尹曉琦　楊玉東　皇甫立群

摘 要：文章主要探討移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，在這種模式下，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多種路徑自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使用有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。教師作為指導(dǎo)者參與協(xié)同學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式可以不受時(shí)間與空間限制，突出了學(xué)生的主體性與獨(dú)立性，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力與創(chuàng)新精神的有效模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)；自主協(xié)同學(xué)習(xí)；模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）12-0066-02

自主協(xié)同學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際上教育研究的一個(gè)重要主題，隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的改革，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和論述。浙江工業(yè)大學(xué)吳亮亮（2012）針對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求，從學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等幾個(gè)方面闡述了移動(dòng)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究[1]；西北師范大學(xué)張繼軍（2010）闡述了在幾種移動(dòng)設(shè)備支持下的自主學(xué)習(xí)的新途徑[2]；山東財(cái)政學(xué)院高永紅（2010）分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探索、協(xié)作交流與在線輔導(dǎo)、自我測(cè)評(píng)與總結(jié)分析， 并將其合理運(yùn)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中[3]。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)模式及其建構(gòu)等研究取得了一定的成果，但應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)還不夠系統(tǒng)化，也未進(jìn)入普及化應(yīng)用階段，而這應(yīng)該成為下一步研究的主要方向。

一、自主協(xié)同學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主協(xié)同學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和互學(xué)活動(dòng)的支持下， 自主選擇認(rèn)知工具，主動(dòng)進(jìn)行交互探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。它包括自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化四個(gè)部分。學(xué)生需要設(shè)定既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)整以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。著名的心理學(xué)家齊默爾曼指出，在元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為方面，如果學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，那么這種學(xué)習(xí)即為自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中充分突出學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，教師作為指導(dǎo)者參與協(xié)同學(xué)習(xí)。其中元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對(duì)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知與監(jiān)控[4]。

二、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的學(xué)習(xí)途徑

（一）QQ平臺(tái)方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)

QQ平臺(tái)是騰訊公司推出的基于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通信軟件，具有普及率高、即時(shí)性好、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。QQ 群作為應(yīng)用甚為廣泛的公眾交流平臺(tái)，具有適用于教學(xué)的語(yǔ)音、視頻、文件及討論組等群應(yīng)用。其中，群視頻具有演示 PPT、分享屏幕、視頻播放、文件發(fā)送等功能，為學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了軟件支持?；赒Q平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)個(gè)人電腦或智能手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)同性和情境性，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，不僅可以通過(guò)教師在線授課來(lái)獲取知識(shí)，還可以借助教師和其他學(xué)習(xí)者的協(xié)同作用去差異獲取。教師在QQ平臺(tái)方式的教學(xué)中起到引導(dǎo)、督促和檢查的作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，使學(xué)生不再畏懼教師，體現(xiàn)出平等、互助的現(xiàn)代教育理念。

（二）微信平臺(tái)方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年推出的為智能終端提供即時(shí)通信服務(wù)的應(yīng)用程序，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速傳送文字、語(yǔ)音、圖片和視頻，還具有朋友圈、公眾平臺(tái)、漂流瓶、搖一搖、語(yǔ)音記事本等服務(wù)插件。教師作為公眾賬號(hào)的管理員，結(jié)合課程教學(xué)要求，可以利用微信公眾平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，選取相關(guān)學(xué)習(xí)資源。以圖片、文本或視頻的形式，利用消息推送功能將其發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上；學(xué)生通過(guò)關(guān)注公眾號(hào)的方式了解學(xué)習(xí)要求，獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自身的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，自主安排時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外還可以利用微信群和朋友圈的功能，一方面促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流；另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，互相分享學(xué)習(xí)心得，互相評(píng)價(jià)，易于建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式符合自主協(xié)同學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了有效提高。

（三）網(wǎng)頁(yè)鏈接方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)頁(yè)鏈接的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是Internet與移動(dòng)通信相結(jié)合的產(chǎn)物，利用WAP網(wǎng)關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，WAP協(xié)議為學(xué)生提供了一種智能終端直接訪問(wèn)Internet的途徑[5]。學(xué)生以網(wǎng)頁(yè)鏈接的方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，利用智能手機(jī)或其他智能學(xué)習(xí)終端的Safari瀏覽器或UC瀏覽器等，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)鏈接相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)管理、信息交流等服務(wù)，由教師和管理員共同管理，教師可以將文本、視頻、課件等課程資源上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生能夠在線瀏覽并下載相關(guān)資料；教師也可以將具有學(xué)科前沿性的文章以網(wǎng)頁(yè)鏈接或轉(zhuǎn)載的方式提供給學(xué)生點(diǎn)擊查看，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的共享。這種學(xué)習(xí)方式利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地獲取學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控，是一種完善自我知識(shí)體系的自主協(xié)同學(xué)習(xí)的方式。

三、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

自主協(xié)同學(xué)習(xí)的心理過(guò)程可以劃分為3個(gè)階段：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃階段、自主學(xué)習(xí)行為控制階段、自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)階段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)自主學(xué)習(xí)基本教學(xué)程序及基本要求來(lái)進(jìn)行過(guò)程建模，以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。根據(jù)齊莫爾曼的理論，探討移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

（一）明確目標(biāo)、制訂計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在整個(gè)自主協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)者要明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)什么，需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)通常是教師在教學(xué)過(guò)程中以文字形式呈現(xiàn)的教案、課件，比較抽象，而在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式多種多樣，可以利用圖片、視頻、仿真動(dòng)畫(huà)等直觀的形式幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：信息類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行信號(hào)處理課程的自主協(xié)同學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助Matlab軟件進(jìn)行建模和仿真的方式來(lái)模擬教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要制訂具體全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師可以提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排等相關(guān)建議。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師所提供的建議及自身實(shí)際情況，將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容及時(shí)間安排寫(xiě)成計(jì)劃書(shū)，以便有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將自己制訂的自主協(xié)同學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行展示，便于其他學(xué)習(xí)者參考借鑒。

（二）整合學(xué)習(xí)資源

根據(jù)制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)習(xí)者可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎來(lái)查找和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資源。移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境中包涵了海量的學(xué)習(xí)資源，各大門戶網(wǎng)站都有各自的資源特征。作為信息類專業(yè)的學(xué)生，可以借助所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)搜集、整理各種信息資源，了解最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)查找到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析、整合，尋求學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題的答案，從而將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，有效推動(dòng)自主協(xié)同學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師通過(guò)審核功能，將各類協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程模型，按文件的不同類別分別存儲(chǔ)到相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)中，文件的類別包括文本、圖片、音頻、視頻及軟件程序等，完成學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建。

（三）引導(dǎo)自主協(xié)同學(xué)習(xí)

自主協(xié)同學(xué)習(xí)的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位。教師可以將課程教案分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用通告功能將信息發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)其興趣進(jìn)行研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況充實(shí)與修改教師的教案，同時(shí)提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，將探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程融合為自身創(chuàng)新能力獲得與培養(yǎng)的過(guò)程，并創(chuàng)建和完善教學(xué)資源庫(kù)，以加強(qiáng)師生的協(xié)同學(xué)習(xí)。

（四）在線協(xié)作交流

移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的自主協(xié)同學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生之間及師生之間的相互溝通交流，例如：QQ、微信、討論區(qū)、Email等都是擴(kuò)大交流溝通的途徑。在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)的是自由的虛擬學(xué)習(xí)空間，可以就自己感興趣的話題在網(wǎng)絡(luò)上相互討論，把協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，這樣的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無(wú)法比擬的；教師則可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面就學(xué)生感到困惑的問(wèn)題提供在線輔導(dǎo)，并就反饋的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講授，使得學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間和空間的限制。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

自主協(xié)同學(xué)習(xí)是否能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程要注重學(xué)習(xí)者創(chuàng)建資源的有效性和在線協(xié)作交流的交互性，綜合自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面形成一個(gè)總的評(píng)價(jià)，并對(duì)總評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，通過(guò)反饋結(jié)果促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)自主協(xié)同學(xué)習(xí)的效果可以有多種方式，例如，對(duì)于信息類的課程可以通過(guò)制作硬件電路板或軟件仿真等方式來(lái)呈現(xiàn)，也可以采用上網(wǎng)測(cè)試、提交答卷的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者針對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，綜合教師評(píng)價(jià)形成真實(shí)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。

移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式具有便攜化、普及化和網(wǎng)絡(luò)化的特征，將會(huì)成為教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。盡管目前它還處于不斷實(shí)踐嘗試階段，但是隨著移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式將會(huì)進(jìn)一步普及應(yīng)用，具有廣闊的發(fā)展前景。

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