個(gè)別指導(dǎo)

用。2.2 個(gè)別指導(dǎo)模式基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新時(shí)，教師還可以充分依托個(gè)別指導(dǎo)模式，以便在學(xué)生自行學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，解決學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)存在的制約問(wèn)題。在個(gè)別指導(dǎo)模式應(yīng)用中，雖然依然以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是教師的功能價(jià)值卻同樣不容忽視，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自學(xué)狀況予以實(shí)時(shí)掌控，或者是根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)給予其必要指導(dǎo)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，以便在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路。在此基礎(chǔ)上，個(gè)別指導(dǎo)模

受益。（四）個(gè)別指導(dǎo)策略小學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施，離不開(kāi)教師必要的個(gè)別指導(dǎo)，這也是充分體現(xiàn)分層教學(xué)因材施教特點(diǎn)的重要措施。而在實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中，必須要注意以下兩點(diǎn)。1.加強(qiáng)過(guò)渡指導(dǎo)。因?yàn)椴捎昧朔謱赢惒浇虒W(xué)，所以課堂上的教學(xué)進(jìn)程可能會(huì)出現(xiàn)三種不同的進(jìn)度交叉進(jìn)行。不同層次的學(xué)生面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法、效率、速度各不相同，可能A 層的學(xué)生很快就完成了教學(xué)要求，處于等待狀態(tài)，而C 層的學(xué)生卻可能感到任務(wù)無(wú)法下手。這種情況下，教師需要針對(duì)C 層展開(kāi)個(gè)別指導(dǎo)

時(shí)巡視指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。動(dòng)作方法：兩腳前后站立，持物手臂的異側(cè)腳在前，手臂高舉，肘尖向前，眼看前方用力投出。教學(xué)重點(diǎn)：快速揮臂教學(xué)難點(diǎn)：肩上屈肘、肘向前2.分解動(dòng)作教學(xué)：（1）面向正前方兩臂平舉（2）投擲手臂肩上屈肘，手臂后引，目視前方。（3）用力揮臂。手段;葵花紙貼，貼在靠近肘尖正下方。學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。3.教師講解小組合作學(xué)習(xí)方法。兩人一組面對(duì)面，糾正動(dòng)作正確后，糾正同學(xué)將手舉高，正對(duì)練習(xí)同學(xué)揮臂手，兩人擊掌完成一次練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視指導(dǎo)，

學(xué);學(xué)困生;個(gè)別指導(dǎo)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-308引言所謂學(xué)困生，指的是在學(xué)習(xí)方面，成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。其智力和感官方面并無(wú)異常，只是由于生理和心理亦或者環(huán)境等方面的原因，導(dǎo)致其出現(xiàn)知識(shí)斷層、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而在正常的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差。學(xué)困生是任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，而對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)轉(zhuǎn)化是教師的工作之一，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)困生進(jìn)行有計(jì)劃且針對(duì)性的指導(dǎo)，努力打造出有利于學(xué)困生發(fā)散數(shù)學(xué)思維邏輯發(fā)展的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)并指導(dǎo)

的效果。4 個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)除了以上這幾個(gè)方面之外，在分層教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該真正的做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，也就是盡量讓每一位班級(jí)學(xué)生都能夠在體育鍛煉中獲取到發(fā)展和提高。但要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在分層教育的背景下，教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。例如，在一些要領(lǐng)講解的過(guò)程當(dāng)中，教師可以對(duì)集中講解這一方法進(jìn)行運(yùn)用。但是其中一些領(lǐng)悟能力、體育能力稍差的學(xué)生可能會(huì)在理解上存在一定的困難。所以，在統(tǒng)一講解完畢之后，對(duì)于未掌握技巧和技術(shù)的學(xué)生就可以召集在一

，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”案例式教學(xué)。這種跨界的交互式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多意想不到的結(jié)果。其中最讓我們驚喜的是，與慣常的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)不同，許多教師發(fā)生了頓悟式學(xué)習(xí)。他們前大半年似乎都在黑暗中摸索，不知自己身在何處，也不知前面路在何方。然而，在為期一年的工作坊快結(jié)束時(shí)，他們突然“開(kāi)悟”了，有人一夜之間就交出了令人驚艷的敘事文本。為什么會(huì)這樣呢？我們目前的感悟是：教師必須面臨一個(gè)“頑癥”，百思（行）不得其解;愿意在探究過(guò)程中讓自己長(zhǎng)期處于試錯(cuò)和掙扎的狀態(tài)

為集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，其中指導(dǎo)的媒介為網(wǎng)絡(luò)聊天工具(微信群、公眾號(hào)、班級(jí)QQ群等)、家長(zhǎng)短信、電話交流、發(fā)送電子郵件、線上直播和利用快手等App錄制原始視頻。1.家庭教育集體指導(dǎo)的形式調(diào)查得知(圖1)，網(wǎng)絡(luò)聊天工具是集體指導(dǎo)最常用的媒介，其次是電話交流，而采用線上直播和發(fā)送電子郵件進(jìn)行指導(dǎo)的教師則相對(duì)較少。圖1 疫情期間幼兒園教師家庭教育集體指導(dǎo)形式柱狀圖2.家庭教育個(gè)別指導(dǎo)的形式由圖2可知，絕大數(shù)教師采用的個(gè)別指導(dǎo)工具仍然是網(wǎng)絡(luò)聊天工具，而沒(méi)有人會(huì)使用發(fā)

鞏固。四、在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力盡管有復(fù)習(xí)，學(xué)生的寫字還是不盡如人意。當(dāng)堂完成的書法作業(yè)還是會(huì)有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會(huì)馬上就能夠?qū)懙煤芎?，這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導(dǎo)就有了很大的功效。每次課堂上在學(xué)生寫字的過(guò)程中，我都會(huì)巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，寫得好的就畫個(gè)圈。學(xué)生就會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：為什么這個(gè)字要畫個(gè)圈，而其他字卻沒(méi)有呢？他就會(huì)反復(fù)的比較，這樣學(xué)生才會(huì)明白自己哪里好哪里不足，寫字才會(huì)有針對(duì)性的改正和堅(jiān)持。五、在堅(jiān)持背貼的書寫培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

的形式（一）個(gè)別指導(dǎo)所謂個(gè)別指導(dǎo)，是指個(gè)別指導(dǎo)者與家長(zhǎng)之間通過(guò)面對(duì)面對(duì)話、書信、電子郵件等方式，圍繞自閉癥學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一溝通的方式。個(gè)別指導(dǎo)的形式包括家訪、在學(xué)校接待、個(gè)別咨詢、電話聯(lián)系、微信/QQ聯(lián)系、電子郵箱等，個(gè)別指導(dǎo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能有效幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。（二）集體培訓(xùn)集體培訓(xùn)是學(xué)校將自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)組織起來(lái)共同探討問(wèn)題和需要，家長(zhǎng)集體參加的一種培訓(xùn)形式。一般包括家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育專題講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、親子活動(dòng)等具體形式。集

供更為有效的個(gè)別指導(dǎo)，并掌握良好的手段與技巧，全面推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提升。1.幼兒園自主游戲的基本概述幼兒園自主游戲分為兩個(gè)層次，分別為幼兒自身的游戲過(guò)程與教師的個(gè)別指導(dǎo)行為。1.1 幼兒園自主游戲。幼兒園自主游戲是指教師在開(kāi)展幼兒教育過(guò)程中，依照幼兒自身的興趣與需求，有針對(duì)性的開(kāi)展動(dòng)態(tài)活動(dòng)，讓幼兒擁有自主選擇與自主參與的空間，最大聲限度發(fā)揮幼兒自身對(duì)于游戲的主動(dòng)性與情感，提高幼兒各項(xiàng)能力。1.2 個(gè)別指導(dǎo)行為。個(gè)別指導(dǎo)行為是指幼兒園在開(kāi)展幼兒自主游戲過(guò)程

往；導(dǎo)師制；個(gè)別指導(dǎo)；師友晤談【中圖分類號(hào)】G40-03【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）66-0018-05【作者簡(jiǎn)介】陸鋒磊，江蘇省天一中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214000）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“書院文化對(duì)新時(shí)代江蘇中小學(xué)特色辦學(xué)的影響力研究”（D/ 2020/02/82）的階段性研究成果。在雅斯貝爾斯看來(lái)，“所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間交流活

學(xué);學(xué)困生;個(gè)別指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)，顯得抽象些。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具有良好的邏輯思維，才能夠理解其中復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)生的思維和智力發(fā)展并不成熟，其難以理解知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜程度。所以，學(xué)習(xí)上存在的困難，這也造成了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上擁有著不少學(xué)困生。本文就是針對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生的個(gè)別轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析，提出科學(xué)合理的策略，希望能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其成為班級(jí)中數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)等生。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教

主游戲中教師個(gè)別指導(dǎo)所存在問(wèn)題為切入方向，并針對(duì)實(shí)際的改進(jìn)建議進(jìn)行初步的分析與研討，希望借此可對(duì)相關(guān)從業(yè)人員起到一定的借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：自主游戲;個(gè)別指導(dǎo);幼兒學(xué)習(xí);幼兒園教育中圖分類號(hào)：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0269-01為了全面提高幼兒教育過(guò)程的規(guī)范性，我國(guó)出臺(tái)了大量幼兒教育指導(dǎo)綱要與指南，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)進(jìn)行了具體的說(shuō)明與分析，并強(qiáng)調(diào)了自主游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要意義。幼兒園在開(kāi)展幼兒自主游戲過(guò)

】心理困境;個(gè)別指導(dǎo);班主任【中圖分類號(hào)】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）31-0076-02在距離高考還有100多天的時(shí)候，不論是學(xué)生還是教師，都會(huì)有些疲憊、緊張。而班上小林的表現(xiàn)尤其讓我擔(dān)心，他本來(lái)成績(jī)優(yōu)秀，性格開(kāi)朗，可最近頻繁遲到，不交作業(yè)，上課下課也是一副萎靡不振的樣子。周一晚自習(xí)結(jié)束后，我叫住了他：“小林，你過(guò)來(lái)一下，老師想和你談?wù)劇！彼鋫涞乜粗?，遲疑了一會(huì)，低著頭跟著我走進(jìn)辦公室。我直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)

的集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)。在尋找素材、塑形、上色、裝飾與后期處理上既教授技巧，也給予學(xué)生創(chuàng)作的信心。學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)材料、熟悉材料、綜合運(yùn)用材料的學(xué)習(xí)過(guò)程，也在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了原先認(rèn)識(shí)物體過(guò)于平面化與概念化的思維方式，學(xué)會(huì)了立體塑形。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的創(chuàng)作，同學(xué)們展現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)意成果。在立體造型的作品中，有學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫人物，如宮崎駿的龍貓，也有中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲人物，如京劇人偶。在浮雕作品中，同學(xué)們?cè)诩±淼乃茉?、?gòu)圖與色彩的運(yùn)用上下了很大的功夫。既有向名畫

提升。（3）個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)指的就是通過(guò)面對(duì)面的接觸來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣，也可以通過(guò)信函交流、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式來(lái)傳播農(nóng)業(yè)技術(shù)和推廣農(nóng)業(yè)用品。仍然以水稻種植為例，比如當(dāng)新出現(xiàn)一種水稻高產(chǎn)種植技術(shù)后，而農(nóng)民通過(guò)其他渠道了解到了這種技術(shù)，但還不明確其中的細(xì)節(jié)，此時(shí)就可以通過(guò)電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢或者上門咨詢的方式與相關(guān)推廣人員進(jìn)行溝通，而推廣人員在對(duì)農(nóng)民詳細(xì)介紹這種技術(shù)之后，農(nóng)民就明確其具體好處，就會(huì)將其應(yīng)用在水稻種植當(dāng)中。個(gè)別指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)是可以讓推廣對(duì)象細(xì)致了解農(nóng)

】學(xué)生教育;個(gè)別指導(dǎo);師生關(guān)系【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）95-0078-03明天就是小升初畢業(yè)考試了，我宣布了放學(xué)以后，學(xué)生們就陸續(xù)地離開(kāi)了。我沒(méi)有著急下班，而是伏案批改著學(xué)生們的最后一次練習(xí)作業(yè)。“章老師——”聽(tīng)到有人喊我，我趕緊抬頭看，原來(lái)是平日里讓我操心較多的小劉。“你怎么還沒(méi)回家，是家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)接嗎？”我關(guān)心地問(wèn)道?！袄蠋?，我想看看自己的作業(yè)是不是都對(duì)了?！薄班?，也好，今日事今日畢?！庇?/div>

江蘇教育·班主任 2020年12期2020-04-28

效落實(shí)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，挖掘他們的最大潛能?！娟P(guān)鍵詞】因材施教;個(gè)別指導(dǎo);潛能自2005年秋學(xué)期開(kāi)始，我校積極響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院的號(hào)召，承擔(dān)了內(nèi)地新疆高中班的辦班任務(wù)，辦班十多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“三全”理念的引導(dǎo)下，我校內(nèi)高班老師潛心摸索，認(rèn)真學(xué)習(xí)并借鑒其他辦班學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了屬于自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家和新疆輸送了1000多名合格人才，本科達(dá)線率接近百分之百，我校新疆部先后兩次被國(guó)務(wù)院評(píng)為“民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體”，這些成績(jī)的取得，離不開(kāi)內(nèi)高班師生的共同努力，而

學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo);根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，設(shè)定多層次的教學(xué)目標(biāo);提供多樣化的教學(xué)指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 因材施教? 個(gè)別指導(dǎo)? 分層施教【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0053-011.因材施教在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)意義（1）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在因材施教的思想指導(dǎo)下，教師要幫助學(xué)建立適合自己的語(yǔ)文認(rèn)知方式和習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文

趣。2.4 個(gè)別指導(dǎo)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，這就是數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。但是在個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)中必須注意以下幾個(gè)方面：首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)渡階段要起到引導(dǎo)的作用；其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分類階段也要起到一定的引導(dǎo)作用；最后，幫助學(xué)生拓寬他們的視野，擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。2.5 分層練習(xí)策略。分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中必須注意以下兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)目的性要明確，同時(shí)還要特別重視個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)；二是互動(dòng)是非常好的學(xué)

、小組合作與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、游戲活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性，打造高效信息技術(shù)課堂。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);高效課堂;小組合作;個(gè)別指導(dǎo)[中圖分類號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0083-02信息技術(shù)與小學(xué)其他學(xué)科不同，它更注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，側(cè)重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力的培養(yǎng)，旨在教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題。教師應(yīng)立足于信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手

提高。（一）個(gè)別指導(dǎo)和同伴影響相結(jié)合的游戲形式對(duì)于個(gè)別自我保護(hù)能力較差的幼兒，教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，可以迅速增強(qiáng)幼兒在游戲項(xiàng)目中的安全防護(hù)意識(shí)。除了教師的個(gè)別指導(dǎo)，同伴的影響也很重要，特別是看到別人遇到困難或危險(xiǎn)，自己便會(huì)從中吸取教訓(xùn)，并去摸索和探究出另一種保護(hù)自我的方法，從而增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。（二）游戲中采用表?yè)P(yáng)和糾正相結(jié)合的方式對(duì)于自我保護(hù)能力較強(qiáng)的幼兒，教師要多給予表?yè)P(yáng)，樹立榜樣作用，以便幫助其他幼兒形成自我保護(hù)意識(shí)。另外在游戲中，教師應(yīng)眼觀六路、耳聽(tīng)

、板報(bào)宣傳、個(gè)別指導(dǎo)等形式進(jìn)行干預(yù)。干預(yù)的主要內(nèi)容包括像患者介紹心理治療、病情監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)治療、飲食治療、藥物治療等冠心病的治療措施。告知患者戒煙限酒、控制體質(zhì)量、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、均衡膳食、規(guī)律生活、控制血壓、增強(qiáng)自我保健意識(shí)等。④入院第7天。以個(gè)別指導(dǎo)、集體講解、提問(wèn)等形式進(jìn)行干預(yù)。主要干預(yù)內(nèi)容包括向患者介紹遵醫(yī)行為、藥物治療的重要性，并向患者講解藥物服用的注意事項(xiàng)、藥物的不良反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施等。⑤入院第8天。以集體講解、宣傳、個(gè)別指導(dǎo)、提問(wèn)等形式進(jìn)行干預(yù)。告知患

輯思維能力；個(gè)別指導(dǎo)從2014年開(kāi)始，江蘇英語(yǔ)高考作文以材料作文為主，題目提供文字圖表材料，學(xué)生根據(jù)題目要求，先概括材料大意，再表明態(tài)度給出理由，提供建議等。與高一高二的復(fù)述課文，寫日記等寫作練習(xí)并不相同，材料作文對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)、思維能力要求比較高。一、高三英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀目前，英語(yǔ)寫作教學(xué)中并沒(méi)有固定的教學(xué)時(shí)間， 教授的內(nèi)容和時(shí)間安排基本由教師自主決定。同時(shí)，教師的作文教授也主要停留在句型、詞匯、模版訓(xùn)練和范文仿寫等，忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立見(jiàn)解的有

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高他們的體育技能老師對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立信心，提高他們的學(xué)習(xí)信心。在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，要教給他們學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法和技巧，有了方法，學(xué)生就會(huì)想要學(xué)，興趣就會(huì)更濃。所以在進(jìn)行課外輔導(dǎo)的時(shí)候，要盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，告訴他們這樣練習(xí)的好處是什么，達(dá)到輔導(dǎo)效果。例如在做仰臥起坐的時(shí)候，有的學(xué)生一個(gè)也起不來(lái)，主要是由于他們的腰腹肌肉和力量不夠，這就需要老師指導(dǎo)他們運(yùn)用合理有效的方式增強(qiáng)腰腹的力量，還有的學(xué)生跳繩不好，跳的不多或

線索、對(duì)話、個(gè)別指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享四個(gè)方面出發(fā)，現(xiàn)將具體的策略表述如下：一、以解決問(wèn)題為線索，引發(fā)思考“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，特別注重學(xué)生的自主探索和主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自主建構(gòu)和內(nèi)化，因此，課堂提問(wèn)便成為了影響“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施效果的關(guān)鍵因素，課堂提問(wèn)不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)中，教師要利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造自由

；親近自然；個(gè)別指導(dǎo)學(xué)情分析：我校直屬于靖遠(yuǎn)縣教育局，2012年開(kāi)始招生，主要招收靖遠(yuǎn)縣范圍內(nèi)的有特殊需要的學(xué)生，包括輕中度智力障礙、腦癱，自閉癥等，本文我選取培智三年級(jí)學(xué)生，共有6個(gè)學(xué)生，他們普遍存在智力障礙的同時(shí)，還存在不同程度的言語(yǔ)障礙，可以說(shuō)培智三年級(jí)是我校所有班級(jí)中，學(xué)生程度差異最大的班級(jí)。我校校本課程根據(jù)學(xué)生的能力差異，提出對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，制定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，以適應(yīng)培智學(xué)生的發(fā)展要求，現(xiàn)以《采集植物葉子》為例進(jìn)行詳細(xì)

；課堂實(shí)踐；個(gè)別指導(dǎo)我校直屬于靖遠(yuǎn)縣教育局，2012年開(kāi)始招生，主要招收靖遠(yuǎn)縣范圍的有特殊需要的學(xué)生，包括輕中度智力障礙、腦癱，自閉癥等，本文我選取了熟悉的培智四年級(jí)學(xué)生，共有6個(gè)學(xué)生，他們普遍存在智力障礙的同時(shí)，還存在不同程度的言語(yǔ)障礙，可以說(shuō)培智四年級(jí)是我校班級(jí)中，學(xué)生程度差異最大的班級(jí)。我校為了更好的適應(yīng)培智學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合周邊地區(qū)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校的校園環(huán)境，師生的基本情況等因素，提出對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，制定了不同層次的

吃到”。3.個(gè)別指導(dǎo)策略實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)也是分層異步教學(xué)中的重點(diǎn)，值得注意的是，教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可能同時(shí)涉及多個(gè)層次的學(xué)生，為此教師需要做好過(guò)渡與引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)不同層次間的跨越，教師的責(zé)任是保證學(xué)生在跨越過(guò)程中可以更加順利地進(jìn)行。另外，教師需要考慮到不同層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的不同，因此面臨的問(wèn)題也會(huì)有所不同，教師在實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，注意觀察與了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與知識(shí)的掌握程度，并以此作為根據(jù)實(shí)施個(gè)別指

線索、對(duì)話、個(gè)別指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享四個(gè)方面出發(fā)，現(xiàn)將具體的策略表述如下：一、以解決問(wèn)題為線索，引發(fā)思考“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，特別注重學(xué)生的自主探索和主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自主建構(gòu)和內(nèi)化，因此，課堂提問(wèn)便成為了影響“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施效果的關(guān)鍵因素，課堂提問(wèn)不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”課堂教學(xué)中，教師要利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造自由

嗣強(qiáng)教授義務(wù)個(gè)別指導(dǎo)繪畫技巧，開(kāi)啟藝術(shù)創(chuàng)作之路；2008年于臺(tái)南遠(yuǎn)東科技大學(xué)舉辦“折翼的天使”個(gè)展；2008年獲頒內(nèi)政部社會(huì)司身心障礙楷模“金鷹獎(jiǎng)”；2009年于臺(tái)南遠(yuǎn)東科技大學(xué)舉辦“折翼的天使——想飛”個(gè)展；2009年舉辦巡回個(gè)展，分別于墾丁福華飯店、南科─茂迪科技股份有限公司、佛光山南臺(tái)別院、大成國(guó)中展出；2010年獲邀至上海世界博覽會(huì)生命陽(yáng)光館展出，作品《共生共存》被上海世博會(huì)永久典藏；2011年于臺(tái)北環(huán)球世貿(mào)大樓舉辦“失憶天使 與愛(ài)共蓉”個(gè)展；20

的問(wèn)題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)上。文章對(duì)初中歷史教學(xué)零作業(yè)批改的意義進(jìn)行了闡述。一、體現(xiàn)新課改教育理念《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提出：歷史課程的改革有利于教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。讓學(xué)生切身體驗(yàn)和參與作業(yè)批改可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在參與批改中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)是一個(gè)自己再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過(guò)程。使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

小班教學(xué)；個(gè)別指導(dǎo)；有效教育；成功【中圖分類號(hào)】 G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0158-01目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)，普遍存在大班化教學(xué)，大班教學(xué)空間擁擠，課堂教學(xué)資源共享機(jī)會(huì)少，尤其在體育課教學(xué)中，一方面體育老師調(diào)動(dòng)隊(duì)形比較費(fèi)勁，另一方面學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)練習(xí)次數(shù)較少，達(dá)不到一定的強(qiáng)度和密度，教師發(fā)現(xiàn)聯(lián)系中存在的問(wèn)題也不能得到有效的教學(xué)，這樣會(huì)給學(xué)生的身心帶來(lái)不利的影響，教學(xué)的效率得不到提升。我校2012年

難則可以采取個(gè)別指導(dǎo)策略。教師尤其要在游戲中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒存在的特殊困難，做好個(gè)別指導(dǎo)。幼兒進(jìn)行戶外體育游戲時(shí)，教師要觀察幼兒在游戲過(guò)程中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等，根據(jù)觀察準(zhǔn)確判斷幼兒在游戲進(jìn)程中的興趣狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)、幼兒的需要、游戲經(jīng)驗(yàn)程度等進(jìn)而采取科學(xué)的游戲指導(dǎo)方式和策略，引導(dǎo)幼兒以積極健康的態(tài)度參與到游戲中，同時(shí)提高教師對(duì)幼兒戶外體育游戲的指導(dǎo)水平。此外，教師尤其要做好極個(gè)別存在較大游戲困難幼兒的觀察，針對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的困難，通過(guò)細(xì)致的觀察掌握其困難

指導(dǎo)。（2）個(gè)別指導(dǎo)：個(gè)別指導(dǎo)是巡回指導(dǎo)的主要方式。在集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)中，要互相結(jié)合，以個(gè)別指導(dǎo)為主，個(gè)別指導(dǎo)才能把教學(xué)落實(shí)到每一名具體同學(xué)身上，把教學(xué)過(guò)程做深、做細(xì)。（3）典型指導(dǎo)：由于人的接受能力有先天的差異，有的同學(xué)入門快，掌握技巧快，工作細(xì)心。有的同學(xué)粗心大意，有的領(lǐng)會(huì)慢。教師在巡回中要注意發(fā)現(xiàn)各方面的典型，及時(shí)用典型引路以點(diǎn)對(duì)面，來(lái)推動(dòng)全體同學(xué)。（二）方法：巡回指導(dǎo)沒(méi)有固定的模式。它可以穿插，交錯(cuò)使用入門指導(dǎo)中介紹過(guò)方法。另外還可以選擇以下方法

作文講評(píng)課或個(gè)別指導(dǎo)，而忽視作文評(píng)語(yǔ)的作用。當(dāng)然，作文講評(píng)課或個(gè)別指導(dǎo)確實(shí)很有效果，但筆者認(rèn)為，作文講評(píng)課解決的更多的是共性問(wèn)題，不具備針對(duì)性；個(gè)別指導(dǎo)雖然有針對(duì)性，但因老師精力和學(xué)生時(shí)間的限制，不具備廣泛性。那么，有沒(méi)有既注重解決共性，又能注重針對(duì)性的途徑呢？過(guò)去一年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)用好“作文評(píng)語(yǔ)”這一媒介，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作很實(shí)用，且很高效。首先，我們希望老師們對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度要認(rèn)真。關(guān)于這一點(diǎn)，雖然提到的學(xué)生不多，但我覺(jué)得很重要。實(shí)踐證明，老師作文批改得

生的情況加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，就可以達(dá)到教育教學(xué)的理想境界。2013年9月—2016年6月筆者完成了一輪內(nèi)地西藏班高中語(yǔ)文的教學(xué)工作，兩個(gè)班九十多位學(xué)生在高考中均得到了應(yīng)有的發(fā)展。反思三年的教育教學(xué)工作，筆者認(rèn)為利用望聞問(wèn)切的中醫(yī)理論積極開(kāi)展內(nèi)地西藏班高中漢文的教學(xué)，是取得較好的教學(xué)效果的根本保障。一、概念界定教師教育應(yīng)該是一門專業(yè)性很強(qiáng)的臨床科學(xué)。望聞問(wèn)切雖是中醫(yī)用語(yǔ)。望，指觀氣色；聞，指聽(tīng)聲息；問(wèn)；指詢問(wèn)癥狀；切；指摸脈象。合稱四診。醫(yī)生通過(guò)四診為患者治病。學(xué)

取一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，這是前一個(gè)方法的組成部分。因此，堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”必須采取一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)方法，即開(kāi)展工作時(shí)必須“從許多個(gè)別指導(dǎo)中形成一般意見(jiàn)（一般號(hào)召），又拿這一般意見(jiàn)到許多個(gè)別單位中去考驗(yàn)（不但自己這樣做，而且告訴別人也這樣做），然后集中新的經(jīng)驗(yàn)（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)），做成新的指示去普遍地指導(dǎo)群眾”。一般號(hào)召與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合分為兩個(gè)階段。第一階段是從個(gè)別到一般，領(lǐng)導(dǎo)者要善于選擇若干典型，包括先進(jìn)的、中間的和落后的，對(duì)其

促檢查，強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)。書法教學(xué)的精要之處在于培養(yǎng)學(xué)生的“四心”，即信心、細(xì)心、耐心、恒心。一、信心自信是學(xué)好書法的基礎(chǔ)和前提。1.促使學(xué)生明理教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)書法的重要性，講明學(xué)習(xí)書法的難與不難之處，幫助學(xué)生克服練字畏懼感和自卑情緒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要有信心，加之方法得當(dāng)，一定大有收獲。我在書法課上會(huì)用身邊師生有關(guān)經(jīng)歷及成就，用他們的作品，引學(xué)生入勝，使學(xué)生興趣高漲，產(chǎn)生練字的積極愿望。平時(shí)也要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取

同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。首先，對(duì)個(gè)性問(wèn)題，比如個(gè)別學(xué)生操作動(dòng)作不規(guī)范等，應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。其次，對(duì)個(gè)別知識(shí)、技能掌握得不好，動(dòng)手能力差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出原因，排除思想上的畏難情緒，使他們大膽地進(jìn)行操作練習(xí)，正確掌握操作要領(lǐng)和操作技能、技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一要求。最后，個(gè)別指導(dǎo)也可以樹立典型，即對(duì)掌握操作技能和技巧快、生產(chǎn)效率高、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們成為技術(shù)上的尖子、實(shí)習(xí)中的典型，指導(dǎo)教師應(yīng)總結(jié)和推廣他們的方法、技巧

作文講評(píng)課或個(gè)別指導(dǎo)，而忽視作文評(píng)語(yǔ)的作用。當(dāng)然，作文講評(píng)課或個(gè)別指導(dǎo)確實(shí)很有效果，但筆者認(rèn)為，作文講評(píng)課解決的更多的是共性問(wèn)題，不具備針對(duì)性；個(gè)別指導(dǎo)雖然有針對(duì)性，但因老師精力和學(xué)生時(shí)間的限制，不具備廣泛性。那么，有沒(méi)有既注重解決共性，又能注重針對(duì)性的途徑呢？過(guò)去一年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)用好“作文評(píng)語(yǔ)”這一媒介，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作很實(shí)用，且很高效。首先，我們希望老師們對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度要認(rèn)真。關(guān)于這一點(diǎn)，雖然提到的學(xué)生不多，但我覺(jué)得很重要。實(shí)踐證明，老師作文批改得

鼓勵(lì)教學(xué)法及個(gè)別指導(dǎo)法，經(jīng)常給他們創(chuàng)造表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，使他們能夠體味到被表?yè)P(yáng)和獲得成功的喜悅，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有意提問(wèn)他們一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在表演對(duì)話之前有意安排他們做好充分準(zhǔn)備，使他們表演時(shí)一舉成功，教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們，這能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)論：在實(shí)施小班化教學(xué)中，教師要樹立正確育人觀念，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)重視個(gè)體差異，力求準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次，在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待（分別采用不同教學(xué)方式，如

了。5.加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。為了很好地照顧差異，在課堂教學(xué)中，還要進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，對(duì)吃力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)可以是課堂上對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，在小組學(xué)習(xí)時(shí)可以多對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。但個(gè)別指導(dǎo)一定要有針對(duì)性，不能泛泛指導(dǎo)，教師一定要清楚困難學(xué)生到底在哪些知識(shí)上有欠缺，有效地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。四、實(shí)施差異教學(xué)的成效通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施差異教學(xué)，把每個(gè)學(xué)生的潛力更充分挖掘出來(lái)，使得學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是有差

間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生有更充分的交流。因此，對(duì)于班里的哪些學(xué)生需要在成績(jī)上提高、哪些孩子有什么特長(zhǎng)、還有哪些孩子因家庭原因需要照顧等，都可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或幫助等來(lái)完成，這樣做對(duì)于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是很有益的。二、小班化教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。這樣，在教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動(dòng)作、形體語(yǔ)言來(lái)表示的，小班就有足夠的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。如，教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，如果是一味地講解

要注重做好“個(gè)別指導(dǎo)”的工作，這樣方能使教學(xué)走向有效。教師要掌握學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的學(xué)習(xí)障礙，根據(jù)實(shí)際情況給予必要的、適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。個(gè)別指導(dǎo)的對(duì)象不能只局限于學(xué)困生，中等生和優(yōu)等生也需要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)困生不掉隊(duì)，使他們能夠及時(shí)地掌握基本知識(shí)；讓中等生“趕優(yōu)”，讓優(yōu)等生“更進(jìn)一步”，從而使他們都能獲得不同程度的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸和絕對(duì)值之后，我出示了這樣一道題目：已知且a＜b，求a-b的值。學(xué)生解答完畢，總有幾位同學(xué)

的集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 集中指導(dǎo) 個(gè)別指導(dǎo)一、集中指導(dǎo)方法高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為教學(xué)中心目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1.實(shí)驗(yàn)前的集中指導(dǎo)：每次實(shí)驗(yàn)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩谡莆諏?shí)驗(yàn)原理；③領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；④知道實(shí)驗(yàn)要用的儀器、藥品及操作程序；⑤做好對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察計(jì)劃；⑥安全注意事項(xiàng)。對(duì)這六點(diǎn)，教

化。三、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)新技能訓(xùn)練計(jì)算機(jī)技能從應(yīng)用層面來(lái)講，更多的是應(yīng)用技能，而應(yīng)用技能的訓(xùn)練過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的作用不可忽視。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生對(duì)同樣的操作技能知識(shí)理解能力不一樣，操作能力不一樣，教師只有因材施教，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，才能使學(xué)生的技能得到質(zhì)的提升。個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，一定要有針對(duì)性，要以保護(hù)學(xué)生的積極性和興趣為前提。切不可在指導(dǎo)過(guò)程中因?qū)W生反復(fù)操作不會(huì)而打擊其信心。要對(duì)操作能力弱的學(xué)生多加鼓勵(lì)，令其保持學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)也要注

的樂(lè)趣。三、個(gè)別指導(dǎo)，內(nèi)外輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和內(nèi)外輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化差生的重要環(huán)節(jié). 教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，適當(dāng)采取不同的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使后進(jìn)生學(xué)有所獲，學(xué)有所思，增強(qiáng)自信心和求知欲。同時(shí)還可以通過(guò)課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，關(guān)愛(ài)體貼，解決課堂上沒(méi)有完成的問(wèn)題，彌補(bǔ)輔導(dǎo)不到位，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)。四、組織參與競(jìng)賽或比賽利用課堂或活動(dòng)課采取組與組、隊(duì)與隊(duì)的對(duì)抗賽及各種比賽的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地按運(yùn)動(dòng)水平

是集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要考慮指導(dǎo)對(duì)象，即學(xué)生。我們既要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面、大范圍的指導(dǎo)，又要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)和不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。具體而言，初一年級(jí)，可以采用課程式學(xué)習(xí)指導(dǎo)；到了初二，可以采用交流式學(xué)習(xí)指導(dǎo)；到初三快畢業(yè)了，可以采用專題式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)的選擇上，可以按學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分，如優(yōu)等生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、中等生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、中下學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。還可以按照學(xué)生個(gè)性特征來(lái)劃分學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如靈活而有序型學(xué)生的學(xué)習(xí)

體性的指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。1.整體性指導(dǎo)整體性的指導(dǎo)是指面向全體學(xué)生進(jìn)行了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?、操作過(guò)程的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)是什么，有什么要求，以及實(shí)驗(yàn)的流程是怎么樣的。這些內(nèi)容較多，建議用PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的步驟如何較多或較復(fù)雜，最好能夠把流程在學(xué)生的記錄表上有所呈現(xiàn)。除此之外，教師要教會(huì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些儀器的名稱，能夠使用正確的名稱。每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，對(duì)于一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方教師可以特別進(jìn)行指導(dǎo)，

集體指導(dǎo)法和個(gè)別指導(dǎo)法。一般而言，作為農(nóng)業(yè)推廣人員在選擇農(nóng)業(yè)推廣方法時(shí)，除了要考慮采用者和技術(shù)創(chuàng)新本身的特點(diǎn)外，還應(yīng)注重因地制宜地正確選擇和應(yīng)用農(nóng)業(yè)推廣方法。2 正確認(rèn)識(shí)各種農(nóng)業(yè)推廣方法的特點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)各類農(nóng)業(yè)推廣方法的特點(diǎn)，是能否正確選擇和應(yīng)用農(nóng)業(yè)推廣方法的關(guān)鍵。2.1 大眾傳播法大眾傳播法是指農(nóng)業(yè)推廣人員將某項(xiàng)具體農(nóng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)過(guò)選擇、加工和整理，通過(guò)各種大眾傳播媒介傳遞給農(nóng)業(yè)推廣對(duì)象的方法，具有權(quán)威性高、信息量大、速度快、成本低、效率高、范圍廣等特點(diǎn)。信息

解學(xué)生練習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)4 0 上機(jī)3 材質(zhì)貼圖 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)2 2 上機(jī)4 燈光渲染輸出 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)4 上機(jī)5 后期處理 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)2 上機(jī)6 作品評(píng)價(jià) 個(gè)人和教師評(píng)價(jià) 1 學(xué)生作品（模塊二）三維動(dòng)物角色制作任務(wù)活動(dòng)組織：序號(hào) 活動(dòng)項(xiàng)目 具體實(shí)施 課時(shí) 備注1 三維動(dòng)物布線分析用優(yōu)秀作品講解基礎(chǔ)知識(shí) 1 圖片2 動(dòng)物建模 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)36 上機(jī)3 材質(zhì)貼圖 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生

設(shè)計(jì)和選擇、個(gè)別指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層提問(wèn)、分層練習(xí)、合作互助、區(qū)別評(píng)價(jià)、習(xí)慣矯正、環(huán)境支持等等。體育教學(xué)法的分層異步策略指把上體育課的學(xué)生，劃分學(xué)生層(組），按不同的層次和一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，每一層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)組，然后老師展開(kāi)體育教育教學(xué)根據(jù)這一前提，進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇、個(gè)別指導(dǎo)、分層提問(wèn)、分層練習(xí)等，對(duì)不同的學(xué)生層次進(jìn)行不同的體育教學(xué)。學(xué)生在這樣的體育教學(xué)法的教育下，不僅能夠積極的完成體育鍛煉，還可以較全面、有目的的去掌握體育知識(shí)點(diǎn)，體育水平得

用一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的方法；二是不注重不善于深入實(shí)際；三是不注重不善于總結(jié)群眾斗爭(zhēng)的生動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而喜歡發(fā)表不切實(shí)際的空泛議論。在這種情況下，如果不切實(shí)扭轉(zhuǎn)“學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)、文風(fēng)”將對(duì)我黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)產(chǎn)生惡劣和影響。因此，必須用馬列主義的領(lǐng)導(dǎo)方法論統(tǒng)領(lǐng)廣大革命干部思想，提高領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)的能力，保證革命斗爭(zhēng)的正確方向。（三）正確把握一般與個(gè)別的關(guān)系。對(duì)一般號(hào)召與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系，毛澤東有過(guò)精辟的論述：“任何工作任務(wù)，如果沒(méi)有一般的

，集成指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制模式。經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè);畢業(yè)論文;特點(diǎn);指導(dǎo)模式一、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文特點(diǎn)1.選題范圍性寬經(jīng)管類畢業(yè)論文選題寬泛，涉及國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，既有需要深入探討的理論問(wèn)題，更有許多亟需解決的實(shí)踐問(wèn)題，特別是我國(guó)改革開(kāi)放過(guò)程中出現(xiàn)的諸多熱點(diǎn)問(wèn)題。以我院2010年經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理畢業(yè)生為例，205人選擇的論文題目有30多類，涉及的方向更多。寬泛的選題范圍給經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的選題帶來(lái)了諸多困難，一是形成了本科學(xué)

rvice的個(gè)別指導(dǎo)式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件及知識(shí)設(shè)計(jì)策略王英彥（義烏工商學(xué)院，浙江義烏 322000）建構(gòu)個(gè)別指導(dǎo)式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件的系統(tǒng)模型，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，主要討論知識(shí)庫(kù)模型中，針對(duì)不同的知識(shí)選擇不同的設(shè)計(jì)策略，以增加軟件的可讀性，使學(xué)生能進(jìn)行高效率地學(xué)習(xí)。個(gè)別指導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件;陳述性知識(shí);程序性知識(shí)我國(guó)從2001－2007年相繼完成了三次課程改革，改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，內(nèi)容偏難的現(xiàn)狀。教學(xué)方法相應(yīng)也有很大的改變，從傳統(tǒng)

體指導(dǎo)，一是個(gè)別指導(dǎo)。群體指導(dǎo)即對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)指導(dǎo)。它的優(yōu)點(diǎn)是影響面大，效率高，還可以節(jié)省教師的精力，有事半功倍之效。特別是在多媒體的支撐下，這種指導(dǎo)形式會(huì)更加便捷、有效。不足之處是不能夠照顧到所有不同寫作層次的學(xué)生。通常做法是：在每次學(xué)生作文完成之后，便在全班挑出具有代表性的好、中、差三篇作文，把學(xué)生原文和老師修改后的內(nèi)容做成課件，然后在課堂上把修改過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生了解教師是如何修改的。這種更加直觀、形象的修改演示會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象。尤其是這

做示范。三、個(gè)別指導(dǎo)，有的放矢聲樂(lè)集體課主要是集體練聲，唱歌還是要個(gè)別指導(dǎo)的。為了讓大家都能看到歌者各方面的表現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，每個(gè)學(xué)生唱歌時(shí)，都要讓他們到講臺(tái)上去唱。第一遍完整地唱，唱完后讓大家充分發(fā)表見(jiàn)解，找出歌者唱歌的優(yōu)點(diǎn)和毛病等，然后教師做出總結(jié)。第二遍學(xué)生邊唱，教師邊指導(dǎo)。從歌唱的姿勢(shì)、外部表情、動(dòng)作、口型等，到唱歌的方法、作品的感情處理等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要指導(dǎo)到位，嚴(yán)格把關(guān)。第三遍歌者再根據(jù)教師的指導(dǎo)完整地唱一遍（因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生