張麗輝

【摘 要】主題墻飾對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性陶冶和情感激勵(lì)所產(chǎn)生的作用是巨大的，是教育過(guò)程中其他因素不可替代的。我們通過(guò)三個(gè)方面的精心設(shè)計(jì)，有效地挖掘主題墻飾教育的內(nèi)涵價(jià)值，真正地實(shí)現(xiàn)主題墻飾與孩子之間的良性互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】主題墻；調(diào)設(shè)；良性互動(dòng)；關(guān)注點(diǎn)

兒童都是天生的藝術(shù)家。能夠與藝術(shù)家媲美的只有兒童，因?yàn)樗麄兙哂谐扇穗y以想象的才能和潛在力量，有強(qiáng)烈的好奇心，好動(dòng)、好玩，有旺盛的探究欲。操作活動(dòng)是他們把握世界的一種方式，是情感表達(dá)與交流的工具，是智慧的象征及個(gè)性的表現(xiàn)。為此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的，具有豐富材料、能充分滿足幼兒探索、創(chuàng)造、表達(dá)欲望的，且為幼兒提供探索和創(chuàng)造行為不斷得到肯定和強(qiáng)化的教育環(huán)境，是十分必要的。一年多來(lái)，我園致力于創(chuàng)設(shè)主題墻飾這一載體，充分挖掘主題墻飾的教育功能，謀求實(shí)現(xiàn)孩子與環(huán)境之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使主題墻成為流動(dòng)的教育風(fēng)景。在實(shí)踐中證明：主題墻飾對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性陶冶和情感激勵(lì)所產(chǎn)生的作用是巨大的，是教育過(guò)程中其他因素不可替代的。在實(shí)踐的過(guò)程中，為有效地挖掘主題墻飾教育的內(nèi)涵價(jià)值，真正地實(shí)現(xiàn)主題墻飾與孩子之間的良性互動(dòng)，我們有三方面心得：

一、著眼于幼兒的實(shí)際需要來(lái)調(diào)設(shè)主題墻飾

主題墻飾要根據(jù)孩子需要而經(jīng)常變化，增強(qiáng)幼兒對(duì)主題墻飾的親近感，滿足幼兒的心智體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒與墻飾之間的互動(dòng)。這就要求主題墻飾的創(chuàng)設(shè)必須有彈性設(shè)置，同時(shí)要經(jīng)常根據(jù)幼兒的需要對(duì)墻飾進(jìn)行修正，并允許幼兒在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)墻飾中成為構(gòu)建自己知識(shí)的主角。比如，在大班實(shí)施“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，充分借助墻飾這個(gè)教育“平臺(tái)”，在墻面上布置裝飾了許多幼兒收集來(lái)的各種關(guān)于“秋天的花”的圖片和幼兒自己創(chuàng)作的繪畫(huà)作品。幼兒們繞有興趣地認(rèn)知秋天的水果“桔子”，還提出了桔子皮可以做“花”的大膽設(shè)想。于是，我們就不失時(shí)機(jī)的搶抓教育契機(jī)，及時(shí)準(zhǔn)備制作材料，為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)。很快，各式各樣的桔子花就應(yīng)運(yùn)而生，而墻面上先前布設(shè)的繪畫(huà)作品和飾品成了幼兒急切想更改的目標(biāo)。在添上栩栩如生的“桔子花”后的墻飾，對(duì)幼兒而言更具親和力，更有吸引力，而且拓展了想象力，提升了動(dòng)手能力。

二、著眼于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)主題墻飾

幼兒的思維簡(jiǎn)單、直觀，所以主題墻飾在內(nèi)容的選擇上首先應(yīng)做到主題單一、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教師在構(gòu)思主題墻飾時(shí)要善于抓住幼兒感受最深刻、最生動(dòng)的一個(gè)中心主題，并把它生動(dòng)地反映出來(lái)。如在小班實(shí)施“我自己”的主題活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)自己是男孩還是女孩既有模糊感又饒有興趣，于是我們通過(guò)在主題墻飾上專設(shè)“我是男孩”、“我是女孩”專欄，讓幼兒動(dòng)手粘貼自己的個(gè)人照片，自主探索，比較發(fā)現(xiàn)男孩女孩的不同特征，明白男孩和女孩的差異。雖然整個(gè)墻飾活動(dòng)顯得比較簡(jiǎn)單，操作方便，但效果直觀明顯，實(shí)現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)，達(dá)到了教與學(xué)的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、著眼于幼兒主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮來(lái)豐富主題墻飾

幼兒的學(xué)習(xí)源于興趣。由此，在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中，我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。在實(shí)踐中，我們充分發(fā)揮幼兒的“三性”，經(jīng)常動(dòng)員幼兒自己收集、制作布置材料，鼓勵(lì)幼兒自己選擇設(shè)計(jì)墻飾的主題，而且注重幼兒的個(gè)體差異性，提供個(gè)性化的發(fā)展空間，讓他們找到各自的“興趣點(diǎn)”和“興奮點(diǎn)”。例如，在大班主題活動(dòng)“我喜歡的汽車”中，我們結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，積極動(dòng)員幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手剪貼“汽車掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿生氣，有效地吸引了幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。

在主題墻飾的生動(dòng)探索活動(dòng)中，孩子們潛移默化成了墻飾的“真正主人”。在與墻飾的互動(dòng)和對(duì)話中，幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，興趣更濃厚了，他們喜歡通過(guò)自己雙手營(yíng)造的世界，他們的眼睛在純美的色彩無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美愛(ài)美起來(lái)，他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái)，他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來(lái)。孩子們眼中的世界永遠(yuǎn)是美麗的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳大琴.主題墻飾：流動(dòng)的教育風(fēng)景[J].江蘇教育研究，2006（4）