魏小剛

小學里，語文成績差的后進生大部分怕寫作。在習作課上，經(jīng)常能看到一些后進生面對作文題目抓耳撓腮，一臉的痛苦無奈，迫于壓力，即使完成了習作，也是東拉西扯，廢話連篇，病句、錯別字多……對于后進生來說，寫作簡直“難于上青天”。為了提高后進生的習作水平，在課堂教學實踐中，筆者嘗試用“三駕馬車”來有針對性地解決他們遇到的寫作難題。

一、重在激趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是無形的動力，興趣是提高習作水平的基礎。

1.明確習作的內涵——“我手寫我心”。新《語文課程標準》指出，習作要求學生說真話、實話、心里話。習作就是寫自己的真心話，即“我手寫我口”“我手寫我心”。后進生如果明白習作原來就是說自己的心里話，抒發(fā)自己的真感情，他們對習作的畏難情緒就會一下子降低，習作中的“假話、空話、套話”就會少了，童真、童趣就會自然流露出來了。

2.開展豐富多彩的活動——“言之有物”。對于不少后進生常常覺得無素材可寫的現(xiàn)實，可以組織學生開展各種活動，在活動中積累素材。比如，筆者讓學生開展小種養(yǎng)殖活動，要求人人養(yǎng)一盆花草或一只小動物，定期觀察，讓學生感受生命的鮮活和美好；帶領學生到操場上舉行體育比賽，讓學生享受比賽的緊張和快樂；和學生一起參加社會實踐活動，領略家鄉(xiāng)日新月異的變化；春天，和學生一起觀察杜鵑花，秋天，同學生一道欣賞桂花……感受花開花落、大自然的千變萬化。多樣的活動不僅增添了學生學習的樂趣，還為后進生的習作積累了豐富的素材。

3.多一些鼓勵——“戴高帽子”。后進生更需要教師的鼓勵與肯定，對于他們的習作熱情，教師要用心呵護。當他們在習作中取得一點進步，哪怕是用上一個好詞時，教師都要大加鼓勵，多給他們“戴高帽子”。另外，在平時的習作評改中，對他們的習作適當降低要求，讓他們享受成功的喜悅，后進生的習作熱情自然就會提高。當他們對習作有了信心之后，可以逐步提高習作要求。

二、貴在積累

后進生之所以寫不出好文章來，很大部分原因是他們語言貧乏，詞句積累少。而且寫出來的作文往往前言不搭后語，不能準確、有條理地寫清楚一件事情。針對這種情況，教師要鼓勵他們多讀，多積累，為習作構建起一座資料庫，長期積累，就能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

1.激發(fā)閱讀興趣。多讀些課外書籍，多積累抄錄些優(yōu)美詞句，多學習別人的寫作方法，這樣自然會寫出好的文章來。不過，大多數(shù)后進生不喜歡讀課外書，因此需要教師積極引導，提高他們對課外閱讀的興趣，多教他們課外閱讀的方法。教師可以和他們一起閱讀、交流、積累，鼓勵他們寫下點滴閱讀感受。

2.引領閱讀之路。班級良好的讀書氛圍會影響其中的每一位后進生。教師可以在班級的墻上張貼一些名人讀書格言，在墻報上開辟讀書的專欄如“好書推薦”“優(yōu)秀讀書筆記”等，設立圖書角，豐富藏書量，鼓勵學生借閱，召開班級讀書會……總之，營造良好閱讀的氛圍，讓后進生也漸漸地愛上閱讀。

3.多讀優(yōu)秀習作。教師可有意識地引導后進生閱讀優(yōu)秀習作，和他們一起“取其精華”。還可以鼓勵他們去閱讀本班同學的優(yōu)秀習作，榜樣的力量是無窮的，本班優(yōu)生就在他們身邊，他們之間相互交流也會更加“通暢”。

三、勤于練筆

只有多練筆，才能有效地提高后進生習作水平。因此除了教材中規(guī)定的習作任務外，教師還應引導后進生大量地練筆。

可以是“隨文寫話”?！半S文寫話”就是教師捕捉課文中適合學生寫的“點”，讓后進生練筆。如在學完《我們愛你啊，中國》這首詩歌后，引導學生仿造詩句表達，創(chuàng)作1～2小節(jié)小詩。在創(chuàng)作、修改中，后進生會不知不覺地提高創(chuàng)作表達能力。

可以是“觀察日記”。教師要鼓勵后進生多觀察班級的花草，多觀察可愛的小動物，多觀察生活，便能寫出自己所見、所感。

還可以讓后進生仿寫優(yōu)秀習作。這些文章可以是名家大作，也可以是學生優(yōu)秀作文。如筆者給學生朗讀優(yōu)秀習作《一場有趣的戰(zhàn)爭》，小作者描寫的是同在一只魚缸里的龍蝦和烏龜之間有趣的爭斗，寫得活靈活現(xiàn)，學生聽了不禁哈哈大笑。筆者趁熱打鐵，啟發(fā)后進生回憶生活中的有趣點滴并寫下來，他們有的寫小貓戲弄毛毛蟲，有的寫小狗小貓打架；有的寫課上同桌之間悄悄的“戰(zhàn)爭”……都寫得生動有趣。

寫完后，先讓他們自己大聲朗讀，反復修改，然后教師和他們一起逐詞逐句地修改。在這樣的習作實踐中，后進生能逐步提高自己的習作水平，也能充分感受到習作帶來的快樂。

責任編輯：萬永勇