王珊珊

（河南省洛陽(yáng)榮康醫(yī)院，河南 洛陽(yáng) 471013）

·醫(yī)學(xué)廣角·

影響初中學(xué)生厭學(xué)心理的相關(guān)因素及干預(yù)措施

王珊珊

（河南省洛陽(yáng)榮康醫(yī)院，河南 洛陽(yáng) 471013）

本文旨在探討影響初中學(xué)生厭學(xué)心理的相關(guān)因素及干預(yù)措施，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)93名存在厭學(xué)情緒的初中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響初中學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：社會(huì)因素；家庭因素；學(xué)校因素；學(xué)生因素。以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的對(duì)存在有厭學(xué)心理的初中學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到提高。

初中學(xué)生；厭學(xué)心理；相關(guān)因素；干預(yù)措施

初中學(xué)生大多都處于青春期，他們普遍存在自控能力和明辨是非能力以及抗挫折能力差等特點(diǎn)，再加上學(xué)習(xí)科目增加和內(nèi)容難度加大等原因，使他們一碰到學(xué)習(xí)中的各種困難挫折，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至有些學(xué)生因此輟學(xué)，這些情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的受教育程度和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)引起了普遍的重視。提高初中厭學(xué)心理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使之成為社會(huì)有用的人已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)。但由于家庭，社會(huì)，學(xué)校對(duì)厭學(xué)心理學(xué)生的一些負(fù)面引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了初中有厭學(xué)心理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)93名初中有厭學(xué)心理學(xué)生的調(diào)查，分析總結(jié)影響初中學(xué)生厭學(xué)心理的相關(guān)因素并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，將使有厭學(xué)心理的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次調(diào)研采集了初一到初三的93名有厭學(xué)心理的學(xué)生。年齡13～16歲。

1.2 方法

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)置針對(duì)厭學(xué)的題目對(duì)93名有厭學(xué)心理的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將影響學(xué)生厭學(xué)心理的因素進(jìn)行歸納、分析，并提出合理的干預(yù)措施。

2 調(diào)查結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不多，而逃避學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)的人數(shù)占有很高的比例。由此可見(jiàn)，初中學(xué)生厭學(xué)心理已成為教育過(guò)程中的棘手問(wèn)題。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)影響初中學(xué)生厭學(xué)心理的主要因素依次為：（1）家庭因素；（2）社會(huì)因素；（3）學(xué)校因素；（4）學(xué)生因素。

3 分析討論

影響初中學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，如果對(duì)這些因素不管不顧，任其發(fā)展，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的后果，甚至?xí)鹛訉W(xué)、輟學(xué)等，針對(duì)這些原因，我認(rèn)為應(yīng)該采取正確、合理、有效地干預(yù)措施，對(duì)學(xué)生、家庭，社會(huì)、學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)大家的共同努力，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性得到提高。

3.1 針對(duì)家庭因素應(yīng)進(jìn)行的干預(yù)措施

（1）改變家長(zhǎng)不良的教育觀念

有些家長(zhǎng)個(gè)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于完美，用高壓方法要求孩子，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)急功近利，存在“望子成龍，望女成鳳”的心理，稍微達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，就會(huì)嚴(yán)加指責(zé)，輕者呵斥，重者打罵，給孩子造成很大的精神壓力，久而久之，就會(huì)形成厭學(xué)心理，和學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)著干。為此，家長(zhǎng)應(yīng)多多參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，提高家庭教育能力，家長(zhǎng)要盡可能的多與孩子接觸，盡可能的多教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的意義。發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)心理時(shí)，要根據(jù)其年齡特點(diǎn)去分析原因，不能打罵孩子，運(yùn)用多種形式方法進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式。

（2）促進(jìn)家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活方式

有些家長(zhǎng)自己不讀書(shū)學(xué)習(xí)，價(jià)值觀出現(xiàn)誤區(qū)，以賺錢(qián)和花錢(qián)為人生目標(biāo)，在孩子面前流露出輕視知識(shí)，反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，將負(fù)面能量傳遞給孩子。為此，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，同時(shí)，多觀察孩子有效的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)孩子的興趣，特點(diǎn)，選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方法和方式。積極營(yíng)造和諧的家庭氛圍，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們精神放松的學(xué)習(xí)。

3.2 針對(duì)社會(huì)因素應(yīng)采取的干預(yù)措施

（1）改變社會(huì)上關(guān)于讀書(shū)無(wú)用的態(tài)度

現(xiàn)如今知識(shí)貶值成為一些學(xué)生的口頭語(yǔ)。他們認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)用，還不如回家養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)雞賺錢(qián)。上了大學(xué)連工作都找不到，上學(xué)有何用，這些負(fù)面思想影響著初中學(xué)生對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。為此，全社會(huì)要加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，采取有效的教育對(duì)策，積極宣傳“知識(shí)就是力量”、“讀書(shū)可以改變命運(yùn)”等勵(lì)志思想。端正社會(huì)風(fēng)氣，努力營(yíng)造“尊重知識(shí)，尊重人才”的和諧人文環(huán)境。

（2）優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣

由于我國(guó)現(xiàn)在處于一個(gè)開(kāi)放，多元化的市場(chǎng)環(huán)境，在取得巨大成就的同時(shí)，也使一些低俗的社會(huì)文化死灰復(fù)燃，初中生缺乏是非分辨能力，有著巨大的好奇心，往往被一些低俗文化吸引，從而拋棄學(xué)業(yè)，減弱對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為此，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)該及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)刊及音像制品進(jìn)行清理整治，徹底清除不健康的文化垃圾，為初中學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，從根源上阻斷垃圾文化對(duì)學(xué)生心靈的腐蝕。通過(guò)全社會(huì)的共同努力，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極向上，健康的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能阻斷他們厭學(xué)的社會(huì)根源。這樣才能使他們主動(dòng)積極的投身到學(xué)習(xí)中去，擺脫厭學(xué)的煩惱。

3.3 針對(duì)學(xué)校因素應(yīng)采取的干預(yù)措施

（1）學(xué)校應(yīng)正確看待升學(xué)率，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮班主任和心理老師的心理咨詢輔導(dǎo)功能

有些學(xué)校過(guò)分追求升學(xué)率，給學(xué)生布置過(guò)重的作業(yè)，只關(guān)心成績(jī)，而忽視學(xué)生的心理需求，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的校園環(huán)境會(huì)潛移默化的優(yōu)化學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的校園生活，有助于培養(yǎng)他們健康樂(lè)觀的生活態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)情緒。

（2）學(xué)校應(yīng)公平對(duì)待學(xué)生

有些學(xué)校分快班，慢班，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的自尊心受到傷害。有的老師教育方式粗暴，使學(xué)生的心靈受到打擊，從而反感老師，和老師對(duì)著干，產(chǎn)生逆反心理。老師應(yīng)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，采用不同的教育方式，分類(lèi)教育，采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法解開(kāi)他們厭學(xué)心理的思想疙瘩。建立良好的師生關(guān)系，縮短心理上的距離，使他們感受到溫暖關(guān)心和尊重，充分挖掘其閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，消除他們的厭學(xué)心理。

3.4 針對(duì)學(xué)生因素應(yīng)采取的干預(yù)措施

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期知識(shí)教育

初中生大多處于青春期，由于此期。學(xué)生的第二性征開(kāi)始發(fā)育，對(duì)異性充滿了好奇心，如果不能對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，他們會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，使其學(xué)習(xí)能力下降。為此應(yīng)該加強(qiáng)青春期相關(guān)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄不良刺激，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極參加體育活動(dòng)，觀看積極向上的文章和影視作品，豐富他們的課余生活，定期開(kāi)展心理衛(wèi)生知識(shí)宣教，使其保持健康的心理，對(duì)青春期出現(xiàn)的一些問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。

（2）提高自信心

有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善于和同學(xué)老師溝通，遇到學(xué)習(xí)困難不敢請(qǐng)教或是多次努力，仍然得不到好的成績(jī)，久而久之，就會(huì)氣餒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信。為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少考試成績(jī)不理想帶給學(xué)生的不良刺激。幫助他們建立正確的心理防御機(jī)制，減輕心理壓力。通過(guò)心理疏導(dǎo)，使其認(rèn)同自己，適時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們心理上獲得滿足感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教老師，積極學(xué)習(xí)。

4 總 結(jié)

轉(zhuǎn)變初中學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)艱苦又復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校聯(lián)起手來(lái)共同參與、共同努力，才能起到一定成效。全社會(huì)要齊心協(xié)力形成一個(gè)“尊重知識(shí)，尊重人才”的良好社會(huì)氛圍，教育部門(mén)要繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)改革，學(xué)校確實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們以更科學(xué)合理的素質(zhì)教育，心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要隨時(shí)給他們提供心理咨詢和輔導(dǎo)，才能更有效的消除厭學(xué)心理在他們之中的蔓延，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性得到提高，在校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)。

[1] 劉 新.家園聯(lián)合進(jìn)行幼兒心理健康教育的方法[J].才智,2013(4):133.

[2] 魏曉東.幼兒心理健康教育的家園合作探索[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2016(17):1.

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ISSN.2095-6681.2017.24.179.02

本文編輯：劉帥帥