田雙娟

【摘 要】職業(yè)高中的學生，是在經(jīng)過九年義務教育后的初中畢業(yè)生，他們是建設國家的重要力量。職業(yè)高中的教學目標不同于普通高中，職業(yè)高中主要是培養(yǎng)學生的一技之長。職業(yè)高中的語文老師和學生應該積極看待語文課程，提高語文語文閱讀的教學效率，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

【關鍵詞】職高語文；課堂教學；教學策略

新課程理念下，每個教師都在不斷探索著各種有利于課堂教學的優(yōu)化策略，以期能充分調動學生學習的積極性，令語文課堂呈現(xiàn)一片全新的景象。職高語文教學十分強調實用性、實踐性特點，強調為專業(yè)服務的意識。教師必須善于通過創(chuàng)設一種能夠對學生已有心理能力提出挑戰(zhàn)的教學環(huán)境來完成教學任務，結合教學的具體內容，合理運用情境教學是職高語文教學的必由之路，也是實現(xiàn)職高語文素質教育的最有效的途徑。

一、激發(fā)興趣策略

為進一步提升學生學習語文的興趣，中職語文教師應當選擇不同的教學形式開展教學。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導語，授課過程中的旁征博引等，可以極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。如講授《紀念劉和珍君》一文時，將林語堂《悼劉和珍楊德群女士》中的語句導入新課；簡介魯迅的時候，引入林語堂《魯迅之死》中的評價。作業(yè)也是激發(fā)學生閱讀興趣的一個有效手段，講《水調歌頭·中秋》的時候，筆者的一個作業(yè)題目是“明月幾時有，李衛(wèi)東的《人類曾經(jīng)被毀滅》會告訴你一個匪夷所思的答案”，于是學生紛紛下載此書尋找答案，甚至有學生兩天足不出戶讀完了這本書。在教學《祝?！窌r，教師先播放電影《祝?！分邢榱稚┍黄雀募?、撞得頭破血流的情節(jié)，以濃厚的悲劇色彩創(chuàng)設課堂氛圍。然后請學生依據(jù)人物形象自主地提出學習任務，從祥林嫂到魯四老爺?shù)搅鴭屧俚健拔摇?，學生可以根據(jù)自己的探究興趣及學習能力，選擇其一作為研究對象，并將自己探究的成果及問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。然后，學生根據(jù)發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)的思考題，自主地、積極地投入到對該問題的探究中。此時教師根據(jù)不同學生的需要，提供給學生一些參考網(wǎng)址，并對他們所探究的問題進行適度的指導。當學生搜集的資料已初具規(guī)模，教師以提問討論的形式檢驗自主學習的成效。教師以祥林嫂、魯四老爺、柳媽和“我”作為人物分析對象，讓學生把各自的研究對象推上課堂教學的舞臺。總體評價學生對小說中人物進行分析時所采用的解決方案的過程與結果，更重要的是對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力作出評價。為激勵創(chuàng)新，教師給學生提出一個新問題：課后借助網(wǎng)絡，繼續(xù)對自己感興趣的人物作更深入地研究，同時想象一下祥林嫂如果生活在今天這個時代，她的故事將會怎樣？從職業(yè)高中的班級組合來看，職高生是按學生報名時所選的專業(yè)來組班的，因此班內同學語文基礎差別較大，同一個問題，對有些同學來講很簡單，而對另一些同學來講則可能有較大難度，教師如果搞一刀切，課堂教學就會出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不了”的常見弊病。運用基于網(wǎng)絡的“自主探究式”教學模式，正是看到學生的個體差異，因而在教學目標的確定、教學內容的安排、教學結構的設計以及教學方法的選擇等方面，允許學生根據(jù)自身特點及能力，選擇適合自己的學習層面，學會用自己的頭腦思考問題，不斷提高自主學習的能力。同時通過網(wǎng)絡提高學生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使教師、學生、教材、生活和媒體彼此互動起來，從而達到學生個體素質的和諧發(fā)展。

二、專業(yè)特色策略

正確處理好專業(yè)課和語文課之間的教學關系事實上，中職學校的專業(yè)課教學和語文教學是一種相互促進的關系。從某個角度來分析，豐富的語文知識不僅有助于提升學生的專業(yè)技能，而且這也為現(xiàn)代教育發(fā)展的內在需求。想要從根本上解決重專輕文的問題，首先要處理好專業(yè)課與語文課教學的關系，這樣學生才可獲得更全面的發(fā)展。另外，再結合學生興趣愛好、實際需求等，強化語文教學，充分挖掘學生的內在潛能。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業(yè)講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業(yè)技能水平提高的有機結合。以學生的專業(yè)發(fā)展為本，應讓學生從分數(shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發(fā)學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測驗都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。？要看能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。語文教師應根據(jù)各自學校的培養(yǎng)方向，勤于思考，引導學生積極進行質疑、分析、解決問題，鍛煉學生的思維，為其將來踏上社會奠定基礎。如感人至深的《一碗清湯蕎麥面》，大多數(shù)教師都將授課的重心放在“表現(xiàn)了母子三人在突然遭受厄運之后頑強不屈、奮發(fā)上進的精神”上，卻很少有人關注飯店老板人性化的經(jīng)營之道。對于中職學生來說，后者的價值顯然要大于前者，不僅能提高他們的學習興趣，更能為將來的工作提供一定的指導。

三、多種手段策略

現(xiàn)代社會呈現(xiàn)高信息化特征，語文課堂教育也面臨新的挑戰(zhàn)，積極運用現(xiàn)代化的教學手段是時代的必然要求。一是運用多媒體進行教學流程設置，告別單一的板書教學時代；二是充分利用網(wǎng)絡資源的共享性特征，可以進行語文視頻教學，播放知名作家講座，將閱讀、口語及交際能力的培養(yǎng)融為有機整體，提升學生學習興趣，從而優(yōu)化語文課堂教學效果。在語文課堂的教學中，要結合教材充分利用圖片、投影、電腦等現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設貼近生活的真實情景，為學生提供環(huán)境背景，這樣有助于將所學語言知識迅速轉化為學生的綜合能力。還要講述與之相關的歷史性的小故事，幫助同學們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用錄音機、光盤及電腦等多媒體設備進行語文教學，為學生提供真實的、實際運用的場景。這種形式改進了傳統(tǒng)枯燥的教學模式，同時多媒體網(wǎng)絡突破了信息的時空限制，提供真實的實用場景，生動直觀地培養(yǎng)能力。通過多種渠道，充分調動學生的表達積極性和學習欲望。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握教學內容，培養(yǎng)他們的自學和語言運用能力。職業(yè)高校語文學科的教研第一線人員一定要積極主動發(fā)揮聰明才智，鋪設多種教學路徑，構筑提高以語文學科為代表的人文學科綜合素質能力的平臺。

【參考文獻】

[1]汪新蓮.《中學教學參考》，2016（12）：120-120