精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，演繹精彩數(shù)學(xué)課堂

趙旭東●

江蘇省海門市第一中學(xué)(226100)

精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，演繹精彩數(shù)學(xué)課堂

趙旭東●

江蘇省海門市第一中學(xué)(226100)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注意立足實(shí)際, 結(jié)合學(xué)生學(xué)情和課程特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)條件, 精心預(yù)設(shè)，巧妙引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，讓數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)和生成的融合演繹得更加精彩,煥發(fā)出理性的光輝、靈動(dòng)的魅力以及生命的活力.

預(yù)設(shè);生成;精彩;數(shù)學(xué)課堂

一、預(yù)設(shè)留白，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)精彩生成

在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，但同時(shí)也具有一定的未盡性、彈性和留白性.這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，并不完全按照教師的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，因而預(yù)設(shè)的理想與實(shí)際的動(dòng)態(tài)生成會(huì)存在一定的差距.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意留白預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)生成條件，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象力，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成.

當(dāng)y=1時(shí)，左邊=2，右邊=0，故舍去.

方法三 (反解法)：由

方法二和方法三不在預(yù)設(shè)之內(nèi)，這樣，通過靈活巧妙地留白預(yù)設(shè)，既開拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，又提高了教學(xué)有效性.

二、預(yù)設(shè)引導(dǎo)，順?biāo)浦?，演繹精彩生成

在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意尊重學(xué)生差異和體驗(yàn)，關(guān)注預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生生成性的適時(shí)引導(dǎo)，巧借有效的預(yù)設(shè)問題，順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探索、質(zhì)疑問難、合作交流、自主分析和解決問題，從而擴(kuò)大學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，激起課堂精彩的生成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成發(fā)展.

譬如，在學(xué)習(xí) “二面角的平面角”的概念時(shí)，筆者預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們覺得什么是二面角的平面角？你能結(jié)合所學(xué)知識(shí)畫出二面角的平面角嗎？結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生所畫二面角的平面角的兩邊均未能與棱相互垂直，于是筆者順?biāo)浦?，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)追問，為什么平面角的兩邊一定要與棱垂直呢？引導(dǎo)學(xué)生深層次思考、認(rèn)真觀察、自主測量、深入分析、合作交流、自由討論，探求出其中的變化規(guī)律，從而明確二面角的平面角的三要素，最終歸納概括出二面角的平面角的基本概念，即以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn)，在兩個(gè)半平面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角被稱為二面角的平面角.這樣，通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)，順?biāo)浦?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)，點(diǎn)亮了學(xué)生思維火花，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)，使課堂富有了靈性和活力，閃爍著智慧的光芒.

三、獨(dú)具慧眼，捕捉意外，打造精彩生成

課堂是動(dòng)態(tài)的、開放的，課堂的精彩很大程度源于意外的隨意生成.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與課前預(yù)設(shè)不一致的意外情況，教師要獨(dú)具慧眼，善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中各種令人驚奇的意外資源，抓住契機(jī)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，巧用這些“意外”資源，生成教學(xué)亮點(diǎn)，從而讓動(dòng)態(tài)生成的課堂多一些精彩，不斷閃爍著智慧的光芒，躍動(dòng)著人性的魅力，充滿靈性，洋溢活力，讓教學(xué)走向更加深入、細(xì)致和高效.

總之，課堂既是動(dòng)態(tài)生成的，又是充滿意外的，它不僅需要教師課前的精心預(yù)設(shè)，巧妙引導(dǎo)，而且更需要教師課中的善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉意外資源，生成教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成.

[1] 王儷嘉,朱德全.論課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成[J]， 基礎(chǔ)教育研究. 2009(08)

[2] 朱昌寶.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精心預(yù)設(shè) 智慧生成[J]，現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2008(03)

[3] 陳雪芬.精心預(yù)設(shè),為了預(yù)約有效生成——也談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成[J]. 科技資訊，2008(15)

G632

B

1008-0333(2016)36-0023-01