丁宏　張麗丹

摘 要：文章以輔導(dǎo)員技能大賽和《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》為視角，探討新時期、新形勢下輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展問題，輔導(dǎo)員技能大賽為輔導(dǎo)員專業(yè)的發(fā)展提供了平臺，《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)提供了依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專業(yè)化；高校

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0075-02

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的重要力量，隨著輔導(dǎo)員人數(shù)的不斷增加，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)受到越來越多的重視。2014 年，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16 號）頒布十周年之際，教育部頒布實施《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，為推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展搭建了新的平臺。2012 年開始，由教育部思想政治工作司主辦的全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽每年舉行，全國31 個省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的輔導(dǎo)員參賽。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，以賽代訓(xùn)、以賽代練，對于輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升和輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)具有重要意義。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)能力與專業(yè)化發(fā)展概述

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)能力的特點

輔導(dǎo)員群體作為教師和行政人員雙重身份的結(jié)合體，其職業(yè)能力不是單一的某項，而是各種能力的統(tǒng)一結(jié)合，更是現(xiàn)代高校教育者能力多樣性的綜合體現(xiàn)。輔導(dǎo)員職業(yè)能力的主要特征是：具備較強(qiáng)的教育啟發(fā)能力、思想政治教育相關(guān)學(xué)科知識，文字語言綜述能力、人際交往溝通能力、調(diào)查科研能力、大型活動管理組織能力、復(fù)雜問題和形勢的分析研判掌控能力，能與思想政治教育、班級管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育與咨詢、危機(jī)事件應(yīng)對、理論和實踐研究等八項職業(yè)功能有機(jī)結(jié)合。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成

由于輔導(dǎo)員職業(yè)能力具有多樣性，因此，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成也來源于方方面面，但總體可以歸結(jié)為兩類，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)型職業(yè)能力形成和日常實踐型職業(yè)能力形成。首先，前期教育培訓(xùn)是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)型職業(yè)能力的形成的主要途徑。輔導(dǎo)員入職之前會受到高校提供的相應(yīng)職業(yè)能力建構(gòu)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)提供的是一種基礎(chǔ)的職場模擬，使即將步入輔導(dǎo)員崗位的新手們可以對未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解。其次，日常實踐型職業(yè)能力是需要一定工作經(jīng)驗積累形成的。日常的工作經(jīng)驗對于輔導(dǎo)員們來說比崗前培訓(xùn)更具現(xiàn)實意義。日常的工作經(jīng)驗是自己在時間和解決各種各樣問題的情況下總結(jié)的專屬自己的一套“職業(yè)能力形成手冊”，這種通過日常工作而逐漸形成的職業(yè)能力比紙上空談更深切。

（三）輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員專業(yè)化總體來說包括兩點，廣義的是指導(dǎo)員隊伍整體的專業(yè)化，狹義的是指輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化。這種專業(yè)化與基本的職業(yè)能力不同，是一種有鋪墊的精益求精的提升。對于輔導(dǎo)員個人來說，專業(yè)化指的是輔導(dǎo)員群體符合自身專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的經(jīng)歷。

對于整體輔導(dǎo)員隊伍來說，所說的專業(yè)化建設(shè)就是需要具備相關(guān)的專業(yè)組織團(tuán)體或者職業(yè)協(xié)會、有健全的培養(yǎng)和管理與考察制度、有衡量輔導(dǎo)員個體工作情況的專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)以及評定與考核的具體要求，從而讓整個輔導(dǎo)員隊伍具有明顯的、個體性并區(qū)別于其他教師的專業(yè)性特征。

（四）輔導(dǎo)員職業(yè)能力與專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系

在不同的時期，高校學(xué)生的群體特征也隨之發(fā)生變化。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求已經(jīng)從最初的唯一的政治工作轉(zhuǎn)變成心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多項綜合需要。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展形式隨著輔導(dǎo)員職業(yè)能力多樣性的轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生?？傊o導(dǎo)員的職業(yè)能力與輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是相輔相成的。因為，沒有前期的職業(yè)能力積累就談不上專業(yè)素養(yǎng)的提高，沒有專業(yè)素質(zhì)的提高就不能使輔導(dǎo)員隊伍跟上時代的步伐，邁上更高的臺階。所以，輔導(dǎo)員個體發(fā)展和隊伍建設(shè)必然走向輔導(dǎo)員的專業(yè)化道路。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展平臺——輔導(dǎo)員技能大賽

（一）輔導(dǎo)員技能大賽概況與典型問題

輔導(dǎo)員技能大賽共分為四個環(huán)節(jié)。筆試環(huán)節(jié)主要包括理論知識測試和博文寫作兩部分內(nèi)容。理論知識方面，主要測評輔導(dǎo)員對于馬克思主義理論、黨的基本理論、中央文件精神、班級黨團(tuán)建設(shè)等相關(guān)理論和知識的掌握情況。博文寫作是指輔導(dǎo)員借助于微博等新媒體載體，與傳統(tǒng)的寫作模式相結(jié)合，從而進(jìn)行線上文章創(chuàng)作的形式。主要考察輔導(dǎo)員對于新媒體的運(yùn)用，對于現(xiàn)代新型教育載體的使用情況。此環(huán)節(jié)中可以看出，一些輔導(dǎo)員雖然日常工作做得非常出色，實踐能力突出，但是對于理論知識的掌握并不是十分牢固，仍需要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。

主題班會環(huán)節(jié)要求輔導(dǎo)員根據(jù)具體情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、就業(yè)、心理等為依據(jù)，有針對性地設(shè)計出一場完整并具有代表行的班會。并在整場班會的過程中充分做到分析學(xué)生心理，充分調(diào)動氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱情從而進(jìn)行教育的目的。此環(huán)節(jié)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生與輔導(dǎo)員的相處，使兩者更加了解，關(guān)系更加融洽。當(dāng)然，主題班會的設(shè)計與實施對于輔導(dǎo)員的組織能力、應(yīng)急能力、引導(dǎo)能力等具有較高要求。

案例分析環(huán)節(jié)需要輔導(dǎo)員在現(xiàn)場抽取案例，然后根據(jù)抽取到的具體案例在限定的時間內(nèi)，對案例進(jìn)行剖析、思考、判斷、找到突破點從而進(jìn)行相關(guān)論述，最終提出自己認(rèn)為可行的解決問題的辦法的一種考核模式。

談心談話環(huán)節(jié)會設(shè)置一些與大學(xué)生日常息息相關(guān)的問題，例如學(xué)習(xí)問題、生活問題、心理問題、就業(yè)問題等。輔導(dǎo)員需要通過與學(xué)生談話談心，了解學(xué)生心理，找到適合的交流方式，從而進(jìn)行心理疏導(dǎo)和困難排解。本環(huán)節(jié)主要考查輔導(dǎo)員對相關(guān)政策的掌握和運(yùn)用以及對學(xué)生特征和成長規(guī)律的了解與把握，在實踐中是否能夠把握好重心，正確、及時、有效地引導(dǎo)和教育學(xué)生。

（二）輔導(dǎo)員技能大賽對輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的意義

首先，輔導(dǎo)員技能大賽對輔導(dǎo)員實踐能力有檢驗與提高的作用。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)為輔導(dǎo)員實踐能力考察提供了平臺。在輔導(dǎo)員參加職業(yè)技能比賽的過程中，充分地調(diào)動以往所積累的種種工作經(jīng)驗，把多種多樣的職業(yè)能力通過一個又一個比賽環(huán)節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，輔導(dǎo)員技能大賽對輔導(dǎo)員隊伍具有相互學(xué)習(xí)的功能。參賽的輔導(dǎo)員既可以把自己的職業(yè)能力向同行完美展現(xiàn)，又可以充分地意識到自己尚存在的問題。觀賽的輔導(dǎo)員也可以通過職業(yè)技能大賽中同行的展現(xiàn)吸取自己需要的經(jīng)驗，抑或是看到自己的不足。這對于優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有重要意義，也使輔導(dǎo)員能夠更好地適應(yīng)自身工作環(huán)境和工作內(nèi)容。

三、《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的影響

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的特點

教育部于2014年印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，初步界定了輔員工作的職業(yè)知識和職業(yè)等級對應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的出臺不僅為輔導(dǎo)員提供了工作方向與方法上的指導(dǎo)，更豐富了輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵，也為輔導(dǎo)員專業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確的政策指引。

首先，其規(guī)范了輔導(dǎo)員的工作職能和內(nèi)容。因為輔導(dǎo)員工作內(nèi)容多種多樣，煩瑣復(fù)雜，所以，輔導(dǎo)員的工作問題一直是一個難題。此次教育部頒布的能力標(biāo)準(zhǔn)從9個方面界定了輔導(dǎo)員的職業(yè)職能和工作內(nèi)容，減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的主觀能動性，提升了輔導(dǎo)員的工作效率。

其次，說明了輔導(dǎo)員各發(fā)展階段的能力需求。輔導(dǎo)員教師在不同階段有著不同的需求，每個輔導(dǎo)員從青澀走向成熟都需要一定的過程。年輕的輔導(dǎo)員可以從職業(yè)能力標(biāo) 準(zhǔn)中吸取精華，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員職業(yè)生涯，根據(jù)自身特點按照標(biāo)準(zhǔn)分不同階段進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。

最后，明確了輔導(dǎo)員能力評判和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)可以對輔導(dǎo)員的專業(yè)能力進(jìn)行理論上的評估。標(biāo)準(zhǔn)的存在，使得輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的檢查、評估和鑒定有了參照依據(jù)，也使得輔導(dǎo)員的職業(yè)能力發(fā)展方向更加明確、更加規(guī)范，能幫助輔導(dǎo)員更快地在其職業(yè)化道路上前行。

（二）《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的意義

首先，《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》為輔導(dǎo)員自我提升提供依據(jù)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定為輔導(dǎo)員在職前培訓(xùn)的日常工作中的自我學(xué)習(xí)和問題解決提供依據(jù)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)明晰了與輔導(dǎo)員職業(yè)能力所需的相關(guān)概念，還對輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供了說明，這可以充分幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃，早日實現(xiàn)職業(yè)夢想。

其次，《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)樹立標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要想走向?qū)I(yè)化，就必須有標(biāo)準(zhǔn)的約束和方向的指引，這樣才能在錯綜復(fù)雜的輔導(dǎo)員能力中找到主干，以主帶次，節(jié)省時間提高效率，使得隊伍整體專業(yè)化成為可能。

總之，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是有著自身特定專業(yè)的高校教師隊伍。因此，面對新的社會形勢，我們必須明確自己的職業(yè)身份，在做好必要的日常事務(wù)性工作的同時，要投入更多的時間和精力研究學(xué)生情況，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點，增加心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識儲備，提高專業(yè)化水平，努力將辛苦、研究轉(zhuǎn)化為成果，將經(jīng)驗、知識上升為科學(xué)，既會做“點”的工作，又能做“面”的工作，履行“導(dǎo)師”職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生思想。正如教育部思政司呂治國處長所說： 輔導(dǎo)員應(yīng)該是一個思想政治教育家，要有思想家的深度，政治家的高度，教育家的溫度。輔導(dǎo)員工作是一項事業(yè)，也是一門學(xué)問。如何做到你無我有、你有我優(yōu)，做到特色鮮明、不可替代，需要每個輔導(dǎo)員沉下心來不斷學(xué)習(xí)、思考與積累?！陡咝］o導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》和“大賽”雙管齊下是培養(yǎng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的最優(yōu)路徑。《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》在給年輕的輔導(dǎo)員指明方向的同時，也規(guī)范了輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高校輔導(dǎo)員技能大賽則給輔導(dǎo)員更廣闊的空間，在《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上開展更多樣化、個性化的工作形式，并且在各個高校輔導(dǎo)員隊伍中交流經(jīng)驗。在大學(xué)，學(xué)生的安全穩(wěn)定和成長發(fā)展都是高校輔導(dǎo)員的重要責(zé)任，建立專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍是高校的重要工作。以《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范行為，以“大賽”提高素質(zhì)，是現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的最優(yōu)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]教育部思想政治工作司.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)

能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）[Z].2014-03-31.