石 瑾

（唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查研究

石 瑾

（唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

從個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素等方面進(jìn)行探討了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。個(gè)人方面，男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)獲取相關(guān)咨詢(xún)和易于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，并且像經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)這樣能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供知識(shí)技能幫助的專(zhuān)業(yè)學(xué)生更容易選擇創(chuàng)業(yè)；家庭方面，職業(yè)為個(gè)體經(jīng)商的父母更支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其他職業(yè)差別不大；學(xué)校方面，高校的頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)機(jī)制和課程體系對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有明顯的影響。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，從高校和大學(xué)生兩方面給出了相關(guān)的建議。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；影響因素；教育引導(dǎo)

一、調(diào)查背景與目的

目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和亟待解決的難題，國(guó)家出臺(tái)了各種政策推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。2014年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出要以“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。2015年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的若干政策措施的意見(jiàn)》指出：“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有十分重要的意義。”[1]2015 年11月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”[2]大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已被視為中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，當(dāng)代大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量，必將在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮不可替代的作用。但當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都還存在很多問(wèn)題，如何更好地了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這是高校乃至社會(huì)研究的熱點(diǎn)。基于這樣的背景，課題組開(kāi)展了河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查研究。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

采取問(wèn)卷發(fā)放和實(shí)地走訪(fǎng)相結(jié)合的方式。

問(wèn)卷發(fā)放采用問(wèn)卷星自行編制的“河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查”電子問(wèn)卷，以唐山師范學(xué)院各系在校大學(xué)生為中心，邀請(qǐng)河北省不同批次（包括985、211院校、普通一本院校、普通二本院校、高職專(zhuān)科院校）、不同專(zhuān)業(yè)（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)）、不同年級(jí)（大一、大二、大三、大四）的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答題，問(wèn)卷涉及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、家庭因素、創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)問(wèn)題共20項(xiàng)，回收有效電子問(wèn)卷886份。

實(shí)地走訪(fǎng)主要是利用暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)在校大學(xué)生參觀北京啟迪之星創(chuàng)業(yè)孵化園、五道口加速器、創(chuàng)客天下（唐山）基地，通過(guò)負(fù)責(zé)人的介紹和與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)者的交流，深入了解了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)之間的差距。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）個(gè)人因素

1. 性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)，男生的興趣度為64.7%，女生的興趣度則為48.8%；男生主動(dòng)關(guān)注過(guò)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)的為58.4%，女生則為41.7%；可見(jiàn)，在校大學(xué)生中，男生比女生更傾向于自主創(chuàng)業(yè)并主動(dòng)獲取相關(guān)信息。在校期間，男生有23.4%的人嘗試過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，女生只有13.3%的人嘗試過(guò)自主創(chuàng)業(yè)；55.2%的男生認(rèn)為當(dāng)代創(chuàng)業(yè)形式有利于創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，而女生只有35.8%的愿意順應(yīng)當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)形式。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，男生和女生共同認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的首要阻礙是資金問(wèn)題，其次是沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及缺少合適的團(tuán)隊(duì)。男女存在較大差異的問(wèn)題是害怕面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理和自身技術(shù)的欠缺，男生認(rèn)為其可以影響自身創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為55.3%，女生認(rèn)為其可以影響自身創(chuàng)業(yè)的人數(shù)則為63.7%；可見(jiàn)男女對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的承受力和技術(shù)了解的廣泛程度存在一定的差距。

2. 專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

本次調(diào)查涉及到了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)12個(gè)專(zhuān)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣分五個(gè)層次，并按五級(jí)分制賦分：A．非常感興趣（5分）、B．比較感興趣（4分）、C．一般感興趣（3分）、D．不太感興趣（2分）、E．毫無(wú)興趣（1分）。結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)，法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣較為濃厚，醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣次之，哲學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣一般，文學(xué)、歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣較低。整體上各專(zhuān)業(yè)平均分均低于3.89，多數(shù)專(zhuān)業(yè)平均分超過(guò)3.33，表明各專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣均一般，專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣影響差別不大。

對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣排名前三的是法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，而這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)都是創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的相關(guān)知識(shí)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)較之其他專(zhuān)業(yè)有一定知識(shí)優(yōu)勢(shì)，所以在就業(yè)的過(guò)程中，最容易選擇和接受創(chuàng)業(yè)；工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一定的技能，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)上有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，因此在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中比較容易接受和選擇創(chuàng)業(yè)；文學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)生相對(duì)于法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論從知識(shí)和技術(shù)上都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言，因此創(chuàng)業(yè)興趣比較低。

（二）家庭因素

本次調(diào)查的886名在校大學(xué)生中，有61.3%的大學(xué)生來(lái)自農(nóng)民家庭，12.2%的大學(xué)生來(lái)個(gè)體經(jīng)商家庭，11.5%的大學(xué)生來(lái)自工人家庭，4.5%的大學(xué)生來(lái)自公務(wù)員家庭。本次調(diào)查針對(duì)家庭是否支持創(chuàng)業(yè)，分5個(gè)層次，并按五級(jí)分制賦分：A．非常支持（5分）、B．比較支持（4分）、C．不確定（3分）、D．不太支持（2分）、E．很不支持（1分）。結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 家長(zhǎng)職業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)支持情況

由表2可見(jiàn)，職業(yè)為個(gè)體經(jīng)商的父母有35.5%支持對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)，職業(yè)為公務(wù)員的父母中有35.0%支持孩子創(chuàng)業(yè)，職業(yè)為工人的父母有31.4%支持孩子創(chuàng)業(yè)，而職業(yè)為農(nóng)民的父母中有27.6%支持孩子創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)為個(gè)體經(jīng)商的父母較之其他職業(yè)的父母對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持度略高一些，但父母從事職業(yè)的差異性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渴望程度影響不大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的主要阻力來(lái)自于資金問(wèn)題，所以家庭經(jīng)濟(jì)狀況是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)至關(guān)重要的影響因素。由此可以得出，父母的職業(yè)不會(huì)影響大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望，但會(huì)影響大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的高度。

（三）學(xué)校因素

1. 不同批次的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度985、211院校為12.5%，一本院校為3.4%，二本院校為6.4%，專(zhuān)科院校為9.3%；在創(chuàng)業(yè)人數(shù)上，985、211院校占到8.3%，專(zhuān)科院校占到4.7%，而其他本科院校的人數(shù)只占到1.3%；985、211院校學(xué)生認(rèn)為未來(lái)創(chuàng)業(yè)主要阻礙在于團(tuán)隊(duì)的組建，其他本科院校和專(zhuān)科院校學(xué)生則認(rèn)為主要阻礙在于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理；985、211院校的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的主要影響在于人文因素，其他院校學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造；985、211院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力傾向于對(duì)于理想的追求，而其他院校的學(xué)生更傾向于挑戰(zhàn)自我；通過(guò)以上數(shù)據(jù)對(duì)比，985、211和專(zhuān)科院校的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)明顯高于一本二本院校，而在創(chuàng)業(yè)的阻礙、創(chuàng)業(yè)的主要影響因素和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力方面，985、211院校的學(xué)生和其他院校明顯有所差距，這與學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)有很大的關(guān)系。

2. 不同批次的大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生首次接觸創(chuàng)業(yè)的主要渠道是學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)講座等學(xué)生活動(dòng)，985、211院校的學(xué)生為42.5%，一本院校為41.7%，二本院校為39.8%，專(zhuān)科院校為38.4%，數(shù)據(jù)表現(xiàn)為一個(gè)遞減趨勢(shì)；此外，985、211和專(zhuān)科院校為大學(xué)生提供了較多與外界交流的平臺(tái)和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，其他院校在這方面有明顯不足；在創(chuàng)業(yè)興趣上各個(gè)批次院校的大學(xué)生相差不大，這從側(cè)面反映出各批次院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳、創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及工作落實(shí)沒(méi)有差別，但985、211院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制、課程體系設(shè)置、培訓(xùn)比賽以及經(jīng)費(fèi)的資助明顯比別的批次學(xué)校工作落實(shí)的更好。

四、針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的建議

（一）充分發(fā)揮高校對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)作用

在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，國(guó)家把創(chuàng)業(yè)提到了一個(gè)全新的高度。高校要轉(zhuǎn)變觀念，按照分目標(biāo)、分階段、分層次的原則，充分發(fā)揮在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的教育引導(dǎo)作用。

1. 全員化普及

第一階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象是全校所有學(xué)生，即全員化普及：0+。高校在課程設(shè)置上主要開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)示范、互動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等讓大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)課堂中來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)建立起創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)流程，評(píng)估自己是否具備創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。這個(gè)階段，高校還要開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中去體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)。

2. 意向者指導(dǎo)

第二階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象是有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生，在全員普及的基礎(chǔ)上，高校對(duì)有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要“開(kāi)小灶”，要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，即創(chuàng)業(yè)路徑的定制：1+。針對(duì)意向創(chuàng)業(yè)者，高校要建立起一套完整的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，首先要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；其次要組織學(xué)生參與項(xiàng)目的計(jì)劃與分析，為他們進(jìn)行深入的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們建立起自己的創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)參與比賽鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和不斷完善自己的計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，高?？梢酝ㄟ^(guò)行為指導(dǎo)、操作跟蹤、結(jié)果分享、成績(jī)分析、個(gè)人總結(jié)等具體的流程逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3. 先鋒者培育

第三階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象是從意向創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出的種子選手，在意向者指導(dǎo)的過(guò)程中，高校要遴選出一批好的種子選手進(jìn)行精心培育，即為他們提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)：100+。首先高校要通過(guò)啟動(dòng)項(xiàng)目、企業(yè)運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)、企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)管理、收獲與退出等流程幫助先鋒創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；其次為他們提供資金場(chǎng)地支持、為創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)之間搭建平臺(tái)，聯(lián)系企業(yè)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，真正讓好的計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐落地。這一階段，高校不僅為創(chuàng)業(yè)者提供專(zhuān)業(yè)的個(gè)案咨詢(xún)，更為創(chuàng)業(yè)者起步提供全方位的服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的成功培育，為廣大有夢(mèng)想的創(chuàng)業(yè)者樹(shù)立典型，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）大學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的主力軍。但當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨種種困難，比如創(chuàng)業(yè)知識(shí)的欠缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足、創(chuàng)業(yè)資金的匱乏等等，這些困難成為了他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上的制約。因此，有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生要想成功創(chuàng)業(yè)，必須充分發(fā)揮自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升自己，突破創(chuàng)業(yè)道路上的阻礙。

1. 樹(shù)立意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)

時(shí)代的發(fā)展要求大學(xué)生即便不創(chuàng)業(yè)也應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。大學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，要主動(dòng)涉獵別的學(xué)科和知識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，要作出正確的決策，必須掌握廣博的知識(shí)，具有一專(zhuān)多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)者首先要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，用足、用活政策，依法行事，用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益；其次學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理方法，提高管理水平；第三要學(xué)習(xí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等；此外要具備一些有關(guān)世界歷史、世界地理、社會(huì)生活、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。

2. 定位方向，努力儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)所需能力

有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生在定位創(chuàng)業(yè)方向之前，要先分析自己是否適合創(chuàng)業(yè)。如果適合創(chuàng)業(yè)，要問(wèn)清自己為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？不論是什么原因，一定要寫(xiě)出來(lái)，而且要非常精確。有了創(chuàng)業(yè)的原因和動(dòng)力，就必須有目的地去儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)所需的能力，這些能力包括“制定目標(biāo)的能力、決策的能力、營(yíng)銷(xiāo)的能力、社交的能力、革新的能力等。”[3]首先是制定目標(biāo)的能力，想創(chuàng)業(yè)就要有明確的目標(biāo)，如果你只是一時(shí)沖動(dòng)，覺(jué)得應(yīng)該去干點(diǎn)什么，并且對(duì)所干的事情又沒(méi)有太多的熱愛(ài)，那創(chuàng)業(yè)就只能成為一種風(fēng)氣，而不是現(xiàn)實(shí)；其次是決策的能力，作為創(chuàng)業(yè)者，你是團(tuán)隊(duì)的靈魂，團(tuán)隊(duì)在籌備之初或運(yùn)營(yíng)之后都會(huì)面臨各種各樣的決策，你必須要通過(guò)自己的智慧和膽識(shí)去決定各種大小事務(wù)；第三是營(yíng)銷(xiāo)的能力，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中我們需要把公司“賣(mài)”出去，一個(gè)是賣(mài)公司的產(chǎn)品，另一個(gè)是讓大眾認(rèn)可你的公司品牌；第四是社交的能力，進(jìn)入社會(huì)，你要理解別人為什么要這么做，并且用超越的眼光看待這個(gè)社會(huì)；第五是革新的能力，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中你需要不斷把舊的東西去掉，把新的東西引進(jìn)來(lái)，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者就是不斷否定自己的過(guò)去，承認(rèn)自己的現(xiàn)在，追求自己的未來(lái)的過(guò)程。

3. 整合資源，依靠團(tuán)隊(duì)力量解決創(chuàng)業(yè)困難

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)整合資源。首先是利用家庭資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)與家人溝通，努力讓自己的創(chuàng)業(yè)想法獲得家庭成員的支持，這樣在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中就會(huì)獲得來(lái)自家庭的各種資源，包括精神鼓勵(lì)、資金支持、經(jīng)驗(yàn)分享、風(fēng)險(xiǎn)分析等，甚至在遭受挫折時(shí)家庭也會(huì)成為溫暖的避風(fēng)港和堅(jiān)強(qiáng)的后盾；其次是利用大學(xué)資源。大學(xué)是一個(gè)豐富的平臺(tái)，包羅萬(wàn)象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)利用學(xué)校的各種資源，包括圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、同學(xué)朋輩資源等，并善于同他人合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量去解決創(chuàng)業(yè)路上的各種困難；最后是利用國(guó)家資源。大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了各種綠色通道，大學(xué)生要主動(dòng)研究，爭(zhēng)取資金、技術(shù)、政策方面的支助。

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[J].國(guó)務(wù)院公報(bào),2015,15:51-54.

[2] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的若干政策措施的意見(jiàn)[J].國(guó)務(wù)院公報(bào),2015,18:5-10.

[3] 李海東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)分析與培養(yǎng)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2013 (1):15-17.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：韓立娟）

A Survey of College Students’ Entrepreneurship in Hebei Province

SHI Jin

(Department of Chemistry, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

Discussions are made by taking into consideration of three factors: individuals, family and universities. The result is that male students are more likely to start a business than girls, to voluntarily seek relevant consultation and to take the risk. Those who major in economics, management or law are more inclined to establish their own business because these major can provide them professional knowledge. With respect to the family factor, parents who are running a business are more likely to support their children’s entrepreneurship. With respect to the university factor, it is found that entrepreneurship is importantly affected by the top design, cultivation mechanism and course system. At last, based on these findings, suggestions are proposed for both universities and individual students.

college students’ entrepreneurship; influencing factors; educational guidance

G416

A

1009-9115(2016)06-0154-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2016.06.036

河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究民生調(diào)研專(zhuān)項(xiàng)課題（201601027）

2016-10-12

石瑾（1981-），女，貴州畢節(jié)人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>