值大于1的公因子，累計解釋了方差的69.74%，其中最大特征值的公因子只解釋了方差的30.48%。該結(jié)果表明樣本數(shù)據(jù)不存在嚴重的同源誤差問題。

（二）信度與效度分析

通過SPSS的可靠性分析，得到4個變量的Cronbachs α均超過0.85，表明各量表具有很好的信度。然后，對4個變量進行驗證性因子分析，利用MPLUS軟件得到結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，4個變量的標準化因子載荷值均超過0.7，而它們的組合信度（CR）、平均變異萃取量（AVE）也分別超過了0.7、0.5的閥值。該結(jié)果表明4個變量均具有良好的組合信度與聚斂效度。

（三）描述性統(tǒng)計與相關(guān)性分析

利用SPSS的描述性分析與相關(guān)性分析獲得的結(jié)果如表3所示。由表3可以看出，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與利用式學習、探索式學習、戰(zhàn)略柔性都是顯著的正相關(guān)的關(guān)系（系數(shù)的p值都小于0.01），同時創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)、利用式學習與探索式學習都與戰(zhàn)略柔性是顯著的正相關(guān)（系數(shù)的p值都小于0.01）。通過比較各變量AVE值的平方根與任意兩兩變量之間的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)前者總大于后者，表明4個變量之間具有良好的區(qū)分度。

（四）分層回歸分析

利用分層回歸分析來驗證本研究的假設(shè)，構(gòu)建的回歸方程及其統(tǒng)計結(jié)果如表4所示。為了檢查各個回歸方程的序列自相關(guān)問題以及各方程中變量的多重共線性問題，本研究選擇“統(tǒng)計量”中的杜賓-瓦特森檢驗（DW檢驗）和共線性診斷，得到的DW檢驗值均在2左右，而方差膨脹因子（VIF）的值為1.078～2.148，表明不存在嚴重的序列自相關(guān)及多重共線性問題。由表4的模型1、2可知，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對利用式學習、探索式學習均有顯著的正向影響（系數(shù)分別為0.508、0.561，對應(yīng)的p值都小于0.001），支持了假設(shè)H1、H2。從模型4、5、6可以看出：創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)、利用式學習與探索式學習都顯著正向影響戰(zhàn)略柔性（系數(shù)分別為0.587、0.462、0.479，相應(yīng)p值均小于0.001），分別支持了假設(shè)H3、H4、H5。在模型8中，當創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)、利用式學習與探索式學習同時作為自變量時，三者的系數(shù)都是顯著的（對應(yīng)p值均小于0.01），表明利用式學習、探索式學習在創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略柔性的關(guān)系中，起到部分中介的作用，支持了假設(shè)H6、H7。

五、結(jié)論與討論

（一）結(jié)論與意義

本文通過對197家新創(chuàng)企業(yè)的樣本數(shù)據(jù)的實證分析，得到如下幾點結(jié)論：

第一，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對利用式學習、探索式學習均有顯著的正向影響。已有的研究表明，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)風格是新創(chuàng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的一種有效的領(lǐng)導(dǎo)風格，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)新創(chuàng)企業(yè)積極開展二元式創(chuàng)新活動。[2]本研究證明了創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)除了對新創(chuàng)企業(yè)的兩種組織創(chuàng)新有積極影響外，還對兩類組織學習有正向作用。以往的理論研究強調(diào)創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)企業(yè)積極獲得競爭優(yōu)勢和尋找市場機遇的兩種活動：一方面創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者能夠合理、有效地利用資源去獲得競爭優(yōu)勢，另一方面為了企業(yè)的長遠發(fā)展而積極尋找潛在的市場機遇。[19]本研究的結(jié)論佐證了創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)風格是一種在帶領(lǐng)企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的同時，又帶領(lǐng)企業(yè)抓住市場機遇的領(lǐng)導(dǎo)風格。同時，該結(jié)論也驗證了企業(yè)CEO的領(lǐng)導(dǎo)風格是影響新創(chuàng)企業(yè)組織學習的重要因素，支持了Dixon等關(guān)于高層領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風格會影響組織學習的觀點[14]。

第二，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對戰(zhàn)略柔性有顯著的正向影響。戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論表明，創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)可以通過影響戰(zhàn)略性資源管理，進而影響企業(yè)的財富創(chuàng)造，因此創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者是一個能夠充分利用企業(yè)資源的戰(zhàn)略決策者。[19]依據(jù)能力學派的觀點，戰(zhàn)略柔性是企業(yè)培育與開發(fā)具有普遍有效性的戰(zhàn)略資源、靈活配置與運用資源去支持戰(zhàn)略快速調(diào)整的能力。[42]該學派認為戰(zhàn)略柔性是企業(yè)的一種具體的動態(tài)能力[39]，是戰(zhàn)略性資源管理的重要組成部分[40]。本研究驗證了創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對戰(zhàn)略柔性的積極作用，在一定程度上佐證了戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)理論的觀點。

第三，利用式學習、探索式學習在創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略柔性的關(guān)系中均有部分中介作用。以往的研究已經(jīng)表明組織學習會積極影響企業(yè)的戰(zhàn)略柔性[7-8]，而利用式學習、探索式學習作為新創(chuàng)企業(yè)兩種重要的組織學習方式，在新創(chuàng)企業(yè)的成長過程中發(fā)揮著重要作用，是新創(chuàng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)業(yè)過程中需要有效實施的組織活動。[17]無論是組織學習還是戰(zhàn)略柔性都是幫助企業(yè)在動蕩變化的環(huán)境中獲得競爭優(yōu)勢的重要途徑。[1，3，12]該結(jié)論證明了創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)風格作為新創(chuàng)企業(yè)負責人的一種有效領(lǐng)導(dǎo)風格，會通過新創(chuàng)企業(yè)的探索式學習、利用式學習來間接影響戰(zhàn)略柔性，支持了創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)具有主動帶領(lǐng)企業(yè)適應(yīng)外部環(huán)境變化的領(lǐng)導(dǎo)風格的觀點，還解釋了創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者促進戰(zhàn)略柔性的形成方式。

（二）管理啟示

本研究為新創(chuàng)企業(yè)的管理實踐提供一些啟示，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，新創(chuàng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)的作用，積極成為創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者。相比成熟企業(yè)而言，新創(chuàng)企業(yè)面臨的外部環(huán)境更加復(fù)雜多變，如何有效帶領(lǐng)企業(yè)快速適應(yīng)動蕩變化的外部環(huán)境，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者面臨的重要現(xiàn)實問題。組織學習、戰(zhàn)略柔性都能提高企業(yè)應(yīng)對環(huán)境變化的能力[1]，本研究證明創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)對于兩類組織學習、戰(zhàn)略柔性均有積極作用。因此，領(lǐng)導(dǎo)者們要積極參與創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)培訓，學會如何有效地實施創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)行為，積極構(gòu)建美好的愿景，并與下屬分享愿景，形成和諧信任的創(chuàng)業(yè)團隊氛圍，為員工創(chuàng)新提供支持，從而充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)的作用。

第二，新創(chuàng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要充分認識組織學習對于建立戰(zhàn)略柔性的重要性，合理開展兩類組織學習活動。對新創(chuàng)企業(yè)而言，一方面應(yīng)該積極通過探索式學習來獲得原創(chuàng)性的知識和技術(shù)，提高企業(yè)發(fā)現(xiàn)新資源及靈活配置與應(yīng)用資源的能力，為企業(yè)長期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)該通過利用式學習對現(xiàn)有的企業(yè)知識、能力與技術(shù)進行精煉和擴展，努力提高現(xiàn)有資源的適用范圍，最大程度地開發(fā)與利用現(xiàn)有資源，確保企業(yè)的發(fā)展。

（三）局限與未來方向

本文仍有一些不足和有待改進的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是本研究的重點是戰(zhàn)略柔性的整體概念，沒有具體討論其維度或分類及特征，例如資源柔性與協(xié)調(diào)柔性[4]、先動柔性與響應(yīng)柔性[1]等，未來可以在此方面展開深入分析；二是本研究選擇的樣本數(shù)據(jù)來自珠三角、長三角區(qū)域內(nèi)的新創(chuàng)企業(yè)，因此得到的結(jié)論可能受地域以及企業(yè)類型的限制，本研究得到的結(jié)論是否適用于成熟的大型企業(yè)或者相對不發(fā)達地區(qū)的新創(chuàng)企業(yè)需要進一步論證，未來可以擴大樣本的覆蓋范圍；三是本研究沒有考慮新創(chuàng)企業(yè)外部環(huán)境的情境影響，例如環(huán)境變化對研究中變量關(guān)系可能存在的調(diào)節(jié)作用，未來可以在此方向展開討論。

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責任編輯：張巖林

Abstract： The paper discusses two important influencing factors of strategic flexibility： entrepreneurial leadership and strategic flexibility based on the upper echelons theory and the theory of entrepreneurial strategy， and adds exploitative learning and exploratory learning as mediators into the relationship between entrepreneurial leadership and strategic flexibility. In this paper， we analyze the sample data from 197 new ventures in China， and the results are as follows： entrepreneurial leadership has a significant positive impact on the exploitative learning and the exploratory learning of new ventures； entrepreneurial leadership， exploitative learning and exploratory learning have significant positive effects on strategic flexibility； exploitative learning and exploratory learning are both partial mediator variables in the relationship between entrepreneurial leadership and strategic flexibility.

Key words： entrepreneurial leadership； exploitative learning； exploratory learning； strategic flexibility