淺談如何做好初中英語中的寫作教學

王萍

摘要：在語言類的學科中，寫作是最為重要的一個環(huán)節(jié)。這是因為寫作是反映學生語言應用能力的平臺，教師可以借助作文的質(zhì)量，判斷教學的水平。然而，在初中英語教學中，寫作卻是教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生無法掌握高水平的寫作技巧。面對這些問題，教師應該及時尋求正確的解決辦法，避免學生收到負面的影響。本文將從初中英語的實際情況出發(fā)，具體分析寫作教學存在的問題以及相應的解決辦法。

關鍵詞：初中英語；寫作教學

從寫作教學的本質(zhì)來看，它是學生對已學習知識進行整合利用的一個過程。寫作教學存在的問題，也多數(shù)是由學生的基礎能力不足而引起。這是寫作教學的切入點，教師應該仔細分析學生所面臨的問題，從而提出最具效率的解決方案。首先，教師應該加強對學生基礎技能的訓練，為寫作奠定基礎。其次，教師還應該培養(yǎng)學生的構思能力，解決寫作偏題的問題。最后，教師應該為學生選擇合適的課外讀物，開拓學生的閱讀視野。

一、完善學生的基礎寫作技能，為良好的寫作奠定基礎

在寫作教學中，所謂的基礎寫作技能是指對詞匯的掌握程度，或者是對詞匯的使用熟練度。中學生只有對單詞、詞匯、語法的應用達到一定的熟練度，才能真正地為寫作教學奠定基礎。從學生自身的情況來看，寫作存在的問題主要集中于對詞匯的應用上。多數(shù)學生在寫作的過程中，詞匯的使用情況不夠理想。然而事實上，學生所掌握的詞匯與單詞量足以寫作使用。從筆者的觀點看來，學生會出現(xiàn)這種問題的原因是他們對單詞并沒有形成感性的認識，知識機械地進行記憶。因此，教師應該加深學生對單詞的感性認知，豐富學生的單詞儲備量。

例如，在學習單詞的時候，教師可以從它的內(nèi)容形式進行講解，讓學生從各個角度對它形成感性的認識。例如health這個單詞，它是健康的名詞形式，而healthy則是它的形容詞形式。利用發(fā)散思維，學生額可以掌握更多的詞匯。為了讓學生在寫作中可以靈活使用，教師還應該對它的同義詞等進行區(qū)別講解。表示健康的詞匯有healthy、fit等，不同的情況中，他們的使用方式也有所不同。教師應該在單詞教學的時候幫助學生進行區(qū)分。這是一種基礎技能的教學方式，而寫作所涉及的方面是多樣的，且每一種基礎技能都有相應的方式。筆者建議，教師應該制定具有區(qū)分性的教學計劃，讓學生在這種知識的學習過程中掌握詞匯學習的基礎能力。

二、培養(yǎng)學生的構思能力，減少偏題情況的發(fā)生

除了基礎技能的因素之外，中學生面臨的寫作問題還包括構思能力不足。在過去的教學過程中，許多學生在英文寫作的時候仍然采用中文寫作的思維模式，導致文題與內(nèi)容風牛馬不相及，作文質(zhì)量直線下降。從這種情況來看，學生所面臨的問題主要是思維模式的誤區(qū)。中文與英文的思維模式是有所差異的，它主要表現(xiàn)在對問題的表達上。教師應該重新修正學生的思維定式，讓學生重新認識英文寫作的模式。筆者認為，教師可以借助現(xiàn)代教學的幫助，通過大量的文章或者其他形式素材的幫助，糾正學生的思維誤區(qū)。這種方式較為浪費時間，教師可以講這個過程的時間放在課余時間，讓學生通過自己的理解達到既定的教學目的。

構思能力的偏差，是造成跑題情況的主要原因，但是這并不是全部的原因。從調(diào)查中可以得出結論，學生之所以會偏題，是因為他們的粗心，沒有仔細地檢查題目的要求，導致偏題情況的發(fā)生。從另一個角度來看，這也是學生的習慣使然。教師應該從教學中尋找突破點，改正學生的不良審題習慣，同時傳授學生一些科學正確的審題方法，避免這種情況的出現(xiàn)。最重要的是，良好的審題習慣可以有效地減少跑題情況的發(fā)生，同時也極大地提高了寫作效率，間接地增加了其他內(nèi)容的解題時間。在中學時代，寫作主要是為了考試服務，教師所指定的教學計劃要滿足考試要求。

三、增加學生的課外閱讀量，學習寫作技巧

從以往英語寫作的經(jīng)驗來看，寫作還與學生的閱讀視野有一定聯(lián)系。當學生擁有足夠的閱讀量，寫作便會達到一種隨心所欲的狀態(tài)，寫作會變得十分流暢，寫作問題也會隨之減少。閱讀也是一種獲得知識的途徑，知識的積累對寫作是有正面影響的。學生可以在讀物中獲得一種新型的寫作方式，一種新的構思，甚至是一些新鮮的詞匯。然而，由于中學生的閱讀能力有限，教師應該為學生提供一些適當?shù)膸椭?，減少閱讀困難對他們的影響。除此之外，教師還應該幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生不同的學習過程中得到真正有益的幫助。

從筆者的觀點看來，學生應該在閱讀中習得以下能力。首先，學生應該善于積累新的詞匯，并將其應用于寫作中。在讀物中，作者的遣詞造句都是很有借鑒意義的，學生要留意作者的詞匯使用方法，并做好記錄，讓學生在閱讀中取得良好的效果。其次，學生還要留意作者的構思技巧。在閱讀中，學生除了要積累一些詞匯之外，還應該留意作者的構思，這是整個文章的精髓所在。尤其是缺乏構思能力的學生們，更應該注意觀察這些技巧。最重要的是，學生應該將這種技巧消化餅收為己用，以便提高自己的寫作技巧。除了學生的因素之外，教師的主要任務便是為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境。在某些課堂中，在完成一個階段教學目的的時候，教師便可以將某些課堂改變?yōu)殚喿x教學，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

四、結語

寫作是一個學生語言能力的綜合體現(xiàn)，它同時也是教學的重要組成部分。在中學英語教學中，寫作存在較多的問題，教師應該集中教學資源，解決這些問題，在學生出現(xiàn)問題的時候及時給予糾正。首先，教師應該完善學生的寫作技巧，讓學生在基礎訓練中達到理想的寫作水平。除了基礎能力之外，教師還應該從學生自身的情況出發(fā)，解決學生的跑題問題。跑題的原因主要是學生的思維誤區(qū)以及不良的審題習慣導致，教師可以借助具體的教學方法，糾正學生的這方面負面因素。最后，足夠的課外閱讀還可以對學生造成一定程度的影響。從學生自身的情況來看，閱讀中的詞匯以及閱讀技巧對學生都有深遠的影響。

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