李皎　李宏　朱媛媛

摘要：大學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力中起著關(guān)鍵作用，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需要，各高等院校開(kāi)始了一系列與時(shí)俱進(jìn)、育人成才的教育改革探索。通過(guò)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和授課要求為依據(jù)，課程教學(xué)案例與法庭觀摩實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，找尋教學(xué)管理、實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系

一、高等農(nóng)業(yè)院校《經(jīng)濟(jì)法》課程開(kāi)設(shè)的必要性和重要性

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，經(jīng)濟(jì)法在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中與時(shí)俱進(jìn)，形成了較為成熟的體系，引導(dǎo)著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)有序發(fā)展。

我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各項(xiàng)相關(guān)法律法規(guī)的頒布與施行，保證了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了經(jīng)濟(jì)體制改革的順利進(jìn)行。在法律層面上保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革朝著正確的方向邁進(jìn)，為建立統(tǒng)一、開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系提供堅(jiān)實(shí)的法律保障。由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的諸多經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法律的健全完善，有利于追究損害國(guó)家以及人民群眾利益的行為責(zé)任人，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。

經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是大學(xué)生必備素質(zhì)之一，通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)、公司、合同和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律知識(shí)，樹(shù)立并增強(qiáng)公民的法律意識(shí)，才能在行為上做到嚴(yán)格依法辦事?！督?jīng)濟(jì)法》作為普通高等院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)，更能促使學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)，處理經(jīng)濟(jì)中人與人之間的關(guān)系，履行個(gè)人義務(wù)。

二、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《經(jīng)濟(jì)法》課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)1994年在農(nóng)經(jīng)系開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，至今已持續(xù)20余年，目前授課范圍主要包括經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的全部六個(gè)專業(yè)以及成人教育學(xué)院的本、專科學(xué)生。同時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法》課程進(jìn)入公共選修課體系在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)，在學(xué)校其他學(xué)院相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)。

在課程教學(xué)內(nèi)容的銜接上，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的所有專業(yè)在開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)又進(jìn)行了相關(guān)課程的設(shè)置，例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》，行政管理專業(yè)的《行政法和行政訴訟法》，電子商務(wù)專業(yè)的《電子商務(wù)法規(guī)》：同時(shí)在部分研究生專業(yè)中開(kāi)設(shè)有《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程。

在《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中注重課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，以案例教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的法律條文；在實(shí)踐手段上采取專題講座、法庭庭審旁聽(tīng)和法庭模擬加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的運(yùn)用，其中作為法律實(shí)踐教學(xué)重要方式的模擬法庭，則能更好的將理論運(yùn)用到實(shí)際中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)探討《經(jīng)濟(jì)法》中實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)考核的方法，以量化的方式完成教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

課程的任課教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分，學(xué)院任課教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成從中職到高職的梯隊(duì)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；任課教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)，專業(yè)講授《經(jīng)濟(jì)法》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》、《行政法和行政訴訟法》和《電子商務(wù)法規(guī)》等課程，積累了大量的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能系統(tǒng)的構(gòu)建和完成課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)流程

（一）明確實(shí)習(xí)實(shí)踐目的

日常教學(xué)在講授過(guò)程中，受到固有的教育模式影響，很難近步因人而異的進(jìn)行個(gè)體化培養(yǎng)?！督?jīng)濟(jì)法》相對(duì)其它課程來(lái)說(shuō)，在實(shí)際運(yùn)用中相對(duì)廣泛，學(xué)生需要靈活掌握法律知識(shí)和相關(guān)條例條文。就社會(huì)來(lái)說(shuō)，需要推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的自我意識(shí)中，更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）掌握學(xué)生訴求

根據(jù)實(shí)際情況，充分利用理論授課階段與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)提問(wèn)和答疑解惑的方式與學(xué)生相互溝通，了解學(xué)生對(duì)于課程開(kāi)展以及教學(xué)方式的改進(jìn)意見(jiàn)；進(jìn)行走訪宿舍，課后與學(xué)生交流溝通，針對(duì)在校學(xué)生分別收集第一手資料，咨詢學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育模式，分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生對(duì)課程所表現(xiàn)出的期望與要求。基于學(xué)生反映的對(duì)于職業(yè)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的訴求，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了認(rèn)真的思考，定程度上提升教師指導(dǎo)質(zhì)量，優(yōu)化指導(dǎo)效果，為課程實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展專題講座

外聘專家或由本院專任教師就相關(guān)法律知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，進(jìn)行了專題講座，其中包括聘請(qǐng)?jiān)颇洗髮W(xué)法學(xué)院教授為學(xué)生們進(jìn)行“農(nóng)民權(quán)益保護(hù)”的專題講座等。

（四）觀摩庭審與模擬法庭

1.觀摩庭審階段。按約定時(shí)間乘車(chē)前往法院，因大部分學(xué)生是第一次觀摩法庭，無(wú)論排隊(duì)等候、入場(chǎng)還是法庭就坐都保持著應(yīng)有的安靜和有序?；匦：笈c學(xué)生交流法院開(kāi)庭審理程序以及判定結(jié)果，為下階段的法庭模擬做準(zhǔn)備。

2.模擬法庭準(zhǔn)備階段。第一步由班級(jí)每個(gè)學(xué)生選擇份腳本，作為平時(shí)作業(yè)；第二步自行分組，并抽簽決定模擬順序，討論整理組內(nèi)成員的模擬法庭腳本，并投票選出最優(yōu)的腳本作為模擬范本，進(jìn)行案情分析，角色分配；第三步不同組員學(xué)生約定時(shí)間進(jìn)行預(yù)演，并準(zhǔn)備相應(yīng)的文書(shū)和道具。

3.模擬法庭階段。以抽簽順序，每組學(xué)生提前布置法庭，按照庭審流程正式開(kāi)庭。

（五）教學(xué)考核評(píng)價(jià)

根據(jù)每組正式開(kāi)庭的表現(xiàn)進(jìn)行打分，按照“模擬法庭占60%；作業(yè)、考勤、期中檢測(cè)占40%”的原則，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。而日常教學(xué)期問(wèn)，每堂課的前三分鐘，都給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備個(gè)ppt進(jìn)行法律案例演講。

四、《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，能更有效的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際操作中面臨著些困難和問(wèn)題：

（一）理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)進(jìn)步結(jié)合

《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)注重理論的輸入，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于理論對(duì)于實(shí)際的運(yùn)用，而將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能提升學(xué)生的上課出勤率，又能很好的在現(xiàn)實(shí)中鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在課程的體系構(gòu)建上，應(yīng)進(jìn)步加強(qiáng)兩者的結(jié)合。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)

在實(shí)際中實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)短暫，基于此，學(xué)生在思想上就沒(méi)有形成足夠的重視，部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象傾向，對(duì)許多事不感興趣，冷漠無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)有顯現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍造成影響，怎樣激發(fā)學(xué)生上課的積極性，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率非常重要。

（三）評(píng)測(cè)難以考察學(xué)生的思辨能力

部分學(xué)生過(guò)渡依賴網(wǎng)絡(luò)，許多問(wèn)題都喜歡網(wǎng)上搜尋答案，雖然在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和參與性能得到定程度的調(diào)動(dòng)，卻很難確保每位學(xué)生的思考能力得到應(yīng)有的鍛煉。授課時(shí)教師能了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但就思考與否，思考的深度與廣度，仍需要進(jìn)步的評(píng)測(cè)。

五、完善《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策措施

（一）了解學(xué)生對(duì)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的訴求

集體化教育模式下，很難滿足所有學(xué)生的課程要求，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，富有創(chuàng)新精神的當(dāng)代大學(xué)生。實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，歸類(lèi)總結(jié)學(xué)生對(duì)于課程建設(shè)的期望和訴求，以便更好的進(jìn)行課程體系和人才培養(yǎng)模式改革。

（二）理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，采用多種手段完成理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)，更能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，進(jìn)而正確處理經(jīng)濟(jì)中人與人之間的關(guān)系，履行個(gè)人義務(wù)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)討論交流，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和師生問(wèn)的探討，從而提高認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)用法律分析具體案例的能力。

（三）優(yōu)化評(píng)測(cè)方法培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

學(xué)生作為即將走入職場(chǎng)的群體，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，更需要培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力以及辨別是非能力，課程實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的加強(qiáng)，能在定程度上使學(xué)生自身素質(zhì)的得以提升，考核評(píng)測(cè)中，采取相應(yīng)鼓勵(lì)措施，將有助于學(xué)生脫離固有模式，培養(yǎng)健全人格，提高學(xué)生思辨能力。