華燕

摘要：目前中職的生源質(zhì)量一般比較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、學(xué)習(xí)能力方面、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自黨性等方面較差，相當(dāng)一部分學(xué)生邏輯思維能力、分析能力極差；同時，很多學(xué)生是第一次接觸計算機，計算機水平參差不齊。所以，在教學(xué)中要針對學(xué)生的具體情況，因材施教，因此分組教學(xué)應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革分組教學(xué)

一、在計算機教學(xué)中實行分組教學(xué)的原因

（一）我們的學(xué)生來自各地，在中小學(xué)階段所接受的計算機基礎(chǔ)教育存在城鄉(xiāng)差異，因而造成了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的差異。如果不考慮學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力的這些差異，簡單的采取班級教學(xué)制，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)的教學(xué)評價，“刀切”的模式，在課堂教學(xué)中勢必會造成基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生很快就掌握了教學(xué)內(nèi)容，又覺得教學(xué)進度慢，結(jié)果就會使這兩類學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激勵學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，同時創(chuàng)造條件，幫助，促進學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗，得到相應(yīng)發(fā)展。

（二）在中職相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)是被動學(xué)習(xí)，且自我約束能力極差。因為不知道怎么學(xué)習(xí)，也沒有好的學(xué)習(xí)辦法，所以上課的時候不是睡覺就是玩手機。這是多數(shù)老師比較頭疼的地方。

針對以上情況，分組教學(xué)就應(yīng)運而生。比如針對我所教的13級幼師13班，共42位同學(xué)，我針對學(xué)生的個體差異通過合理的分組，把學(xué)生分成7個學(xué)習(xí)小組，這樣組內(nèi)成員可以直接交流，互相幫助，做到“一人會，人人會”，這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，從而促進課堂教學(xué)。

二、計算機教學(xué)中如何對學(xué)生分組

（一）分組原則：分組前依照學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，將不同層次的學(xué)生分成三類，即：A類學(xué)優(yōu)生B類中等生C類學(xué)困生

（二）小組人數(shù)：分組教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠互相促進，共同提高，因此分組人數(shù)的多少至關(guān)重要。人數(shù)過少，發(fā)揮不了小組的集體智慧和力量。人數(shù)過多，達不到共同進步的效果，所以按照實踐經(jīng)驗，將小組人數(shù)定在6人，指定位小組長，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生，反饋學(xué)習(xí)信息。

（三）對小組長的要求：小組長要有定的組織能力，能組織學(xué)生學(xué)習(xí)；要對同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求嚴(yán)格；要有扎實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。

三、分組情況下如何組織計算機課堂教學(xué)

（一）備課：挖掘教材，精心設(shè)計每堂課。上課前，教師要按照大綱要求和學(xué)生的實際差異，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓每位學(xué)生都有事可做。學(xué)生在認(rèn)真完成任務(wù)后，看到自己的作品就會有種成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）上課：充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時針對重點難點，要有步驟有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次的突破教學(xué)重點和難點。讓學(xué)生學(xué)得進去、學(xué)有所獲，才能算真正完成了教學(xué)計劃和任務(wù)，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)EXCEL中工作表的格式化這節(jié)課時，先由教師展示兩張不同的工作表，讓同學(xué)們回答哪張更加賞心悅目，都是用了哪些知識點才能做出這么漂亮的工作表？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。這時同組的同學(xué)邊學(xué)習(xí)，邊討論，最后達成共識解決問題。如果遇到問題還不能解決，學(xué)生可向教師詢問。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)：小組合作，教師輔導(dǎo)。在上機操作時，教師應(yīng)安排各個小組成員坐成排，方便組長管理和輔導(dǎo)。由于各個組長的動手能力比較強，所以會很快完成任務(wù)，讓他們在完成自己的操作之后，去幫助組內(nèi)有困難的組員。這樣教師就可以把更多的精力放在教學(xué)上。有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）評價：自評、互評以及教師點評。評價內(nèi)容包括學(xué)生自評在哪個階段解決了哪些問題，自評后再互評，互評可以是小組之間，也可以是組內(nèi)各個成員。必須讓學(xué)生明白每個人的表現(xiàn)對個小組來講都至關(guān)重要。目的是強化學(xué)生的團隊意識，讓每個小組成為個積極向上的團體，那么班級的教學(xué)成績也會蒸蒸日上。最后，教師找出各個組的典型作品，在全班進行演示點評，解決共同的問題。

總之，在教學(xué)中采用分組的教學(xué)方法將有效地克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之問的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要。有效地解決了同教材、同教學(xué)目標(biāo)、同教學(xué)手段、同教學(xué)評價的“一刀切”教學(xué)模式的班級授課制固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的教學(xué)改革注入新的活力。