貼近幼兒生活 植入文化基因

曹東方

【摘 要】東平縣地處魯西南，因《尚書·禹貢》“大野既豬，東原厎平” 的記載而得名，境內(nèi)的東平湖是《水滸傳》中“八百里水泊”的唯一遺存水域，3000余年的歷史積淀，催生出水滸文化、宗教文化、運(yùn)河文化等多元文化形態(tài)和地域文化特色，其中熠熠生輝的“東平府學(xué)”， 讓元朝“內(nèi)外要職，半出東平”，留下了濃墨重彩的教育繁榮，也為開展本土文化教育留下寶貴資源。

【關(guān)鍵詞】幼兒生活 文化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.197

《綱要》提出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀。感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”東平縣實(shí)驗(yàn)幼兒園挖掘本土資源，開展文化教育，將家鄉(xiāng)歷史故事、文化名人、地名由來、風(fēng)味小吃等變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)、探索的材料，將鄉(xiāng)土文化融入幼兒生活，體驗(yàn)內(nèi)涵，感受歷史，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)文化的自豪感，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，成為該園“探究性學(xué)習(xí)”的一大亮點(diǎn)。

一、依托本土文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒的學(xué)習(xí)和成長，根植于文化土壤。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。但是，長期以來，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，往往只是局限于課本教材內(nèi)容的教授，對孩子本土感情的培養(yǎng)不到位。所以，一些生活中可以用來激發(fā)孩子感興趣的本土資源得不到充分的發(fā)揮，不能很好地實(shí)踐《指南》中所倡導(dǎo)的“貼近幼兒生活”的教育理念。基于此，該園充分挖掘本土資源所蘊(yùn)含的豐富的教育素材，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，精心選擇，設(shè)計(jì)以《美麗的家鄉(xiāng)》為主題的教育活動，從名勝古跡、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、特色小吃等線索構(gòu)建教育主題網(wǎng)絡(luò)。

（一）游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，開展教學(xué)活動

東平山水相映，景色秀麗，主要旅游風(fēng)景區(qū)有東平湖、水滸影視城、戴村壩景區(qū)、羅貫中紀(jì)念館、白佛山、臘山等。據(jù)此，東平縣實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)合實(shí)際，以讓幼兒親歷探究為教育目標(biāo)，利用周邊這些旅游資源優(yōu)勢，開展子課題《我的家鄉(xiāng)真美》。首先，發(fā)動家長利用雙休日或五一、國慶等帶孩子到周邊的旅游點(diǎn)去玩。等入園后，教師在班級布置家鄉(xiāng)的旅游點(diǎn)，讓幼兒把收集的各景點(diǎn)圖片、照片張貼在活動室的墻上，并貼上該景點(diǎn)的名稱，讓幼兒充分了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，發(fā)表對家鄉(xiāng)景色的評價(jià)。

（二）、結(jié)合本地特產(chǎn)，開展教學(xué)活動

東平縣山水田三分天下，是物阜民豐的魚米之鄉(xiāng)，勤勞的人民更是用他們的智慧和雙手創(chuàng)造許多特產(chǎn)、名吃。如東平湖產(chǎn)出的麻鴨、紅心鴨蛋、菱角、螃蟹等湖產(chǎn)品，以及大羊薄皮核桃、舊縣的粉條、石河王的粉皮等。為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)這些特產(chǎn)，拉近與勞動人民的感情，充分了解勞動過程，該園特地設(shè)計(jì)子課題——《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》，發(fā)動家長收集有關(guān)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，通過觀察認(rèn)識特產(chǎn)的外在形態(tài)、生產(chǎn)過程、食用特點(diǎn)，并制作工藝品等，從而使幼兒對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有較全面的認(rèn)識，體會勞動的辛勞，培養(yǎng)節(jié)儉的習(xí)慣。

（三）了解地方美食，開展教學(xué)活動

東平縣有許多風(fēng)味獨(dú)特的地方美食，如全魚宴、東平粥、北門燒餅、趙氏糟魚、侯家雞等。該園開展了親子課題《美味小吃》，從它的起源、材料、工藝等線索展開?；顒右婚_始，孩子們就對此報(bào)以極高的興趣，活動即貼近幼兒生活，又拓展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了生活即教育，符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律。在操作探索活動前，教師給他們布置了任務(wù)和操作環(huán)境，讓家長帶幼兒到社區(qū)內(nèi)的飯店或商店了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，在教室設(shè)置了區(qū)角活動、家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃展等主題展示區(qū)，積極發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們積極參與小吃的收集，使幼兒對此活動有極大的積極性。

二、融入本土文化，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境，這是綱要中的新理念?！按笞匀?、大社會就是活教材”，是一部真實(shí)豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，也是文化的載體。

（一）置身自然，親密接觸，開闊幼兒眼界

幼兒發(fā)展最有效的途徑，就是體驗(yàn)。在教育實(shí)踐中，該園通過體驗(yàn)活動，讓幼兒通過實(shí)踐來認(rèn)識、體驗(yàn)周圍事物與自己生活的關(guān)系。如：結(jié)合《我的家鄉(xiāng)》主題，老師、家長、幼兒開展了一次游白佛山活動。孩子們對山上的一切都感到那么新奇，摸摸這棵樹，碰碰那棵草。孩子們還撿到了許多“小禮物”，回園后，老師們針對幼兒帶回的“小禮物”，和孩子們一起動手操作：“樹葉”“小石頭”變成了美麗的圖畫等等……尋找家鄉(xiāng)的美，在活動中孩子們找到了快樂。

（二）帶進(jìn)教室，動手操作，創(chuàng)造活動區(qū)域

隨處可得、隨處可見的是大自然賦予的財(cái)富，如：土、石、沙、莊家稈。該園將這些大自然的禮物帶回幼兒園，動手操作，創(chuàng)造本土氣息濃厚的活動區(qū)——玩泥區(qū)、編制區(qū)、玩石區(qū)等，激發(fā)求知欲。如：在玩泥區(qū)，讓幼兒任意選擇，自由泥塑；在石頭區(qū)，用石頭畫像、彩繪；在編制區(qū)，幼兒隨心所欲進(jìn)行編制各種東西等探索活動和創(chuàng)造活動。

（三）設(shè)計(jì)游戲，開展活動，豐富戶外內(nèi)容

帶領(lǐng)孩子在戶外玩耍，使幼兒擁抱大自然，盡情的呼吸空氣、沐浴陽光，可以愉悅身心、促進(jìn)健康，提高協(xié)調(diào)能力發(fā)展。該園設(shè)計(jì)了民間游戲，如：“舞龍”、“劃船”、“抬花轎”、“踩高蹺”、“賽龍舟”等游戲。組織小、中、大班的幼兒開展戶外活動。

三、傳承本土文化，實(shí)現(xiàn)家園共育

1.與家長進(jìn)行經(jīng)常性溝通。以兒童發(fā)展為中心，根據(jù)幼兒園開展的鄉(xiāng)土文化教育情況，教師及時(shí)向家長介紹孩子在園里的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步與不足；家長也向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。如對“民歌民謠”的教育，通過雙方溝通，了解課程，共識共育。

2.組織家長參與幼兒園教育。組織家長參與幼兒園教育時(shí)，不讓家長做旁觀者，而是重在參與，發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。如請各行各業(yè)、有才能和特長的家長，到園里來當(dāng)“老師”——擔(dān)任警察、醫(yī)生、環(huán)保工人等工作的幼兒的爸爸媽媽，均可請進(jìn)課堂給孩子講述或表演。還可以請家長來班上與孩子共同制作食品、手工，一起開展親子競賽活動等。

3.提高家長科學(xué)育兒水平。在經(jīng)常召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會、研討會的基礎(chǔ)上，該園開展主題活動時(shí)，要求家長和幼兒一起幫忙找資料做準(zhǔn)備，比如在《美味小吃》主題活動中，要求家長幫忙提供一些與家鄉(xiāng)小吃有關(guān)的材料。通過家長的參與，讓家長認(rèn)識到，他們的任務(wù)不只限于詢問孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么，還需要家長和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸幼兒園主題活動。

本土文化資源是學(xué)前教育課程開發(fā)的重要資源，利用得好，能為幼兒學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，促進(jìn)全面健康發(fā)展。