園林樹木學教學現(xiàn)存問題的探討

鄂娜　魏開云

摘要：園林樹木學是園林專業(yè)重要的學科之一，它是展開與樹木學相關的園林規(guī)劃設計、施工管理、栽培養(yǎng)護等學科的前期基礎。目前，園林樹木學在教學實踐中普遍存在以下3方面的問題：①園林樹木識別要點沒有充分結合園林樹木應用特點；②園林樹木分類知識雖然詳細，但針對每一種園林樹木的具體分類應用常常被忽略；③園林樹木更多注重生態(tài)價值和景觀價值，極少涉及園林樹木潛在的開發(fā)價值。

關鍵詞：園林樹木；識別；分類；存在問題

園林是一門實踐性極強的專業(yè)科學，在實際工作中具有很強的靈活性和調整性，雖說“構園有法”但“法無定式”。因此園林從業(yè)人員在學習過程中，必須熟練掌握構成園林各大要素的特性和應用方法，才能在實際工作中因地制宜地展開設計創(chuàng)作。樹木作為園林中具有生命力的獨特構成元素，更加嚴格地要求園林從業(yè)人員扎實地掌握樹木生長特性和設計應用特性的基礎知識，才能更好地實現(xiàn)設計中園林樹木的生態(tài)效益和景觀效益。從概念上來講，凡適合于各種風景名勝區(qū)、休閑療養(yǎng)勝地和城鄉(xiāng)各類型園林綠地應用的木本植物，統(tǒng)稱為園林樹木；而以園林建設為宗旨，對園林樹木分類、習性、繁殖、栽培管理和應用等方面進行系統(tǒng)研究的學科稱為園林樹木學。園林樹木學并非一門獨立的學科，它與園林規(guī)劃設計、施工管理、栽培養(yǎng)護等學科相互交織、相互服務、相互約束限制。因此，突出園林樹木學與其它學科之間的關聯(lián)和銜接是教學和學習過程中的重要環(huán)節(jié)?？茖W地協(xié)調園林專業(yè)各個學科之間的關系地位，認真地分析把控各個學科的專業(yè)特點和應用配合，才能為走向園林行業(yè)工作崗位打下夯實的基礎。

1園林樹木的識別

園林樹木識別是園林樹木應用的基礎，園林行業(yè)需要每個從業(yè)人員至少掌握200～300種園林植物才能順利地展開園林工作。所以園林樹木的識別是展開園林職業(yè)生涯的必修課程?；谀壳暗慕虒W現(xiàn)狀園林樹木識別主要依靠于樹木形態(tài)、營養(yǎng)器官、生殖器官等方面作為區(qū)分園林樹木的判斷依據(jù)。樹木形態(tài)的識別是園林專業(yè)識別樹木的主要方法，也是能夠恰當?shù)嘏c后期規(guī)劃設計等課程相銜接的最重要方法。然而在目前的教學過程中，常常忽視園林樹木形態(tài)方面的介紹。識別工作的展開也常常側重于樹木的營養(yǎng)器官和生殖器官這些中微觀方向進行區(qū)分。更有甚者要依賴于顯微和分子技術才能達到識別目的，這與園林樹木識別的意義相距甚遠。園林樹木識別學習重點在于，要求學生在學習過程中通過觀察建立園林樹木形態(tài)特性的數(shù)據(jù)信息庫，形成對園林樹木樹形、樹冠、樹干、葉、花、果、根等形態(tài)特征的記憶和儲備。如觀察銀杏，學生要掌握落葉喬木、樹冠廣卵形、主干筆直挺拔、色葉樹種、葉片扇形具有獨特的觀賞特性。整體形象特征姿雄壯麗、葉形秀美、季相豐富。識別要點要充分結合后期規(guī)劃設計應用的需求。園林樹木識別是銜接園林樹木學科內部各項內容的必備技能，也是銜接園林樹木學與其他園林學科的重要紐帶。園林樹木識別的目的也不僅僅是認識樹木，更注重與其它學科之間的應用貫通。所以，園林樹木識別應培養(yǎng)學生由遠觀、中觀到微觀的觀察順序方法。識別內容外部形態(tài)到葉花果最后利用營養(yǎng)生殖器官等部位進行區(qū)分，尋找每種樹木獨有的特征進行識別記憶，鍛煉學生在觀察識別中提煉設計應用要點的分析思維，最終在學生的腦海中形成樹木識別特性數(shù)據(jù)，為后續(xù)的其它課程做好準備。

2園林樹木學分類

基于高校園林樹木學的教學情況，園林樹木學分類主要采用植物分類和園林分類型結合的教學方式，這種方式能有效對園林樹木特性進行分類。既可以使學生系統(tǒng)地學習植物生態(tài)學特性知識，又能高效地結合規(guī)劃設計應用。一般園林樹木分類有以下幾種類型：按自然系統(tǒng)分類即以自然界中的種為分類依據(jù)；按生長類型分類即喬灌草藤本和匍地類；按觀賞特性分類觀姿、葉、花、干、根、果和聞香型；按用途分類即結合的設計用途分為孤賞樹、庭蔭樹、園景樹、行道樹、垂直綠化、樁景樹以及抗逆防護類樹種。生長因子分類按陽光水分土壤等要求分為陽性樹種、中性樹種、陰性樹種、濕生樹種、中生樹種、旱生樹種、酸性樹種、中性樹種、堿性樹種等。雖然關于園林樹木各種分類方式研究的成果非常詳盡，給教學帶來強有力的理論依據(jù)。但是目前園林樹木學的教學內容普遍采取緒論、總論、各論3部分。涉及園林樹木分類的知識絕大多少均在總論中進行介紹，進入各論部分，鮮有將分類知識具體落實到每一種園林樹木各論部分的學習介紹中。各論針對分種園林樹木知識內容介紹中，結合設計應用的分類內容常常被忽略。然而分類中的觀賞特性、應用特性又恰恰是園林從業(yè)人員必須掌握的重要環(huán)節(jié)。只有在學習過程中充分研究各種園林樹木的分類特性，才能更好地應用到規(guī)劃設計和實際工作中。

3園林樹木的潛在價值

園林樹木價值開發(fā)一直以來都飽受爭議。許多學者認為園林樹木的潛在開發(fā)價值，就是追求園林樹木的經(jīng)濟價值，即是園林生產(chǎn)化的表現(xiàn)，干擾了園林本身擔負的生態(tài)綠化使命；又有部分學者堅持園林樹木應充分考慮潛在開發(fā)價值，適當與經(jīng)濟生產(chǎn)相結合，實現(xiàn)資源的集約和復合發(fā)展，種種觀點眾說紛紜。目前高校的園林樹木學教學內容關于園林樹木新功能價值的相關知識涉及較少。近些年來園林設計的市場主要以居住區(qū)、各類公園、道路等市政設施的綠地建設居多。伴隨著土木工程的回落，生態(tài)環(huán)境治理和美麗鄉(xiāng)村建設的日益興起，以及各種集約和復合性資源開發(fā)利用成為社會各個行業(yè)必須探尋的新方向。園林行業(yè)的提升和轉型也將成為園林行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。作為孕育園林行業(yè)精英的高校，以研究創(chuàng)新復合性園林空間的發(fā)展成為高校園林專業(yè)科研的新議題。隨著行業(yè)大環(huán)境背景的變化，園林樹木新功能價值亦將是教學中不可或缺的重要探討內容。園林樹木的新功能主要體現(xiàn)在經(jīng)濟生產(chǎn)、生態(tài)保健等方面。結合不同的應用領域可以分為果品類、蔬菜類、油料類、淀粉類、芳香油類、藥用類、飼料類等多種類型?？茖W地將園林與經(jīng)濟生產(chǎn)相結合，完全可以實現(xiàn)園林生態(tài)和經(jīng)濟的雙重豐收。拓展學生關于園林樹木新功能價值的了解，開拓學生目光和眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。培養(yǎng)學生以生態(tài)效益為基礎，科學合理挖掘園林樹木其它功能效益，巧妙地將園林與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、觀光旅游、生態(tài)保健地方經(jīng)濟發(fā)展相結合，實現(xiàn)真正的園林可持續(xù)發(fā)展，是未來園林行業(yè)發(fā)展的新方向。

4結論

園林樹木學是研究園林樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、生物學特性、生態(tài)學特性、地理分布、觀賞特性及園林應用的一門學科。開設高校園林樹木學主要目的是通過課程學習使學生在頭腦中建立園林樹木信息的數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫中各項數(shù)據(jù)的收集僅僅圍繞著園林樹木的應用特點，最終在學生的記憶中形成每一種園林樹木譜圖，圖中涵蓋植物生態(tài)特性、觀賞識別特性、設計應用特性、功能價值特性等方面的知識信息。例如提及桂花應該建立如下的知識框架，生態(tài)習性注重喜光不耐寒忌澇地、堿地和粘重土壤。觀賞識別特性涵蓋常綠小喬木和灌木，樹形傘狀樹冠飽滿，樹干挺直樹皮灰色，葉片長橢圓漸尖，花相內生，屬于花香樹種。庭院樹種，可孤植配置于假山草坪院落等處，亦可以片植成桂花林或與秋色葉樹種配置得有香有色。功能特性方面，很多防護樹種對SO₂、Cl₂具有一定的抗性，同時也是很好的香料和食品原料。這一系列的內容針對每一個樹種會各有不同，但均是園林樹木學習中必須掌握的重要內容。在教學過程中，園林樹木學識別、分類、應用、價值的研究應在林學和植物學基礎上進行思辨分析，總結探索園林樹木的獨特之處，使學生建立園林樹木知識信息的數(shù)據(jù)庫。結合后期的規(guī)劃設計、施工管理、栽培養(yǎng)護以及實踐經(jīng)驗不斷豐富學生的專業(yè)知識儲備。