摘 要：包裝人機(jī)工學(xué)課程是包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，旨在研究和闡述人機(jī)工學(xué)原理和人機(jī)分析思維在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，以合理指導(dǎo)包裝結(jié)構(gòu)和外觀裝潢設(shè)計(jì)的進(jìn)行；本課程教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式，既要體現(xiàn)人機(jī)工學(xué)原理，又必須滿(mǎn)足包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐需求。本文以筆者的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，淺要解析包裝人機(jī)工學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式，盼與廣大職教界同仁探討。

包裝人機(jī)工學(xué)課程是包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程；作為包裝設(shè)計(jì)與人機(jī)工學(xué)這兩大學(xué)科的交集，本課程旨在研究和闡述人機(jī)工學(xué)在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，即以人機(jī)工學(xué)的基本原理和科學(xué)方法、人機(jī)分析思維來(lái)分析包裝設(shè)計(jì)的需求，探討實(shí)現(xiàn)包裝目的的過(guò)程中所需滿(mǎn)足的條件等，從而能合理指導(dǎo)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝裝潢設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。作為必修課程，在包裝人機(jī)工學(xué)的有限課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)合理運(yùn)用人機(jī)工學(xué)基本原理和人機(jī)分析的思維，故課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式非常重要。本文以筆者從事包裝人機(jī)工學(xué)課程教學(xué)的心得和包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和依托，探索本課程為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的時(shí)所應(yīng)具有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式，以求改進(jìn)今后的教學(xué)，并盼與廣大職教界同仁探討。

一、包裝人機(jī)工學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)當(dāng)以人機(jī)分析為核心

包裝人機(jī)工學(xué)課程的教授必也先從理論講述開(kāi)始，學(xué)生們將了解人機(jī)工學(xué)的起源、發(fā)展和運(yùn)用人機(jī)工學(xué)思維所完成的典型設(shè)計(jì)成果等。雖然基本理論中所引用的實(shí)例大多為家具、日用器物、交通工具等工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容，與包裝沒(méi)多少交集，但這些熟悉的事物很容易引起學(xué)生對(duì)人機(jī)工學(xué)的興趣，再由此過(guò)渡到包裝人機(jī)工學(xué)上來(lái)也就順理成章了。確切說(shuō)來(lái)，人機(jī)工學(xué)學(xué)科與包裝設(shè)計(jì)的交集較小，因?yàn)槿藱C(jī)工學(xué)全面研究人的生理和心理，研究設(shè)計(jì)成果如何與人的生理心理尺度相協(xié)調(diào)，這在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中相當(dāng)重要；而在包裝設(shè)計(jì)中，人通常只有手、手臂與包裝有接觸，大量人體生理和心理方面的數(shù)據(jù)在此顯得缺乏應(yīng)用價(jià)值。但包裝人機(jī)工學(xué)與環(huán)境、服裝、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的人機(jī)工學(xué)應(yīng)用一樣，都必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)人機(jī)分析的思路，以此思路來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)設(shè)計(jì)推理的過(guò)程。人機(jī)分析是人機(jī)工學(xué)應(yīng)用中的重要內(nèi)容，其主要目的是把一切可能給產(chǎn)品使用者造成危險(xiǎn)和不便的因素都消滅在謀劃和設(shè)計(jì)階段，包裝人機(jī)工學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)貫穿人機(jī)分析的應(yīng)用，以人機(jī)分析為核心。不論采用何種具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，都必須以人機(jī)分析的推導(dǎo)開(kāi)始，最后以人機(jī)分析的檢驗(yàn)來(lái)結(jié)束，將自己的使用經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)融合其間，并由己推人。

二、包裝人機(jī)工學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活

包裝人機(jī)工學(xué)課程在教學(xué)中雖然要先學(xué)習(xí)很多基本理論，但理論都必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程來(lái)加深理解和記憶。本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容自然是包裝，包裝博大精深、包羅萬(wàn)象，但基本理論的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)則應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的日常生活，方容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。筆者在包裝人機(jī)工學(xué)課程實(shí)訓(xùn)時(shí)通常選擇手機(jī)包裝盒、瓶裝飲料包裝箱、手提袋等來(lái)作為人機(jī)分析和設(shè)計(jì)推理的內(nèi)容。以手機(jī)包裝盒為例，手機(jī)本身不在本課程學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，但學(xué)生們對(duì)手機(jī)感到很親切，通過(guò)量取手機(jī)及其充電器等附屬物的尺寸，便可理解手機(jī)包裝盒尺寸之由來(lái)；再通過(guò)手機(jī)、充電器及其他附屬物在盒子里的擺放方式之不同，又可得到幾種不同的手機(jī)包裝盒之尺寸，然具體選擇何種尺寸呢，這就需要導(dǎo)入人機(jī)分析的思路了，再通過(guò)人機(jī)分析的思路、了解適合成人手掌所抓取的尺寸，自然不難得出合理結(jié)論。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的推理，學(xué)生們對(duì)手機(jī)這種日常用品的了解深入了一些，對(duì)本課程的理解和興趣自然會(huì)深入，而有關(guān)手機(jī)運(yùn)輸包裝箱的裝箱手機(jī)盒數(shù)量和尺寸、重量的關(guān)系，亦由人機(jī)分析的思路推理而來(lái)。貼近生活的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和推理，能令包裝人機(jī)工學(xué)課程更具有親和力。

三、包裝人機(jī)工學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)方式可不拘一格

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)包裝人機(jī)工學(xué)課程時(shí)通常還沒(méi)有學(xué)到包裝結(jié)構(gòu)、容器造型等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此無(wú)法要求學(xué)生將在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)過(guò)人機(jī)分析推理后所得的結(jié)果變成現(xiàn)實(shí)的包裝實(shí)物樣品；但本課程的實(shí)訓(xùn)方式可不拘一格，可以用軟件繪制相關(guān)示意圖的形式表現(xiàn)，可以用紙板等材料制作不太精確的立體模型來(lái)表現(xiàn)，也可以將人機(jī)分析推理的過(guò)程撰寫(xiě)成文字并用PPT等形式展示。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的分析推理等邏輯思維能力，本課程的實(shí)訓(xùn)成果還應(yīng)當(dāng)增加演示、解說(shuō)的方式，即要求每個(gè)學(xué)生將自己對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的推理過(guò)程、思路和心得當(dāng)眾進(jìn)行口頭表述，鍛煉表達(dá)能力，良好的溝通表達(dá)能力是設(shè)計(jì)從業(yè)者的重要能力之一。不拘一格的實(shí)訓(xùn)方式，也應(yīng)當(dāng)成為包裝人機(jī)工學(xué)課程教學(xué)中的亮點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

包裝人機(jī)工學(xué)是新興學(xué)科，可供參考的教學(xué)資料和實(shí)訓(xùn)案例相對(duì)缺乏，但只要教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)抓住人機(jī)分析這個(gè)核心，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式上緊緊圍繞核心，內(nèi)容貼近生活、方式不拘一格，便可有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好本課程的思維和推理方式，進(jìn)而打好包裝專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。本文淺要解析了包裝人機(jī)工學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還將進(jìn)一步與廣大同仁探討，以求改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

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