程曉

摘要：實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重要組織形式。我校依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論“以學(xué)生為主體，以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”，對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)和提高。并提出實(shí)踐教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的組織策略，還歸納了集中教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、總結(jié)指導(dǎo)法等四種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)中職學(xué)校

一、教師在的實(shí)踐教學(xué)中的作用

現(xiàn)代職業(yè)教育是指通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)教授職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，使受教育者能夠在行為、效率、體能等方面達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，是獲得與工作要求相關(guān)的知識(shí)和技能的過(guò)程。其主要重實(shí)踐、訓(xùn)練與輔導(dǎo)，而不是般監(jiān)督或工作經(jīng)驗(yàn)指點(diǎn)。按照相關(guān)規(guī)定，例如焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)職業(yè)教育而言，培訓(xùn)中理論知識(shí)與技能實(shí)踐的教學(xué)課時(shí)比例為3：7，可見(jiàn)實(shí)踐在培訓(xùn)中的重要位置。

指導(dǎo)是中職學(xué)校培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。培訓(xùn)包括知識(shí)和技能的培訓(xùn)，教師是培訓(xùn)工作的實(shí)施者，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。

怎樣當(dāng)一名合格的實(shí)踐指導(dǎo)教師？應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)？怎樣做好職業(yè)教育培訓(xùn)工作？這些是教育培訓(xùn)部門也是擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教師必須研究和探討的重要問(wèn)題。在此淺談下我的觀點(diǎn)。

（一）自我提升與完善

目前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師的知識(shí)、技能、教育方法與手段也相適應(yīng)，這就對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而，由于每個(gè)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)老師的技術(shù)水平參差不齊、文化基礎(chǔ)高低不

，很難適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的需要，這就要求實(shí)踐指導(dǎo)教師的自身技術(shù)水平不斷提高，才能勝任指導(dǎo)他人，才能教出好學(xué)生。這就要求實(shí)踐指導(dǎo)教師不斷對(duì)技術(shù)刻苦鉆研，要熟練和精通所教的內(nèi)容，才能完成施教的任務(wù)。

（二）豐富專業(yè)理論知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力

提高實(shí)踐指導(dǎo)教師專業(yè)理論水平十分必要。過(guò)去只強(qiáng)調(diào)操作技術(shù)的重要性，忽略了基本理論知識(shí)要求。作為實(shí)踐教師還應(yīng)掌握定教學(xué)講解技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。在操作表演示范時(shí)語(yǔ)言要表達(dá)清楚。有的實(shí)踐指導(dǎo)教師雖然身懷絕技，但說(shuō)不明白道理，只會(huì)干不會(huì)講，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也回答不準(zhǔn)確，都會(huì)影響培訓(xùn)的效果。因此實(shí)踐指導(dǎo)教師，必須努力豐富自己的專業(yè)理論水平，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生要耐心細(xì)致的講解，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題要做到有問(wèn)能答。解答準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，不斷提高培訓(xùn)效果。

（三）采取按需培訓(xùn)，因材施教的方法

所有教育教學(xué)都應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要和實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教材，借鑒和吸收先教學(xué)方法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因材施教是指教學(xué)的進(jìn)度和深度要適合學(xué)生技術(shù)水平和接受能力。既重視面向全體學(xué)生的集體教學(xué)，又針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)輔以個(gè)別教學(xué)。要正確對(duì)待個(gè)體差異，對(duì)些接受能力差、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生給予熱情的關(guān)心和幫助給他們“開(kāi)小灶”，直到掌握學(xué)會(huì)為準(zhǔn)。

（四）堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深的原則

實(shí)踐指導(dǎo)教師要提前準(zhǔn)備好培訓(xùn)教程，熟練掌握培訓(xùn)的技能，為實(shí)踐工作做好充分準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)“循序漸進(jìn)，由淺入深”，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容順序。例如焊工技能練習(xí)中可以按照“平焊一橫焊一立焊一仰焊”易難項(xiàng)目訓(xùn)練順序訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，順利完成訓(xùn)練內(nèi)容。

二、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的組織策略

1.首先在實(shí)習(xí)班中建立實(shí)習(xí)小組，并確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，并及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。

2.講授實(shí)踐新課。按照實(shí)訓(xùn)課題，講授實(shí)踐中所需的新知識(shí)、新技能，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)員獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清晰講授，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作次。

4.分配實(shí)踐任務(wù)：按小組給學(xué)生分配實(shí)踐任務(wù)，并分配實(shí)踐所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)踐的準(zhǔn)備。

5.實(shí)踐展開(kāi)。切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實(shí)踐開(kāi)始。

三、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）集中指導(dǎo)法。教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，將實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指出和糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在集中教學(xué)過(guò)程中，積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度，極大地激勵(lì)他們，使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

（二）個(gè)別指導(dǎo)法。實(shí)踐教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體解決辦法，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)，落實(shí)在行為的改善中，取得實(shí)際效果。有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)踐中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握操作要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟，確保安全操作。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能充滿信心。

（三）巡視指導(dǎo)法。在實(shí)踐過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)踐小組及學(xué)生的實(shí)踐作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作要領(lǐng)，在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)。

（四）總結(jié)指導(dǎo)法。實(shí)踐課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)踐小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步加深認(rèn)識(shí)理解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)和技能。

總之，在中等學(xué)校的教學(xué)中必須重視實(shí)踐的重要性，掌握技能的形成過(guò)程及特點(diǎn)，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。