□李翠蘭

和諧課程：讓學(xué)生自由與全面發(fā)展
——山東省東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐探索

□李翠蘭

作為學(xué)校的產(chǎn)品，課程是區(qū)別于其他學(xué)校的重要標(biāo)志。多年以來(lái)，東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極踐行“和諧教育”理念，全力打造 “和諧教育、幸福校園”品牌，并以此為引領(lǐng)，將國(guó)家課程和地方課程校本化、校本課程規(guī)范化、規(guī)范課程特色化，作為學(xué)校推進(jìn)課程改革和深化素質(zhì)教育的突破口，經(jīng)過(guò)不懈探索和有效實(shí)踐，逐漸形成特色鮮明的 “和諧課程”體系，不僅滿足孩子多元成長(zhǎng)的需要，而且支撐學(xué)校優(yōu)質(zhì)高位發(fā)展，促使學(xué)校真正成為一所 “人民滿意的學(xué)?！?。

東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)實(shí)施的 “和諧課程”，定位于顯性與隱性雙軌并行，特色與高效并力推進(jìn)。一方面，以顯性課程為實(shí)施路徑，內(nèi)容由校內(nèi)課程、校外課程以及與之連接的課內(nèi)外閱讀課程三大板塊構(gòu)成。校內(nèi)課程包含必修課程、德育安全課程、興趣選修課程和月主題節(jié)日課程；校外課程包括兒童訪學(xué)課程、“小油娃走油城”綜合實(shí)踐課程和周末學(xué)堂課程。另一方面，這些課程又以隱形課程形式進(jìn)行內(nèi)化，具體分為：本色課程，又稱為紅色課程——科學(xué)的、規(guī)范的、必需的基礎(chǔ)性課程；增色課程，又稱為黃色課程——兒童的、自主的、合作的拓展性課程；異色課程，又稱為藍(lán)色課程——個(gè)性的、創(chuàng)造的、選擇的探究性課程，統(tǒng)稱 “和諧課程”。在課程實(shí)施中，又以特色的 《紅黃藍(lán)校本課程評(píng)價(jià)手冊(cè)》為評(píng)價(jià)工具，整體構(gòu)架東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué) （以下簡(jiǎn)稱 “我校”）的和諧課程體系，既兼顧不同孩子的差異化發(fā)展，又為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育提供實(shí)踐支持，讓每個(gè)孩子放射出與眾不同的華彩。

一、本色和諧課程：多管齊下的課程整合，鑄就孩子的生命本色

東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程隱性體系板塊分布圖

本色課程的內(nèi)容包括必修課程、德育安全課程以及研究性學(xué)習(xí)，其建設(shè)的目標(biāo)是科學(xué)地、規(guī)范地實(shí)施基礎(chǔ)課程，給孩子奠定厚實(shí)的學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。此課程包括國(guó)家課程和地方課程以及以其衍生出的課程，其科學(xué)實(shí)施過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，且再創(chuàng)造的水平?jīng)Q定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，更關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與教師的職業(yè)幸福。

我校提出 “對(duì)于課程整合的創(chuàng)造性執(zhí)行，既要體現(xiàn)對(duì)精神的領(lǐng)悟、思想的統(tǒng)一和步調(diào)的一致，又要體現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的教育背景、教育文化形態(tài)、教育特色和教師的教育能力，甚至根據(jù)不同的教育背景、不同的教育追求、不同教學(xué)風(fēng)格的教師和不同智力水平、不同發(fā)展速度學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行符合學(xué)校實(shí)際的校本化改造”。

（一）必修課程：全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

必修課程包括對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行校本化改造，即進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)形成的課程。課程整合不僅要有自下而上的實(shí)踐提升，更要有來(lái)自統(tǒng)觀全局的依據(jù)論證。我校在對(duì)國(guó)家課程、地方課程整合的過(guò)程中，采取在 “讀”、“煮”、“研”中確立必修課程的整體構(gòu)架，借助開(kāi)展主題教研活動(dòng)，突破本色課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題，并構(gòu)建和諧高效課堂，保證必修課程的科學(xué)性和可行性。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我校通過(guò)“讀”課標(biāo)、“煮”教材、“研”學(xué)生，讓每位教師對(duì)小學(xué)教育的價(jià)值取向、小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)內(nèi)容的組織架構(gòu)、編排順序了然于胸。歷經(jīng)兩年的打磨，我校形成 《打開(kāi)應(yīng)有的教育視界》數(shù)學(xué)版和語(yǔ)文版兩冊(cè)書(shū)籍。有了這樣的過(guò)程，教師對(duì)國(guó)家課程不僅知其然，還知其所以然，并在 “蹲下身子看學(xué)生、換位思考當(dāng)學(xué)生、走進(jìn)家庭知學(xué)生”中，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提高對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力，提升智慧引領(lǐng)孩子的能力。在前期架構(gòu)的基礎(chǔ)上，我校還借助開(kāi)展主題教研活動(dòng)突破必修課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題。通過(guò)主題教研，打通某一知識(shí)板塊在小學(xué)階段螺旋上升的分布脈絡(luò)，避免出現(xiàn) “只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。與此同時(shí)，我校以課題研究為依托、以課堂觀察為手段，構(gòu)建和諧高效課堂，實(shí)現(xiàn)課程整合的運(yùn)行實(shí)施，真正保證必修課程研發(fā)的科學(xué)性和實(shí)用性。下面就以語(yǔ)文群文閱讀、數(shù)學(xué)統(tǒng)整課程、生命教育和通識(shí)教育為例，闡述必修課的研發(fā)與實(shí)施。

語(yǔ)文群文閱讀課程：以培養(yǎng)大語(yǔ)文觀為培養(yǎng)目標(biāo)的教材重組。語(yǔ)文教師都知道，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀書(shū)。那么，我校該讓孩子讀什么書(shū)？該讓孩子怎樣讀書(shū)呢？依據(jù)新教材主題單元編寫的這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校開(kāi)展的單元整合的課題研究，我校語(yǔ)文學(xué)科整合課題組嘗試了語(yǔ)文 “群文閱讀”課程的研發(fā)。依托教材的單元主題，通過(guò)閱讀群文，構(gòu)建 “自主學(xué)習(xí)，組織交流，粗枝大葉，不求甚解，學(xué)有所得”單元整合·群文閱讀教學(xué)模式，在單元學(xué)習(xí)之前或者結(jié)束后，進(jìn)行群文閱讀課程的開(kāi)設(shè)，低段的閱讀指導(dǎo)課以 “賞”為主，高段的閱讀指導(dǎo)課則賞析結(jié)合，突出“析”的作用，不追求課堂的精彩與精致，而追求課堂的樸實(shí)與落實(shí)，將單元主題進(jìn)一步拓展和提升。語(yǔ)文群文閱讀課程的研發(fā)、實(shí)施，改變了語(yǔ)文教學(xué) “課文平行、主題并列、知識(shí)無(wú)序”的格局，開(kāi)創(chuàng)了以單元為板塊、“單篇精讀，定期拓展”的遞進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)局面。

數(shù)學(xué)統(tǒng)整課程：依據(jù) “三維度”建立多元多維的數(shù)學(xué)教材重組。我校在2013年提出 “統(tǒng)整·體驗(yàn)式”教學(xué)設(shè)想，并在近兩年中分別在四年級(jí)、五年級(jí)進(jìn)行跨年級(jí)“統(tǒng)整課程”研發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在建立數(shù)學(xué)學(xué)科宣言的基礎(chǔ)上，細(xì)化分解課程標(biāo)準(zhǔn)，從橫向——知識(shí)模塊、雙縱向——數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累、時(shí)空——數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)緯度，建立多元多維、立體化的數(shù)學(xué)統(tǒng)整教學(xué)課程體系。依據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過(guò)主題教學(xué)統(tǒng)整所學(xué)落實(shí)課程目標(biāo)，按從全冊(cè)“整體感知”到 “模塊整合”，再到“思想方法統(tǒng)合”，最后達(dá)到數(shù)學(xué)“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累”的過(guò)程，形成以模塊主題為核心，以 “數(shù)學(xué)思想方法”及 “數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累”為雙主線的縱橫網(wǎng)絡(luò)交織結(jié)構(gòu)，并輔以體驗(yàn)式課程評(píng)價(jià)方式替代傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)檢測(cè)，以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué) “四基”的目的。針對(duì)如何在課堂上實(shí)施統(tǒng)整教學(xué)的問(wèn)題上，以質(zhì)性研究為切入點(diǎn)，以課堂觀察為手段，運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行不懈實(shí)踐探索，形成課堂導(dǎo)入階段的“有效情境資源庫(kù)平臺(tái)使用”→探究階段的 “六式小組合作+五大提問(wèn)策略運(yùn)用”→鞏固階段的 “多種活動(dòng)練習(xí)的輔助應(yīng)用”等一系列統(tǒng)整教學(xué)的創(chuàng)新策略。數(shù)學(xué)統(tǒng)整課程的研發(fā)實(shí)施成效明顯。無(wú)論是在學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還是在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后都對(duì)比明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提升，喜歡數(shù)學(xué)課，能積極、主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，獲得家長(zhǎng)廣泛的認(rèn)可。

生命課程：拓展生命的厚度和寬度。我校的生命教育課程是對(duì)安全教育這一地方課程的重組與延伸，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育課程資源，具體課程包括人體結(jié)構(gòu)、緊急避險(xiǎn)、法在身邊、健康心理與人格等。在生命教育課程中，我校組織學(xué)生在東營(yíng)動(dòng)物園、植物園、園博園、黃河口濕地博物館和農(nóng)村勞動(dòng)中，感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性；通過(guò)對(duì)與人生、老、病、死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛(ài)生活，關(guān)心他人；通過(guò)情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道救助精神。通過(guò)生命課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命管理，讓每一個(gè)人都成為 “我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn) “我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

通識(shí)課程：時(shí)代性與民族性的融合體現(xiàn)。我校的通識(shí)教育課程是將傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)啟蒙等課程進(jìn)行的二次合并重組，加入愛(ài)校、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)和時(shí)事教育。實(shí)施內(nèi)容包括：每?jī)?cè)課程資源都采用 “地理文化 （愛(ài)校、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)）+歷史文化 （傳統(tǒng)、國(guó)學(xué)）+政治文化 （時(shí)事）”的三大板塊呈現(xiàn)。通識(shí)課程的研發(fā)整合多樣性的現(xiàn)代教育理念和模式，賦予教育以中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，既體現(xiàn)時(shí)代性又保持民族性，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)的文化典籍結(jié)合起來(lái)，把現(xiàn)代信息文明與中華優(yōu)秀文化歷史統(tǒng)一起來(lái)，從而讓學(xué)生收益頗多。

我校必修課程的研發(fā)與實(shí)施將國(guó)家課程、地方課程成功轉(zhuǎn)化成為教師課程和學(xué)生課程，從而促進(jìn)了國(guó)家課程的師本化、地方課程的校本化，實(shí)現(xiàn)了教師用教材教而不是教教材、學(xué)生用教材學(xué)而不是學(xué)教材的根本轉(zhuǎn)變。

（二）德育安全課程：讓學(xué)生在自理自護(hù)中全面提升安全意識(shí)

德育安全課程包括安全自護(hù)課程、安全自理課程以及安全主題教育活動(dòng)課程。其中，安全自護(hù)課程學(xué)校總結(jié)以往安全工作經(jīng)驗(yàn)，提煉濃縮內(nèi)容，創(chuàng)編符合學(xué)校工作實(shí)際，適合小學(xué)生使用的 《安全自護(hù)寶典》。內(nèi)容涉及地震、火災(zāi)、意外傷害的處置、傳染病預(yù)防和特殊天氣以及校內(nèi)、校外的安全自護(hù)知識(shí)，內(nèi)容精煉，步驟清晰，學(xué)生一看就知道怎么做。而安全主題教育活動(dòng)課程又分成安全主題班會(huì)和消防安全周兩部分的課程。安全班會(huì)定期召開(kāi)，每期設(shè)定一主題，做到成系列、有序開(kāi)展，安全周則是結(jié)合消防安全日等特殊的日子，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)周活動(dòng)，整個(gè)課程的開(kāi)設(shè)引導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生將安全每時(shí)每刻放在心中。

（三）研究性學(xué)習(xí)課程：讓學(xué)生在研討學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的魅力

研究性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的重要內(nèi)容，是全體學(xué)生的必修課，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，都具有重要的作用。2007年9月，我校在對(duì)課標(biāo)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校所處地理位置，組織骨干教師，分析我校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的諸多有利條件：學(xué)校地處九曲黃河的入海口，擁有全國(guó)最大、保存最完好的一片濕地，繁衍著美麗的白天鵝、黃青菜等特殊的動(dòng)植物資源；擁有中國(guó)第二大油田——?jiǎng)倮吞铮蠖鄶?shù)學(xué)生的爸爸媽媽則工作在勝利石油管理局的各個(gè)崗位上。這些為學(xué)生提供豐富的研究資源，因此決定以 “濕地”、“動(dòng)植物”、“石油”、“低碳生活”為主要研究板塊，遵循學(xué)生圍繞各版塊自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造的原則，在三至五年級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。幾年的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，給學(xué)生提供了將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以綜合運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在走向社會(huì)、接觸社會(huì)的過(guò)程中，初步嘗試?yán)酶鲗W(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而在主動(dòng)探索中獲取快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、增色和諧課程：在多種選擇中彰顯獨(dú)特的 “這一個(gè)”

增色課程包括閱讀課程、興趣選修課程、月主題節(jié)日課程，是為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子量身定做的探究性課程，有著獨(dú)特的 “我”的意蘊(yùn)，課程方案來(lái)源于教師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，是課程設(shè)置的個(gè)性化表達(dá)。此類課程讓兒童在多元、開(kāi)放的課程中進(jìn)行自主選擇性學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)兒童的身心潛能。

（一）閱讀課程：在書(shū)香中浸潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)

課標(biāo)規(guī)定，學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量要達(dá)到150萬(wàn)字。龐大的閱讀任務(wù)僅靠課內(nèi)、校內(nèi)有限的時(shí)間是不能完成的。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，既是完成小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的需要，也是培養(yǎng)孩子良好讀書(shū)習(xí)慣的需要。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，再壞也壞不到哪里去；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子，再好也好不到哪里去。但在影像媒體包圍中的孩子，在快餐文化充斥的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，如何讓他們對(duì)讀書(shū)感興趣，使其愿讀，進(jìn)而會(huì)讀，形成讀書(shū)習(xí)慣，是個(gè)難題。

我校根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，借用社會(huì)上眾多 “考級(jí)”的辦法，建立閱讀考級(jí)制度，收到良好的成效。具體做法：確定各年級(jí)必讀書(shū)目、選讀書(shū)目，在學(xué)期初向?qū)W生公布；制定閱讀考級(jí)實(shí)施辦法，定期考級(jí)；建立閱讀考級(jí)展示臺(tái)、設(shè)計(jì)發(fā)放閱讀考級(jí)證書(shū)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)近十年的努力，做到各年級(jí)的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目相互銜接，已經(jīng)形成具有我校特色的讀書(shū)體系。筆試與口試并舉，學(xué)生隨時(shí)申請(qǐng)與教師定期考核相結(jié)合的考級(jí)辦法已經(jīng)逐步完善，赤橙黃綠青藍(lán)紫七種充滿童真童趣的閱讀考級(jí)證書(shū)與醒目的閱讀考級(jí)展示臺(tái)，也已成為激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的重要載體。

為保持孩子的讀書(shū)興趣，固化讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)校在2006年設(shè)立校園讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展親子共讀、師生共讀活動(dòng)，評(píng)選表彰書(shū)香教師、書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)、讀書(shū)小博士、小碩士、小學(xué)士已成為讀書(shū)節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，讀書(shū)節(jié)方案作為校園文化優(yōu)秀案例在 《中國(guó)教育報(bào)》推廣。

課內(nèi)學(xué)方法、課外用方法使學(xué)生的閱讀課做到內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外銜接，既有量的積累，也有質(zhì)的檢測(cè)，對(duì)形成學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、善于讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣，起到至關(guān)重要的作用。系統(tǒng)的閱讀體系成為學(xué)生豐富的閱讀寶庫(kù)，完善的考評(píng)機(jī)制保障閱讀的質(zhì)量，持之以恒的做法讓孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（二）興趣選修課程：在靈動(dòng)的社團(tuán)活動(dòng)中彰顯學(xué)生的個(gè)性特色

興趣選修課程的前身是我校在1989年就開(kāi)設(shè)的興趣活動(dòng)課，如何將興趣活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)范、完善、提升為課程，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)服務(wù)，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十幾年的探索和研究。

完善機(jī)制，健全隊(duì)伍，制定綱要。學(xué)校課程研發(fā)中心在專家的指導(dǎo)下，制定選修課程綱要，明確選修的目的意義。將在職教職工的特長(zhǎng)、才藝進(jìn)行摸底，并將學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校周邊有效的社會(huì)資源進(jìn)行統(tǒng)籌，健全以在職教師為主、家長(zhǎng)與社會(huì)有關(guān)人士為輔的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在活動(dòng)課的兼職教師從中國(guó)工程院院士顧心懌到有經(jīng)驗(yàn)的工廠維修工人，社區(qū)退休的老黨員，涉及各行各業(yè)的人員，共有124人組成。

開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程資源，增強(qiáng)活動(dòng)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。我校組織有能力的教師開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程資源，以增強(qiáng)指導(dǎo)的系統(tǒng)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，使興趣選修課不僅有目的、有計(jì)劃、有組織，也有了指導(dǎo)材料。

統(tǒng)籌安排、分層實(shí)施，讓興趣選修課真正惠及每一個(gè)孩子。首先，將活動(dòng)進(jìn)行整合分類。我校將興趣選修課程分為 “藝術(shù)與審美”、“科學(xué)與技術(shù)”、“人文與生活”、“身心與修養(yǎng)”四大板塊，共計(jì)七十多門活動(dòng)課，在學(xué)期初將開(kāi)設(shè)內(nèi)容、指導(dǎo)教師等在全校發(fā)布，讓學(xué)生自主選擇，在最大限度上滿足學(xué)生的發(fā)展需求。其次，把活動(dòng)課分為校級(jí)和班級(jí)兩個(gè)層次。校級(jí)活動(dòng)課由德高藝精的老師開(kāi)設(shè)，以學(xué)生社團(tuán)的形式呈現(xiàn)。比如，“小油花藝術(shù)團(tuán)”中的合唱隊(duì)由山東省音樂(lè)教學(xué)能手許麗擔(dān)任指導(dǎo)老師；二胡隊(duì)聘請(qǐng)?jiān)谝魳?lè)上造詣很深的專家張承茂老師協(xié)助訓(xùn)練；剪紙班由社區(qū)黨員服務(wù)社的巧手奶奶授課；象棋課聘請(qǐng)外校教師 “跨校走教”等。校級(jí)隊(duì)的學(xué)員實(shí)行雙向選擇，一是學(xué)生自選報(bào)名，二是輔導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)篩選，主要是選擇在某方面有一定基礎(chǔ)的孩子參加，目的是發(fā)展愛(ài)好初步形成某方面的特長(zhǎng)。現(xiàn)在，學(xué)校共有24個(gè)校級(jí)活動(dòng)隊(duì)，在培養(yǎng)著600多名孩子不同方面的特長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)努力，小交警隊(duì)、足球隊(duì)、微機(jī)隊(duì)、合唱隊(duì)等已經(jīng)成為享譽(yù)油城內(nèi)外的名牌隊(duì)。班級(jí)活動(dòng)是由一定技能水平的教師擔(dān)任，目的是從孩子某方面的興趣出發(fā)，發(fā)展興趣成為愛(ài)好，開(kāi)掘潛能、培養(yǎng)健康的生活情趣。三是在課程表里面，排定專門時(shí)間。我校把每周三下午第二節(jié)課作為活動(dòng)課，屆時(shí)學(xué)生根據(jù)選擇情況，打破年級(jí)、班級(jí)界限，到指定地點(diǎn)參與學(xué)習(xí)。

建立多元評(píng)價(jià)體系，讓師生在活動(dòng)中獲得成功的愉悅。對(duì)選修課的評(píng)價(jià)既是興趣活動(dòng)課程化的要求，也是師生成長(zhǎng)的需要。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)不科學(xué)，科學(xué)的評(píng)價(jià)太復(fù)雜。經(jīng)過(guò)協(xié)商、探討、研究，我校開(kāi)發(fā)校本課程 《紅黃藍(lán)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，作為 《成長(zhǎng)足跡》的補(bǔ)充，逐步形成動(dòng)靜結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果并重的多元評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校設(shè)立藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、舉辦校園之星評(píng)選，開(kāi)辟課前精彩兩分鐘渠道，為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，展示才藝，我校稱之為 “才藝展示法”；每學(xué)期舉辦成果發(fā)布會(huì)，發(fā)布選修課學(xué)習(xí)成果，我校稱之為“成果發(fā)布法”。多元評(píng)價(jià)辦法的實(shí)施，讓不同的孩子有了相同的成功體驗(yàn)，對(duì)選修課健康、有序地開(kāi)展，對(duì)引領(lǐng)師生成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。

（三）月主題課程：在有價(jià)值的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的情智

當(dāng)代教育學(xué)家葉瀾在回憶小學(xué)生活時(shí)這樣說(shuō)，當(dāng)時(shí)自己在小學(xué)上些什么課，真的是沒(méi)有清楚的記憶了，但那一次次的活動(dòng)場(chǎng)面卻記憶猶新、清晰生動(dòng)，還包括當(dāng)時(shí)的心情。正是這樣一種孩子喜歡的活動(dòng)，不僅使我校根本沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，而且在我校這一代人的幼小心靈中，播下了對(duì)國(guó)家、民族、事業(yè)負(fù)責(zé)的種子。由上可見(jiàn)，活動(dòng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)具有重要性。

我校在引領(lǐng)孩子夯實(shí)雙基、培養(yǎng)習(xí)慣、健全身心、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程中，按照 “大目標(biāo)、小活動(dòng)、成系列”的整體思路，設(shè)計(jì)形成 “月主題教育”12個(gè)活動(dòng)主題，即一月份勤儉節(jié)約教育、二月份民族傳統(tǒng)教育、三月份學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)革命傳統(tǒng)教育、四月份熱愛(ài)勞動(dòng)教育和遵紀(jì)守法教育、五月份科技創(chuàng)新教育、六月份藝術(shù)修養(yǎng)教育、七八月份假日小隊(duì)活動(dòng)、九月份尊師愛(ài)校教育、十月份愛(ài)國(guó)主義教育等。

從一年級(jí)到五年級(jí)，同一個(gè)主題的活動(dòng)要求層層遞進(jìn)，內(nèi)容螺旋上升。比如六月份的科技文化藝術(shù)節(jié)，我校在藝術(shù)與科技兩個(gè)層面展開(kāi)。在科技方面，廣泛開(kāi)展 “五小”為主要內(nèi)容的活動(dòng)，即一年級(jí)進(jìn)行一項(xiàng)小種植，二年級(jí)進(jìn)行一次小制作，三年級(jí)進(jìn)行一次小實(shí)驗(yàn)，四年級(jí)做一項(xiàng)小發(fā)明，五年級(jí)寫一篇小論文或小創(chuàng)意。這樣，每個(gè)年級(jí)段的內(nèi)容接近孩子的最近發(fā)展區(qū)，孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出興趣盎然，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。2009年，三位中國(guó)工程院院士參加我校的科技游園活動(dòng)，孩子們的優(yōu)秀作品受到院士們的交口稱贊。

對(duì)于每個(gè)主題活動(dòng)，我校年年開(kāi)展，不斷反思、總結(jié)、完善與提高，力求每項(xiàng)活動(dòng)的育人效益最大化。經(jīng)過(guò)努力，有的已經(jīng)成為學(xué)校的品牌活動(dòng)，并得到有關(guān)專家的充分肯定。比如12月份的讀書(shū)節(jié)，我校在2006年起設(shè)立，經(jīng)過(guò)幾年的不斷完善，形成完善的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，使得讀書(shū)活動(dòng)有條不紊地在校園內(nèi)外各個(gè)層面開(kāi)展，對(duì)打造書(shū)香校園、形成書(shū)香家庭、引領(lǐng)師生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，起到重要的作用。幾年下來(lái)，我校學(xué)生中涌現(xiàn)出大批 “小書(shū)迷”，教師隊(duì)伍中形成崇尚讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

完善的月主題活動(dòng)方案，形成活動(dòng)育人、教育無(wú)痕的良好局面。培養(yǎng)出 “自學(xué)能力、自護(hù)能力、自我管理能力、自我表現(xiàn)能力”見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生。

三、異色和諧課程：適合每個(gè)孩子的設(shè)計(jì)課程

異色和諧課程包括環(huán)境課程、周末學(xué)堂課程、訪學(xué)課程三部分，建設(shè)的目標(biāo)是 “為每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)課程”。此類課程是依據(jù)已開(kāi)發(fā)的實(shí)踐成果和探索歷程的學(xué)生必修課程，生動(dòng)再現(xiàn)教師作為主體在校本課程開(kāi)發(fā)中所發(fā)揮的作用及其創(chuàng)新。

（一）環(huán)境課程：讓黃河三角洲成為孩子多彩童年的樂(lè)土

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的影響，可謂 “近朱者赤，近墨者黑”。生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境是影響孩子成長(zhǎng)的隱性課程。在環(huán)境課程方面，我校主要從人文環(huán)境與物理環(huán)境兩方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)構(gòu)建。

一是加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建有利于孩子健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境。教師是孩子重要的學(xué)習(xí)資源，孩子在小學(xué)階段模仿力很強(qiáng)，每個(gè)教師的言行舉止都是學(xué)生重要的課程。因此，我校努力構(gòu)建和諧的教師隊(duì)伍，教師所呈現(xiàn)出的高尚的師德、精良的業(yè)務(wù)、積極的人生態(tài)度，已經(jīng)成為引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)的重要課程。另外，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。當(dāng)前國(guó)家許多職業(yè)都有崗前培訓(xùn)，唯獨(dú)做家長(zhǎng)沒(méi)有系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，學(xué)校要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)位。因此，在引領(lǐng)家長(zhǎng)方面，我校常年堅(jiān)持做如下十件實(shí)事：舉辦優(yōu)秀家長(zhǎng)講壇；請(qǐng)故事?tīng)敔斈棠踢M(jìn)校園；舉辦書(shū)香家庭的評(píng)選；進(jìn)行教子有方十佳家長(zhǎng)的評(píng)選表彰；舉辦一次家庭才藝大賽；舉行一次課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)；舉辦一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)；聘請(qǐng)一批家長(zhǎng)做校外輔導(dǎo)員；做一組學(xué)生家訪；建立一個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，搭建家校聯(lián)系平臺(tái)。上述十件事盡最大可能地讓家長(zhǎng)參與學(xué)校事，調(diào)動(dòng)他們引領(lǐng)孩子的自覺(jué)性與主動(dòng)性,并逐步促使家庭教育與學(xué)校教育的價(jià)值取向趨同、教育理念融通、教育過(guò)程同步、教育途徑互補(bǔ)、教育資源共享、教育評(píng)價(jià)一致，以及教育作用相長(zhǎng)。我校的家教經(jīng)驗(yàn) 《與孩子一起成長(zhǎng)》已經(jīng)結(jié)集出版。通過(guò)上述諸多途徑與做法，堅(jiān)持教師隊(duì)伍與家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)并重，從而為孩子的健康成長(zhǎng)提供校內(nèi)外和諧統(tǒng)一的優(yōu)良人文環(huán)境。

二是運(yùn)用社會(huì)資源，建立教育基地，開(kāi)展 “小油娃走油城”活動(dòng)。黃河三角洲特有的石油文化、人文地理資源，是教育的好教材。我校有選擇性地建立教育基地，引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)東營(yíng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。我校先后把勝利油田科技展覽中心、名牌采油隊(duì)、東營(yíng)的黃河口濕地博物館等，建為教育基地，開(kāi)展 “小油娃走油城”活動(dòng)，定時(shí)安排學(xué)生到基地參觀訪問(wèn)、實(shí)踐體驗(yàn)。上述教育基地也就成為孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)油田、認(rèn)識(shí)東營(yíng)的大課堂，更是孩子們多彩童年的樂(lè)土。

（二）兒童訪學(xué)課程：讓孩子留下走尋各地的足印

兒童訪學(xué)課程是學(xué)生采用家長(zhǎng)陪同、伙伴集會(huì)、自主參觀等形式，開(kāi)展的親近大自然、走向世界的參觀訪問(wèn)活動(dòng)課程。我校將每個(gè)學(xué)生小學(xué)五年成系列的訪學(xué)活動(dòng)記錄在案，真正成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課程。孩子們利用時(shí)光成為一名 “小小訪學(xué)者”與小伙伴、與家長(zhǎng)走進(jìn)大自然，走進(jìn)工廠，走進(jìn)社區(qū)，在我們生活的美麗世界里投射下探究的目光。也許是一張門票，也許是一個(gè)剪影，也許是一段文字……記錄下每一次的訪學(xué)活動(dòng)中讓他們難忘、感動(dòng)和悲喜時(shí)刻的精彩瞬間。

（三）周末學(xué)堂：加強(qiáng)家校聯(lián)系，共筑育人合力

周末學(xué)堂是利用雙休日時(shí)間集中開(kāi)展的針對(duì)家庭教育的系列活動(dòng)課程，內(nèi)容包括學(xué)期初系列年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，與專家面對(duì)面的交流，利用家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)辟的 “家長(zhǎng)講壇”，以及針對(duì)學(xué)生 “生活技能”培養(yǎng)的課程。

周末學(xué)堂課程宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，促使家長(zhǎng)更好了解學(xué)校，同時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)等情況，反饋學(xué)生的心聲，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的相互交流和探討，引領(lǐng)和指導(dǎo)家長(zhǎng)借鑒好的家教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)家教，共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

為了促使周末學(xué)堂真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我校依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)板塊依據(jù)低中高年級(jí)，設(shè)置針對(duì)性的主題。

低年級(jí)段的 “年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”內(nèi)容是以 “養(yǎng)成教育”為主，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀。讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)校、老師和同學(xué)，并對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的主題確定為 “我是學(xué)校的小主人”，二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的主題確定為 “良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣很重要”。

中年級(jí)段的 “年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”在養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，著力對(duì)孩子們進(jìn)行讀書(shū)問(wèn)題的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的形象思維能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)主題是 “書(shū)香門第多”或 “數(shù)學(xué)真有趣”，四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)主題定為 “讀書(shū)方法的指導(dǎo)”或 “家長(zhǎng)的換位思考”。

高年級(jí)段的 “年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”在養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言和文字的興趣，著力解決孩子心理發(fā)展問(wèn)題和小學(xué)初中銜接問(wèn)題。五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的主題是 “反思孩子的養(yǎng)成教育”、或 “高年級(jí)孩子心理問(wèn)題輔導(dǎo)”、或 “中小學(xué)銜接的策略”等。

“和諧課程”體系是我校在多年校本實(shí)踐、務(wù)實(shí)探索基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)凝練提升、系統(tǒng)架構(gòu)而成的。在構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校努力將各種資源統(tǒng)整于既符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，又賞心悅目與和諧共生的平衡狀態(tài)之中，讓學(xué)校變得生活精致、溫暖詩(shī)意，以及生動(dòng)而充滿張力，讓課程資源懷有對(duì)個(gè)性和差異的尊重，提供學(xué)生特色成長(zhǎng)的空間，成就每個(gè)生命的獨(dú)特性，從而為師生享受和諧教育生活、幸福快樂(lè)成長(zhǎng)，播撒陽(yáng)光雨露。

（作者：山東省東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、山東省首屆齊魯名校長(zhǎng)）

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